指导家庭教育新理念

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闸北区教育局整体规划学校家庭教育指导工作，树立家庭教育指导新理念，努力把家庭教育与学校教育紧密结合起来，探寻多种有效的家校合作途径，让不同背景的家长都能够找到参与学校教育活动的有效途径，努力为全区每一个孩子营造美好的学习和生活空间，促进和谐家庭建设。

分段开展家庭教育指导

闸北区各小学努力创设家长主动参与学校教育活动的机制，共同致力于孩子的学习兴趣和学习习惯培养和有效学习的方法掌握，以及良好的道德品质的形成等。初中则在重视培养学生责任感、学会做人、学会学习的同时，注重学生身心和谐发展。高中生的家庭教育指导更需要学校和教师从更高层次上考虑，从关心学生整体发展出发，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠基，同时也要给予他们足够的空间，让他们担当责任。

    分层满足家长需求

    学校在家庭教育指导工作中十分重视从家长的教育需求出发，分层次、有针对性地开展家庭教育指导活动。如民办童园小学的“家庭阅读活动”、和田中学“小手牵大手”创建学习型家庭活动、保德中学亲子沟通家庭教育指导模式、彭浦三中的“家庭尊老敬老活动”、彭浦中学的学校社区家庭联动创建学习型家庭活动、新中中学的“网上家庭教育”等都能切合学校发展实际，满足各种不同类型家庭对家庭教育指导的需求。

    建构家校共同体

    闸北区教育局重视发挥网络信息的丰富性、交互性、参与性强的特点，搭建网络家校互动平台，加强了学校与家庭、教师与家长和学生彼此之间的互动，使资源共享，从而实现了教师与家长对学生教育的同步，促进了学生的健康成长。

同样，学校积极发挥家长在网络平台上的主体作用。许多学校家校互动平台上有家长主持的QQ社群，班主任、学科教师也参与其中，它使得家校之间的沟通合作更充分、更准确、更及时、更详尽。

    集聚力量，发扬典型

    闸北区根据区域家庭教育指导的需要，以项目为抓手、以课题为引领、以展示为平台，多种方式推进，在家庭教育指导的内容、途径、载体、方法等方面进行探索，集聚力量，发扬典型，促进家庭教育指导工作的持续发展。

目前，闸北区有39所中小学被命名为上海市“十二五”家庭教育研究与指导实验基地，3所学校成为全国家庭教育实验基地，涌现了一批具有时代特征、管理规范化、指导创新化的市区家庭教育先进校、特色校。

    保德中学：四类活动融洽亲子关系

    保德中学长期以亲子俱乐部活动为载体，深化情感沟通模式。利用实验基地开展四种类型的活动，融洽了亲子关系，提升了家庭生活的质量。

    娱乐型

    学校与社区、居委合作利用双休日，请学生、家长来校参加亲子运动会、亲子演唱会、今天我下厨、亲子对弈、绘画、插花、游戏等。

亲情章是学校少先队根据亲子沟通而设计的特色章。亲情章以少先队员为主体，在家庭中尊重父母、参与家务劳动、分担家庭责任、理解父母辛劳，减少父母烦恼等。亲情章为亲子情感沟通创设了一项载体。

    学习型

    根据亲子兴趣，开展亲子共读一本书，开展百万家庭网上行学习、举办各类讲座、开展热点评议、座谈会、演讲会。

    学校与家委会配合，在争创学习型家庭争创亲子沟通示范的活动中，组织实效明显的家长进行交流、介绍、示范。学校还树立日记书信沟通交流的母子典型、共同兴趣的典型等。

    开设“家长论坛”架起沟通的桥梁，学校通过“今天我们怎么做家长”、“现在的孩子需要什么”、“相约面对面”、“温馨亲子学习苑”等主题论坛，交流经验，沟通情感。

    能力型

    重点指导家长培养孩子的生存能力、自理能力、交往能力、学习能力、动手能力。

    学校还开展持家理政活动，设有角色互换、家庭节日、理财当家等环节。家政体现家风家德，对大多数家庭而言，子辈尝试持理家政，能够了解体会父辈的艰辛，从而培养家庭责任感，加深亲子间的情感。

    社会实践型

    学校经常要求家长、学生在双休日到自己所属居委、街道参加“社区是我家，我要爱护它”的社会服务活动，如文明社区、文明楼组的创建，植绿护绿、保洁宣传、文体活动、公益劳动、帮困助弱、拥军优属、尊老爱幼，在这些活动中，家庭亲子共同参加，营造良好的社区环境与家庭环境。

    恒丰中学

    引入德育学分评价制度

    家庭是未成年人教育的第一环境，父母是未成年人教育的第一任教师，随着社会的迅猛发展，家庭教育对孩子成长的作用越来越明显，家庭教育对社会的影响越来越突出。中小学阶段是孩子身心发展可塑性很强的阶段，在这个关键时期，更应注重家庭、社会、学校的紧密联系。

    恒丰中学的德育学分评价制度让家长参与对孩子的评价，家长能了解学校对于学生的教育要求，也能明确家庭对孩子评价应该在哪些方面着手，为今后应该从哪些方面对孩子加强教育、管理提供了一个很好的平台。另外在家庭生活中，孩子更容易表现出自己某种一贯的和综合的品德行为方式，而这些方式也只有家长最为清楚，因此家长更容易对孩子进行真实性的评价。

    学生小戴的家长是知识分子，工作稳定，居住条件很好，但整天忙于事务，无时间管教孩子，小孩从小是由爷爷奶奶一手带大，父母只是在双休日探望孩子。由于他小时候体质不是很好，怕他生病，所以家长对他是全方位的呵护，再加上是隔代亲的缘故，使他养成了脾气倔强、淘气、任性等毛病。这些性格问题又造成了他对待学习马虎不认真，由于自己贪玩，最后导致学习成绩不稳定。

    在如何教育这个孩子的问题上,学校首先采用“沟通”法经常与家长保持联系，希望家长通过使用学校制订的德育学分评价体系来匡正孩子的行为习惯和学习习惯。同时，学校也利用德育学分的集体评价来增强小戴的责任感，让其担任班上的荣誉小队干部，让他知道老师很关心他，并不讨厌他，希望他努力进步。他在当班干部的过程中逐渐学会控制自己的行为，增强班级荣誉感。结合德育学分制的特色记录，老师记录下小戴的点滴进步，采用各种方法，帮助他取得优异的分数，并在学期结束总评的表彰会上，大力表扬，将前阶段的成果加以巩固。

    德育学分评价体系的使用和学校的指导，小戴家长学会了新的教育方式，小戴有了变化，在同学、班级中也有了自己的位置，他不再像以前那样无节制地贪玩，作业也基本能按时完成，并能和同学们融洽相处，乐于接受同学们的合作和帮助。

    大宁国际小学

    家长志愿队“错位结对”

    国际小学将家庭教育工作当成学校落实素质教育的一个重要分支，学校指导家长们用正确的教育观念，合理、科学的教育方法帮助孩子们健康成长。

    家长志愿者是大宁国际小学一支壮大的服务队伍，一块坚实的后盾。该校家长志愿者行为倡导的是一种全员参与的理念，每一位学生的家长都是学校教育工作的参与者，学校的各项活动中都活跃着他们的身影。迎新体育周的比赛如火如荼，秉公执法的裁判们就是我们的家长志愿者代表；万圣节活动中，家长们穿着节日的盛装穿梭于各个教室间，承担着学生游园会的敲章员工作；社会实践活动已经深得家长和学生们的青睐，家长志愿者的角色也在悄悄发生着转变，他们已不满足于只是活动的参与者，活动的策划、活动的联系等工作都包揽了，并且能做到自己所拥有的资源优势大家共享。例如：三（2）班汪泽霖妈妈和胡奕中妈妈是高校的老师，在她们的热心协调下，三至五年级社会实践活动走进了大学的校园，让孩子们体验了一回大学生的校园生活；一（２）班裔子葳小朋友的妈妈是上海市红十字造血干细胞捐赠俱乐部的志愿者，身为家长，她以一个社会公益事业志愿者身份向学校发起倡议：携手共建复旦大学附属儿科医院血液科爱心小屋，以自己的真爱感染诸多幼小的心灵。

    在年级组的社会实践活动组织过程中，学校不仅注重学生间的“混龄编组”，更是有意识地培养家长们进行“错位结对”，让家长通过与其他孩子的相处与沟通，自觉地萌发一种“大爱”的情感，感悟出教育的真谛。

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