《精打细算》教学设计(部级优课).docx

发布时间：2025-08-29 23:04

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《精打细算》教学设计

【教学内容】五年级上册第2页内容《精打细算》

【教材分析】这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础，因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法。教材创设“精打细算”的现实生活情境，提出了数学问题“哪家商店的牛奶便宜”，让学生体会到小数除法在日常生活中的广泛应用。并引导学生对此展开研究，在交流时，尊重学生个性差异，使学生了解在计算时应注意什么，突出本节课的重点内容。在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。最后将学生所学的新知识进一步巩固深化。

【学生分析】

1．学生已有知识基础：学生已学习了整数除法和小数的意义，在小数乘法中已初步体会了将小数看作整数进行计算的转化思想，然后再确定小数点位置。而在这节课中，学生依托生活情境和已有知识基础，比较容易通过元与角的单位换算，将11.5元转化为整数计算，在此基础上，教师如何引导学生逐步抽象推理出小数除以整数的计算方法自然成为本节课的重点和关键。

3．学生学习该内容可能的困难：

(1)理解商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。

(2)除法竖式中首次出现小数点，对于竖式如何规范书写，学生需要适应的过程。

(3)有关小数的计算是学生的第一次接触，学生在计算时容易出错，而错误的原因也会五花八门。

【教学目标】

1.知识与技能：能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。

2.过程与方法：借助已有知识和生活经验，经历探索除数是整数的小数除法算法的过程，掌握小数除法的计算方法，发展推理能力。

3.情感、态度与价值观：结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义。

【教学过程】

课前热身：

师：同学们我们已经在四年级的时候，学习了小数的意义，还有小数的加减法以及小数的乘法，我们一起来复习一下，看看同学们对小数的知识忘没忘，出示PPT。

导入新课，创设情境

在生活中小数的应用特别广泛，我们到商店选择商品时，经常是货比三家，精打细算。今天我们继续来学习有关小数的问题，板书课题。

探索新知，解决问题

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