小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

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摘 要：语文阅读教学作为语文教学的重点，对于学生阅读能力的培养有着不可或缺的作用，然而在传统应试教育教学观的影响下，有些语文教师只注重成绩上的体现，忽略学生的学习主体性；教师没有对学生进行合理的引导，限制了学生学习的自由度；教师的教学形式和手段过于陈旧，不能激发学生的学习兴趣等问题，针对这些情况，教师应该积极创新教学手段、改变课堂形式，激发学生语文阅读积极性，从而提升学生的语文学科素养。

关键词：小学语文；阅读；小学；语文

引言

学生在小学阶段就养成好的阅读习惯，可以有效的培养学生的语文学科素质，文章作者所表达的情感、文章中体现了什么样的中心思想。关于这些问题，教师应该运用合适的教学方法，对学生进行有针对性的训练，以此来提高学生的语文学习能力。

一．当前小学语文阅读教学存在的问题

在素质教育的背景下，语文阅读教学也在不断进行推进，，但由于受到传统教学观念的影响，导致学生的阅读能力没有得到培养和巩固。

很多语文教师并没有意识到阅读能力培养的重要性，因此，语文阅读对于学生整体语文学习的发展作用，没有得到充分的发挥。教师没有对教材含义进行深入分析，没有对文章所蕴含的知识点进行系统的挖掘，导致学生没有在语文教学中获得乐趣，教师在引导学生进行语文阅读教学时运用的培养方法单一，不能满足学生阅读培养的全面性、忽视了学生的个体差异性，阻碍学生语阅读能力的高质量发展。

部分教师受传统的教育观念的影响，把语文教学当成用于服务考试的工具，从而导致学生的学习热情降低，对学习产生抵触情绪。教师在课堂上只是讲解了语文阅读的答题技巧，并没有指导学生阅读、不能完善自身的知识结构理解文章，导致学生感受不到阅读带来的乐趣，学生的自主性没有得到充分发挥，在这样的学习氛围下，学生不再认为阅读是愉悦的，反而产生厌学情绪，不仅达不到培养阅读习惯的目标，还打击了学生的学习自信。教师自身缺乏教育反思精神，自我知识结构不够完善，在实际教学中不能灵活变通，导致教学手段单一、教学方式生硬死板，教师不能对文学作品进行拓展和延伸，只是单纯的为了应付考试而教学，降低课堂的教学质量，导致学生的思维逻辑得不到发展。

小学教学是语文阅读的起步阶段，此时，学生的各方面学习都刚刚得到启蒙，需要知识的累积来开阔眼界，教材上的阅读内容，不足以满足学生的阅读需要，根据学生自己的喜好和探索欲去渐渐培养阅读兴趣。教师对学生语文阅读的引导作用也很重要，教师只在课本范畴内，进行语文阅读知识讲解，会减少孩子的阅读量，不利于学生的长远发展。

教师对语文教学目标不够明确，在教学上不能抓住教学主线，缺乏对学神终身教育的理念，教师在教学时只是一味严格的要求学生背诵课文，忽视了培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价的能力，教师在进行语文教学时，没有遵循学生的身心发展的规律，分阶段，循序渐进的进行教学，导致学生学到的知识没有得到有效的巩固，从而降低了学习质量。

二．提升学生阅读能力的策略

（一）教师要改变教学观念

教师应该在教学中融入更多素质教育的元素，积极改变陈旧的教学观念，改变原有的传统教学模式的影响，教师要在尊重学生的自身学习能力的基础上，进行因材施教，让学生用适合自己的方法进行学习，才能够激发学生的学习积极性，发挥所长，让学生的整体语文素养得到提升。教师要通过教材中的阅读要求，找到能与之相关联的阅读文章，延伸并拓展学生的阅读空间。

教师应以学生为本，让学生充分发挥在语文教学中的主体性，尊重学生个体发展的差异性，面对不同基础的学生，教师要采取不同的的教学手段。在进行一到三年级学生的语文阅读能力培养时，学生由于年龄较小，不能自主的对于阅读内容进行深入了解，此时就需要教师进行积极的引导，激发学生的学习热情。四到六年级学生的阅读教学，学生已经可以自行理解文章中的深刻内涵，因此，教师可以让学生自由阅读并讨论，培养学生语文思维能力和交流能力，营造良好的课堂氛围，从而提高教师的教学效率，培养提高学生的语文阅读能力。

（二）教师应该尊重学生在语文阅读教学中的主体性

教师要运用科学的教育方式来引导学生进行语文阅读的学习，让学生成为课堂的主角。教师应该发挥学生在语文学习中的主体作用，让学生成为学习的主角，教师对学生学习只起到辅助作用，保证语文阅读教学工作的顺利开展。教师应该了解小学生的心理特征，让学生有充分展示自己的机会，教师还可以进行分组教学，鼓励学生之间的合作学习，让学生自由的交流讨论，交换意见，在活跃学生思维的同时，也创造了良好的学习氛围。

例如：苏教版小学二年级上册《大禹治水》这篇文章的学习过程中，教师可以让学生自由组队，讲述自己在阅读中的体会与收获，也可以提出问题，让其他同学或者教师进行解答。教师在课堂教学的最后要将作品蕴含的深层含义传达给学生，让学生了解到大禹治水的精神，学习文章主角的坚韧和毅力，了解作者的深意，升华文章的中心思想，让学生得到全方位的发展。

（三）教师应该创新教学方法，提升学生阅读效率

当学生进入高年级阶段，已经有一定基础的阅读能力；思考能力有所增强，个性也有所发展，因此，教师应该充分考虑到学生的差异化，和学习的自主选择性，采取更多元化的教学手段，将阅读文章中的，段落和词句背后的内涵解读成为语文阅读教学的侧重点。另外，教师还要注意学生的个性化需求，掌握不同学生的学习基础，了解学生的学习水平，制定适合的教学方法进行分层次的教学，让语文教学真正做到面向全体学生。

例如：学生在学习二年级下册的《木兰从军》这篇文章时，学生在阅读时就留下了花木兰孝顺勇敢，机智坚韧的印象，然而这只是学生对文章的浅层理解，教师可以让学生自由发言，谈谈对花木兰的故事的理解，接下来，教师可以对文章中出现的知识点进行拓展教学，挖掘文章的深刻内涵，让学生们通过这首诗歌，学到人生道理，最后，教师可以让学生再一次阅读文章，对知识进行总结和归纳，并理解文章所表达的人生道理，学生融入了自己的体验和解读，加深对知识的印象，从而让学生未来的成长和学习都能够得到更好的发展。

（四）利用多媒体教学，增强学生阅读能力

在信息时代，语文教学逐渐迈向智能化，在互联网的帮助下，教师可以用学生感兴趣的方式进行教学。网络上丰富的阅读资源，可以增加学生的阅读量，教师可以对网络上公开的语文教学视频进行收集，让学生体会到不同的教学风格。

采用多媒体课件辅助进行语文阅读教学，提高课堂效率。学生由于缺少生活阅历，对文章中的一些内容难以理解，在这样的情况下，教师应该充分的发挥学生的主观能动性，让学生在课堂外自行查阅相关的网络资料，教师在课堂上通过大屏幕播放课件，将文章中的情景展现出来。

例如：教师在教学苏教版三年级上册《北大荒的秋天》这一文章时，可以用多媒体课件播放一些北大荒的图片视频，让学生体会到文章所描述的画面内容，以及北大荒的景色，在提升学生阅读能力的同时，也培养了学生的审美能力。

（五）教师应该帮助学生选择适合的书籍进行阅读

小学生想在阅读能力上得到提升，就不能只是让学生阅读书本上的文章，课本中的阅读材料远远不能满足学生的阅读需求，无法让学生通过阅读量的积累来提升语文阅读能力。小学语文的教纲上对不同年龄段学生的阅读需要做出了说明，教师要挖掘学生的阅读兴趣，按照不同年龄学生所需，选择适合该年龄段阅读的书籍推荐学生阅读，提高学生的语文阅读量，为以后的语文学科学习打下基础。

综上所述，教师应该注重学生的差异性，尊重学生的个性化需求，并能根据不同水平的学生采取有针对性的教学方法；教师要督促学生写下阅读笔记，对于阅读任务中的文章，要从文字、词语、句子和思想情感进行记录和领悟，提高学生的阅读深度；教师可以适当的让学生进行写作，将学到的阅读技巧应用到实际中，让学生在大量的实践中，提升语文阅读能力，提高学生的语文素养。

结论

由于素质教育的普及，教师意识到不同学生之间存在着个体差异，教师应该尊重学生的个性化发现需求，为不同的学生找到适合的教学方法，改变自己的教学观念，提升语文阅读教学的课堂效率；教师在教学时，要注意学生个体间的差异，实现因材施教；教师可以利用多元化的教学方式，激发学生的学习热情，提高教学质量；让学生养成语文思维逻辑，提高独立思考和解决问题的能力，教师还应当给学生推荐一些合适的课外阅读内容，满足学生对知识的探索欲，从而开阔学生的视野。语文阅读能力的提升，对学生来时并不是一下子就可以实现的，需要教师对学生的阅读学习进行指导，让学生达到知识的累积、掌握和运用。作为语文教师，需要积极的提高个人的语文学科素养，不断反思教学经验，给学生带来更好的学习体验，在日后的教学实践中，采取本文总结的，提升教学效率的办法，提升学生的语文学科素养，培养学生的阅读习惯，为学生建立良好的语文素养打下基础。

参考文献

[1]张玉莲. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J]. 休闲， 2021， 000（023）：P.1-1.

[2]田华. 小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 读书文摘（中）， 2022（6）：0124-0126.

[3]张如虎. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].  2021.

网址：小学语文教学中学生阅读能力的培养策略 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1352157

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