论教育与生活的关系

科技发展与教育的关系，如何平衡技术侵入与教育质量提升的矛盾。 #生活知识# #科技生活# #科技伦理讨论#

论教育与生活的关系　

安徽省萧城一中　丁　林　

【摘要】当今社会越来越注重教育，教育是提高人们品格素质的一种直接有效的途径。人的一生中，很长一个阶段是在　接受教育。教育和生活关系密切，教育是生活的一部分，生活是教育的课堂，教育也是作为一个重要的因素影响着生活。　【关键词】教育　生活　一致性　幸福　

教育与生活是一对离不开的话题，教育是提高生活品　

质的一个途径，生活是教育的最生动形象的课堂，而教育　和生活在本质上都是在追求幸福。　

一、教育和生活相互融合　

（一）教育是生活的一部分　从幼儿园、九年义务教育到高中、大学，将近二十年　

的教育阶段，有很多人都经历过。也就是说，教育在这部　分人群的人生中占有相当的分量。不能说教育和生活是绝　对分开的，如果是这样，那又有多少人的十几年人生是处　

于生活之外。教育不仅仅是学习、接受和提升，它更是一　

个生活过程，也可以成为一种生活享受。　

杜威从生活来看教育，提出“教育即生活”，教育能传　递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导　

生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展　

起来。广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、　逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就　

是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且　改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”。　

而学校也是社会，杜威在《我的教育信条》中论述“什么　是学校”时指出：“学校主要是一种社会组织。教育既然是　

一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。…‘学校必　

须呈现现实的生活”，即“真实而生气勃勃的生活”。　当代教育回归生活世界的理论观点认为，从工具理性　

向生活世界的回归是教育发展的必然趋势，教育回归生活　

世界应当成为当今学校教育改革的重要理念。教育作为生　活的一部分，应该具备生活的属性，具有幸福感、成就感，　

没有幸福感、成就感的学校生活不应是生活的常态，当然　

更无法为相符的社会生活和成功的职业生涯奠定坚实的基　础。　（二）生活是教育的一部分　陶行知先生在论述生活教育时曾经这样界定这个概念：　

“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，　

为生活向前向上的需要而教育。”教育的广泛含义应该是包　

含生活教育的。生活教育注重将教育与现实联系，包括常　识知识、道德实践、自然人文。生活是最生动而形象的教育，　

从生活中提炼出的教育也更具有实践性。　孔夫子的语录《论语》中很多都是生活中发生的事情　

和对话。生活世界即人存在于其中的世界，生活世界的教　育即人的生长发展本身的教育。社会生活中发生的道德事　

件、法律事件、科技事件等等都可以成为教育的例子。教　育应该审慎扎根于生活，生活应该成为教育的课堂。　＝、教育与生活最终追求的一致性　

教育的本真是以育人为核心，以提升、完善人的生命，　达成人的美好幸福生活为追求。教育是培养人的活动，其　出发点和归宿都是直接指向人，“每个人都追求幸福”是一　

种无须加以论证的“颠扑不灭的原则”，因此，幸福就自然　

成为了教育要追求的终极目的。而幸福的生活是人类最终　的追求。教育和生活的融合，是它们终极追求一致性的重　要原因。　

素质教育提倡人的全面发展，它重视人的思想道德素　质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。这　

也是在将教育生活化、实际化。作为生活的一部分的教育，　

其也应该与生活的追求——幸福，相一致，即提倡幸福教　

育，也就是使教育向快乐的体验发展。把幸福视为教育的　本质，揭示了教育和幸福的关系，这对于人的成长具有十　

分重要的意义。教育占据人生的很大一部分，所以幸福的　教育也可以促进生活更加幸福。　教育和生活都是一个持续的过程。教育和生活最终都　

是让人拥有幸福。教育作为一种培养人的实践活动，它必　

然具有超越的特性。教育的着眼点不在于使人“接受”、而　

在于为“改造、超越”的目的而善于利用已有的一切。教　育有引领生活的作用，而生活也在作用于教育。近几年教　

育理论界非常关注教育和生活，这两个话题贯穿着人类的　活动，相互融合、相互影响。教育是为了更好地生活，生　

活也丰富着教育内容和层次。　罗尔斯认为：“教育的一个作用是使一个人欣赏他的社　会的文化，介入社会的事务，从而以这种方式提供给每一　

个人以一种对自我价值的确信。”确实，教育使人的思想更　加成熟全面，精神境界更加丰富，更能够使人对社会文化　等有深刻的认识。例如，得到艺术方面的教育，我们可以　

看到更多艺术的美，可以沉浸在音乐会而不是发困，徜徉　在书画长廊等等，得到更多的满足感，感受到生活中更多　

的美。西　

【参考文献】　［１］华东师范大学教育系，杭州大学教育系．现代西方　

资产阶级思想流派论著选【Ｍ】．北京：北京人民教育出版社，　

１９８０．　［２］王振存．教育与生活命题的意蕴解读及致思路径Ⅱ］．　教育科学，２０１２（０６）．　

［３］徐莹晖，王文岭．陶行知论生活教育『Ｍ】．成都：四川　

教育出版社，２０１０．　［４］徐明聪．陶行知生活教育思想［Ｍ】．合肥：合肥工业大　学出版社，２００９．　

［５］杨日飞．论教育与人的幸福Ｕ］．教育学术月刊，２０１１　（０３）．

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