千“枝”百态的树枝“复活”记——浅谈儿童视角下自然资源的利用与开发

发布时间：2025-09-17 23:56

记录下一只松鼠在树枝间的跳跃，欣赏自然动态美。 #生活乐趣# #日常生活趣事# #生活趣味分享# #自然观察记录#

淮安市清江幼儿园朱红

【摘要】生活在大自然中，幼儿园内外处处蕴藏着大自然的秘密，幼儿身边的一草一木都能激发幼儿的好奇心。一次户外活动，散落在地上的树枝引起了孩子们的注意，起初他们对于树枝也只是简单打闹，缺乏深入的利用与开发。后期通过更深入地开发自然资源，让其为幼儿学习助力，我们开启了以树枝为主题的“复活”探索之旅。

【关键词】儿童视角树枝创造利用认知

陈鹤琴强调，大自然和社会是孩子们难得的学习资源，能够对他们的学习和发展产生重要的教育价值。从自然动物和植物，到自然现象，所有这些元素都是宝贵的教育资源。因地理位置原因，幼儿园身处在年代悠久的小区内，小区内被茂盛的百年大树环绕着，孩子们依偎在大树的怀抱中，享受着大自然的馈赠。树枝的美含蓄、古朴、静谧，是孩子眼中的魔法棒、手中的画笔、口中的玩具，树枝自然而然成了孩子们的新朋友……

孩子们对小区内、幼儿园内随处可见的树、树枝、树叶产生浓厚兴趣：“老师，树枝是细细长长的”、“树枝是棕色的”、“我发现的树枝有两个叉”、“我发现的树枝很粗”……《幼儿园教育指导纲要》中指出:“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”对于周围有丰富自然资源的幼儿园而言，更应该充分利用并挖掘自然资源，让其能充分地得到利用。

因此，我们在课程构建中不断追随和支持孩子，利用社区资源，带孩子们走进小区，先后开展了踏春、寻秋等活动，近距离观察树枝，并结合主题“地球小卫士”，将废弃树枝进行二次利用。孩子们将捡回的树枝带回园内，共同探讨树枝的“复活”之路。

一、树“枝”美——邂逅自然，融入环境

《幼儿园教育指导纲要》中提到:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”同时，蒙台梭利认为:“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，孩子会从环境中汲取环境所带来的教育价值，并将其融入自己的生命之中。"因此，对于幼儿园来说，应该充分利用本土资源来创设环境，营造一种特色的氛围，力求让每一个墙角、每一条走廊都在环境创设中显现出大自然的情怀。这种教育也体现了陈鹤琴先生“活教育”的思想，“复活”树枝在环境创设中起到了极大的作用，具体体现以下两个方面。

（一）自然赋能，浸染童心

在实践过程中，我们以树为主题，营造自然生态的主题环创，将树进行“解剖”，其中包括对树根、树枝、树皮、年轮等细节的介绍，以儿童视角，用绘画的方式表征其含义。孩子们利用树枝制作蜘蛛网，利用超轻黏土等辅助材料，使粗树枝长出了“蘑菇”和“木耳”，甚至做出了树屋、木房子等造型。一件件美丽的树枝作品都赋予了艺术的细胞，孩子们浸染在以树为主题的生态环境中，对于美的鉴赏能力也得以提升。

（二）家园配合，千“枝”百态

在“地球小卫士”环保主题活动中，家长们踊跃参与，搜集了小区内多余的树枝、老家中废弃的树桩以及圆木片等材料。在家长的引导下，孩子们共同参与创作，并在不断欣赏与评价中启发灵感、提升艺术审美能力。最终，他们将创作出的树枝作品展示在公共区域，其中包括《树枝百态》、《年轮》、《树枝鱼骨》等，为这些树枝赋予了新价值，给作品注入了新生命。家长们与孩子们一起创作手工作品，半日活动参观时，眼前的一幕幕艺术作品令他们感到十分欣慰，而孩子们看到自己的劳动成果被摆放在教室里更为激动不已。这样的环境创设真正实现了环境、幼儿和家长之间的三维互动。

二、树“枝”途——挖掘资源，丰富区域

（一）美术区

孩子们在美工区充分利用自然资源——树枝，将树枝活用，再现周边小区风貌，他们将辅助材料抽纸进行扎染，做成了一朵朵栩栩如生的粉色花朵，将其粘贴在树枝上，一棵棵“桃花树”栩栩如生，蛋托与树枝结合，五彩缤纷的风铃随风飘荡在美工区，回荡着春天的交响曲。在老师的灵动指尖下，更是让干枯的树枝再次发挥剩余价值。

（二）种植区

兔年到来之际，班级植物区也迎来一位迷人的新伙伴“小泡泡”。小泡泡是一只可爱的小兔子，后期由于身体不断生长，小笼子已经不能容纳它了。孩子们想出一个妙计——利用树枝为小泡泡建造一个新家。他们用铁丝将树枝房子初步建成，但后期由于不够美观和稳固，再次修改设计图，决定用树枝做成一道篱笆墙。这样，小泡泡就拥有了更多的活动空间，且环境更宽敞、透气。在这个过程中，教师是引导者、支持者和合作伙伴。

（三）表演区

敲鼓的锤，木质的话筒，小人和各种动物表演道具……孩子们利用树枝进行走秀活动，有的代表神奇的魔法棒，有的代表老奶奶手中的拐杖，百变的树枝走秀生动而有趣，在此过程中，孩子们大胆表现，互相合作，从中体会到了树枝给他们带来的无限乐趣。

（四）阅读区

自从树枝队伍的加入，阅读区也不再是简单的绘本阅读区，而是变成了有灵动的树枝小人，顽皮的树枝动物，孩子们在其中选择自己喜欢的角色与同伴进行游戏，并在原绘本的基础上进行创编故事，树枝的加入，使故事更加生动，更加具有可操作性，在此过程中，儿童的创造力和想象能力得以提升，综上所述，在树枝“复活”的道路上，区域活动中的创造性运用，不仅极大的丰富了《幼儿园教育指导纲要》在实践中的应用范围，也开发了孩子们的智力和动手能力，对于幼儿教育具有良好的推进作用。

（五）益智区

在益智区的树枝，成了孩子们手中称重的物品，学习数的分成的材料，按物点数的资源。与此同时，他们还巧妙地利用树枝，玩起了“沉与浮”，在有趣的头脑风暴中体验科学的乐趣，感受大自然的神奇。粗壮点的树枝拥有一圈圈的年轮，孩子们更是兴趣十足地去探索树的“年纪”，用记录表的方式记录不同树的年岁，寓教于乐，孩子们的兴趣也在树枝的不断探索中得以提升。

三、树“枝”趣——“枝”因有你，一物多玩

树枝可利用的资源可真是取之不尽、用之不竭，在我们老师眼里，更是不可泯灭的瑰宝，看似平凡无奇的树枝，却可以被利用的别具一格，大放异彩。

在体育活动领域，发现趣味树枝在幼儿教学方面的应用主要表现在以下几个方面：

（一）百变树枝巧变体育教具

树枝的可操作性可谓是非常强，它可以变成孩子们脚下跳跃的跨栏，也可以是孩子们手中接龙的接力棒，一系列低成本、具有趣味性、操作性和创意性的体育器械，丰富了幼儿的游戏内容，在此过程中，幼儿的走、跑、钻、爬、跳等各方面能力得以提高，训练了幼儿动作的灵敏性及协调性。

（二）深入挖掘树枝多种玩法

在运动中，我们重视多元化运用树枝，发掘其多种玩法。这种多功能性不仅提高了资源利用率，还培养了幼儿的创造力和思维开阔度。例如，可以将“树枝做成梯子”和“树枝编成环”相结合，鼓励孩子们在游戏规则和使用方法上进行创新。在这个过程中，孩子们积极发挥平衡和协调能力，从中学到了很多新的游戏形式。

此外，通过使用树枝制作户外游戏器具来组织户外游戏活动，不仅能够让教师的主观能动性得以发展，还能提高幼儿的运动能力、精细动作能力，加强身体素质，使平日里按部就班的体育游戏变得多姿多彩。

树枝的“复活”之路上，孩子们变废为宝，将奇思妙想发挥得淋漓尽致，也很好地促进了家校社的紧密联系，生于大自然，把大自然馈赠的“礼物”活学活用，回馈大自然的是孩子们的创造力和想象力，也会是孩子们今后学习道路上值得借鉴的地方，把生活中的一切可利用的资源“复活”，充分利用与开发。

【参考文献】

[1]教育部颁布.幼儿园教育指导纲要，2001年7月

[2]教育部颁布.3-6岁儿童学习与发展指南，2012年9月