《精打细算》教案下载

学会制定预算，精打细算购物。 #生活技巧# #节省生活成本# #生活成本# #精打细算月光族#

《精打细算》教学设计(浙江省县级优课).doc

精打细算教材来源：北师大五年级上册《小数除法》一、教学目标：1.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，掌握小数除法的计算方法，发展推理能力；2.能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题；3.结合情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。二、教学重点：理解小数除以整数的算理，正确掌握小数除以整数的计算方法。三、教学难点：列竖式计算过程中商的小数点的定位问题。四、设计思路：小数除法是计算教学的难点。本堂课是起始课，教学的侧重点放在经历除数是整数的小数除法算法的探索过程。教材借助于“元角分”，利用小数的意义，体会算法的多样性，并从中归纳出小数除法列竖式计算的方法。五、教学流

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《精打细算》教学设计(陕西省县级优课).doc

《精打细算》教学设计教学目标：1．结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2．利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3．正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。教学过程：一、复习引入昨天，淘气在商店里用115元买了5箱牛奶，笑笑用126元买了6箱牛奶，谁买的便宜？你能帮淘气算一算吗？设计意图：先让学生用竖式解决问题，复习整数除法的计算方法，为小数除法的学习作好铺垫。师：今天淘气打算去买牛奶（出示主题图）你猜一猜淘气会买那个商店的牛奶？为什么？（学生讨论）A：我

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《精打细算》教学设计(安徽省市级优课).docx

北师大版五年级数学上册：《精打细算》教学设计教材分析：这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设“精打细算”的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性思差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。最后将学生所学的新知识进一

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《精打细算》教学设计(吉林省市级优课).doc

教学内容：精打细算　教学目标　　1.创造情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。　　2.生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。　　3.掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的问题。　　教学重点和难点　　1.加深理解除法的意义。　　2.创造情境探索小数除以整数计算方法，发展推理能力。　　3.能正确应用小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的实际问题。　　教学过程　　一、创设情境，提出问题　　师：淘气的妈妈要去商店买牛奶，甲商店和乙商店分别给出不同的优惠活动，可是不知道选哪家的，想请大家帮帮忙，你们愿意吗?　　(课件出示两家商店的同一种牛奶的报价图片)　　学生交

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《精打细算》教学设计(安徽省县级优课).doc

精打细算一、教学内容：课本61页精打细算（小数除法一）。二、教学目标：1.结合具体情境，进一步体会小数除法的意义。2.利用已有的知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3.正确掌握小数除以整数的计算方法，去解决一些问题。教学重、难点：1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法。2.商的小数点要和被除数小数点对齐的道理。四、教学过程：一、创设情境，提出问题：（课件出示）列式根据：总价÷数量=单价1.计算时要注意，整数部分除完后商应先点上小数点，然后把十分位上的数字落下来，再除。如果小数部分有余数时，可以添0再继续除。除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。二：教师总结：计算步骤与整数除法基本相同，按照整数除法的法则进行计算，商的小数点与被除

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《精打细算》教学设计(部级优课).docx

《精打细算》教学设计【教学内容】五年级上册第2页内容《精打细算》【教材分析】这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础，因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法。教材创设“精打细算”的现实生活情境，提出了数学问题“哪家商店的牛奶便宜”，让学生体会到小数除法在日常生活中的广泛应用。并引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。最后将学

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《精打细算》教学设计(安徽省县级优课).doc

精打细算[教学内容]精打细算（第2-3页）[学情分析]1、从跟部分学生的谈话、检查学生的预习情况分析来看，部分学生对知识的认识没有障碍，但是有些学生对此感觉很难，难以跨越怎么除。估计是对小数意义的遗忘或者不牢固。在进入新课前，可以简单复习一下小数的意义，帮助学生过渡　　2、学生认知发展分析：学生对小数的意义理解应该比较透彻，对除法计算也比较熟练，在基础上采用下位学习，把小数除法纳入除法计算当中。　　3、学生认知障碍点：小数怎么除。在部分学生脑中，存在分东西的固定量化思维，非整量化怎么分呢?[教学目标]1、理解小数除法的意义。2、掌握小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。[教学重点]小数除法的意义，小数除以整数（恰好除尽）的计算方法。[教学难点]商的小数点

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《精打细算》教学设计(安徽省县级优课).docx

教学目标：1、通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义。2、知道小数除以整数的方法，能正确计算小数除以整数。3、运用所学知识解决实际问题。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。教学过程：一、复习引入课前练习二、情境导入1、今天淘气打算去买牛奶（出示班班通主题图）你猜一猜淘气会买那个商店的牛奶？为什么？（学生讨论）2、师：现在大家的意见不太统一，如果两个商店的牛奶质量一样，你觉得淘气应该买价格高的还是价格便宜的牛奶？生：当然买价格便宜的！要精打细算嘛！师：那么我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢？请学生列出算式：11.5÷5?12.6÷6师：观察这两个算式，它们

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《精打细算》教学设计(安徽省县级优课).docx

小数除法教学设计教学内容]精打细算（第2-3页）【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整数除法的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于小数除以整数的计算方法的学习不会感到困难。五年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较低年级有一定程度的发展，他们乐于在独立探索、合作学习的过程中体验成功，所以教学中要创造条件和机会，引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识，提高能力，培养自主学习，勇于探索的学习品质。[教学目标]1：理解小

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《精打细算》教学设计(西藏市级优课).docx

第二单元?小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。?第一课时??小数除以整数（一）——商大于1教学内容

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