信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用

发布时间：2025-09-15 05:04

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摘要：生活数学作为特殊教育体系中的一门重要学科，旨在培养特殊儿童基本的生活技能，提高他们解决现实生活中数学问题的能力。与普通数学教育相比，培智生活数学教学具有一定特殊性，需要更加注重知识与生活实践的结合，采取生活化、情景化的教学方式。在新课改下，如何充分发挥现代信息技术在培智生活数学课堂中的作用，成为提高培智教育质量的关键所在。本文将从培智生活数学课堂教学的特点出发，阐述信息技术应用的必要性，并重点分析在创设生活情景、优化教学任务、开展人机互动等方面的具体应用策略，旨在为推进信息技术与培智生活数学教学的深度融合提供参考和借鉴。

关键词：培智教育；生活数学；信息技术；教学策略

引言：

培智生活数学课堂教学的目标是让特殊儿童学会利用基本的数学知识和方法解决日常生活中遇到的实际问题，培养他们观察、思考、实践的能力。但由于大部分特殊儿童存在不同程度的智力障碍，教师在传统单一的课堂教学模式下很难全面激发他们的学习兴趣和潜能。而现代信息技术能够为培智生活数学课堂创设贴近生活实际的情境，充分调动视觉、听觉等多种感官，使抽象枯燥的数学知识变得形象生动、具体直观，从而提高特殊儿童的学习积极性和课堂参与度。

1信息技术在培智学校生活数学课堂教学中应用的必要性

1.1有利于创设生活化情境，激发学习兴趣

信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用，可以通过多媒体、虚拟现实等手段，模拟学生日常生活中常见的真实场景，如超市购物、乘坐公交车等，让学生身临其境，获得视觉、听觉、触觉上的真实体验。这种生动形象、贴近生活的教学方式，能够将抽象枯燥的数学知识转化为具体有趣的情境，有效吸引特殊儿童的注意力，调动其学习积极性，激发学习兴趣和主动探索的欲望。同时，生活化的教学情境也有助于加深学生对数学知识的理解和记忆，提高学习效率。

1.2有利于优化教学任务，培养能力素养

在培智学校生活数学课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生特点，精心设计多媒体课件、虚拟现实等信息技术教学手段，将复杂的实际问题情境分解为不同的任务层级。例如，在教授购物相关的数学知识时，可以设计选择商品、比较价格、计算总价等不同的任务步骤，引导学生逐步观察、思考、实践，掌握相关的数学技能。这种循序渐进、由简到繁的任务设计，有利于特殊儿童根据自身能力分步骤完成学习，在实践中培养观察力、分析力、计算力以及解决实际问题的综合能力，促进其数学素养的全面提升。

1.3有利于开展人机互动，因材施教

在培智学校生活数学课堂教学中，教师可以利用信息技术设计出不同难度层次的学习任务和练习，学生可以根据自身情况选择合适的内容进行学习和操作。同时，教师还可以通过信息技术手段实时监测学生的学习进度和掌握情况，及时给予个性化的指导和反馈。

2信息技术在培智生活数学课堂教学中的具体应用策略

2.1创设生活化情境，激发学习兴趣

在培智学校生活数学课堂教学中，教师可以充分利用信息技术手段创设生活化情境，激发学生的学习兴趣。例如，在教授与金钱相关的数学知识时，教师可以利用多媒体课件，创设一个虚拟的超市场景。学生可以扮演顾客的角色，在虚拟超市中选购自己喜欢的商品，比较不同商品的价格，计算所需支付的总金额，并通过虚拟货币进行支付。这种模拟真实生活场景的教学方式，能够让学生身临其境，获得直观、生动的学习体验，提高学习的趣味性和吸引力。同时，教师还可以利用虚拟现实技术，让学生在虚拟场景中进行交互操作，如点击商品、放入购物车等，增强学生的参与度和互动性。通过将枯燥的数学知识融入生活化的情境中，学生能够更好地理解和掌握所学内容，提高学习效率。此外，生活化情境的创设也有助于培养学生的生活技能和社会适应能力，为其日后走向社会、独立生活奠定基础。

2.2优化教学任务，提升应用能力

在培智学校生活数学课堂教学中，教师可以利用信息技术手段优化教学任务，提升学生的应用能力。例如，在教授时间相关的数学知识时，教师可以设计一个虚拟的日程安排任务。通过多媒体课件，教师可以呈现一个虚拟的日历，并列出学生一天中需要完成的各项活动，如起床、吃饭、上学、做作业、娱乐等。学生需要根据每项活动所需的时间，在日历上进行合理安排，并计算出每项活动的起始和结束时间。在完成日程安排后，教师可以引导学生进行反思和讨论，分析如何更合理地分配时间，提高时间管理的效率。这种将数学知识与实际生活任务相结合的教学方式，能帮助学生深刻理解时间的概念和运算方法，提升其运用数学知识解决实际问题的能力。同时，通过多媒体课件呈现的直观、形象的时间示例，也能帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。

2.3开展人机互动，实现个性化教学

在培智学校生活数学课堂教学中，教师可以利用信息技术手段开展人机互动，实现个性化教学。例如，在教授与度量相关的数学知识时，教师可以利用互动式多媒体课件，为学生提供一个虚拟的测量场景。学生可以通过操作鼠标或触摸屏，选择不同的度量工具，如尺子、量杯、秤等，对各种物品进行测量。在测量过程中，学生可以根据自己的理解和需求，调整测量的方法和精度，系统会根据学生的操作给出相应的反馈和指导。通过这种人机互动的方式，学生能够在实践中不断尝试和探索，加深对度量知识的理解和掌握。同时，教师可以根据学生的实际学习水平和能力，调整课件中的任务难度和提示方式，为不同层次的学生提供个性化的学习支持。例如，对于学习能力较弱的学生，系统可以给出更加详细的操作指引和示范；而对于学习能力较强的学生，系统可以适当增加任务的复杂度，激发其思考和创新的潜力。通过这种因材施教的个性化教学模式，每个学生都能够获得适合自己的学习体验，提高学习的针对性和有效性。

3结语

总之，信息技术为培智生活数学课堂教学带来全新的体验和契机，通过创设生活化情境激发学习兴趣，优化教学任务培养应用能力，开展人机互动实现个性化教学，可以极大提升教学效率，促进特殊儿童数学核心素养的全面发展。

参考文献：

[1]武学杰.信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用[J].现代交际，2019，（12）：203-204.

作者简介：崔倩（1993.09——），女，汉族，山东淄博人，硕士研究生，二级教师，研究方向：特殊教育。

网址：信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1300050

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