劳动教育在幼儿园一日生活中的价值与实践

发布时间：2025-10-16 07:09

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摘要：教育改革背景下，教育部门高度重视劳动教育在德智体美劳全面培养体系中的地位。幼儿期是人格与习惯养成的基石阶段，劳动教育对幼儿的健康成长和长远发展具有深远影响，而且劳动与生活息息相关，有助于培养幼儿动手能力。本研究聚焦于幼儿园日常活动中的劳动教育现状，提出了劳动教育融入一日生活的实践策略，以期为幼儿劳动教育的实施提供切实可行的建议，推动劳动教育在幼儿园中的有效开展，助力幼儿的全面发展。

关键词：劳动教育；幼儿园；一日生活

加强新时代劳动教育，不仅是对“五育并举”教育方针的坚定贯彻，更是党和国家对教育提出的新时代要求，旨在实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。2021年教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中，再次强调了儿童德智体美劳全面发展的重要性，并明确提出了劳动教育的发展目标。劳动教育深深植根于幼儿的真实生活，与幼儿园一日生活活动紧密相连。开展幼儿园劳动教育实践应立足日常，使劳动教育生活化，让幼儿在生活中劳动、在劳动中学习、在学习中成长，从而实现身心的全面和谐发展，这不仅是教育的责任，更是对下一代健康成长的深切关怀。

一、劳动教育在幼儿园一日生活中的价值

劳动教育在幼儿园一日生活中具有重要意义。首先，它有助于培养幼儿的独立性和自主性。通过参与日常劳动活动，如整理玩具、摆放桌椅等，幼儿能够逐渐学会照顾自己，形成独立的生活习惯。其次，劳动教育能够激发幼儿的创造力和想象力。在劳动过程中，幼儿可以发挥自己的想象力，创造出别具一格的作品，从而培养创新思维。劳动教育还能增强幼儿的团队合作意识和责任感，在集体劳动中，幼儿需要与他人协作，共同完成任务，有助于培养他们的团队合作精神和责任感[1]。最后，劳动教育对于促进幼儿身心健康发展也具有重要意义，让幼儿在运动中锻炼身体，增强体质，同时也有助于培养他们的耐心和毅力，促进心理健康发展。

二、幼儿园劳动教育存在的问题

（一）劳动教育目标偏重技能

现有的劳动教育目标中行为目标所占比重较大，过于注重技能的培养，要求幼儿学会扫地、擦桌子等具体技能。教师对目标的理解不够全面，很少关注劳动过程中幼儿的情感、价值观方面的发展，目标内容呈现出功利化的倾向。这种以技能为导向的教育方式，使得劳动教育变得单一和机械。比如，手工制作活动中，教师只要求幼儿完成作品，却未引导他们体验创作的乐趣和团队合作的重要性。幼儿虽然学会了某些劳动技能，但却没有真正理解劳动的意义和价值，也无法从中获得成长和启发。

（二）劳动内容缺乏挑战性

在幼儿园劳动教育中，劳动内容过于简单和重复，缺乏足够的挑战性。比如，日常的卫生清洁任务，幼儿可能简单地扫地、擦桌子，对他们来说过于简单，无法满足幼儿的探索欲望和成长需求，也无法激发他们的学习兴趣和积极性[2]。

（三）劳动教育途径单一

幼儿园劳动教育的途径主要局限于课堂教学和园内活动，缺乏与家庭、社区等外部环境的联动。这种单一的教育途径限制了劳动教育的深度和广度，无法让幼儿在更广阔的天地中体验劳动的乐趣和价值。

（四）劳动教育评价片面

劳动教育的评价是检验教育效果的重要手段，但幼儿园劳动教育的评价往往存在片面性的问题。一方面，评价过于注重劳动结果，忽视劳动过程和幼儿的劳动体验；另一方面，评价主体单一，缺乏多元化和综合性的评价，无法全面反映幼儿的劳动能力和劳动素养，也无法为幼儿的进一步发展提供有针对性的指导[3]。

三、幼儿园劳动教育实践策略

（一）科学设定劳动教育目标

幼儿园劳动教育的目标设定应摆脱传统的技能导向，注重幼儿的全面发展。首先，应确立培养幼儿劳动习惯、劳动态度和劳动精神的核心目标，让幼儿认识到劳动的重要性，学会尊重劳动成果，培养勤劳、节俭的品质，以及通过劳动体验团队合作和责任感。其次，目标设定应关注幼儿的情感、价值观发展，让他们在劳动中学会感恩、分享和互助[4]。最后，劳动教育目标还应与幼儿的年龄特点和个体差异相结合，确保目标的针对性和实效性。比如针对小班幼儿，目标设定为“初步认识劳动工具，学习简单的劳动技能，培养初步的劳动习惯”；针对中班幼儿，目标提升为“能够参与园内的劳动活动，体验劳动的乐趣，学会与他人合作”；对于大班幼儿，则要求“能够独立完成一些复杂的劳动任务，培养责任感和创造力”。这样的目标设定既符合幼儿的成长规律，又体现了劳动教育的层次性。

（二）丰富劳动教育内容

劳动教育的内容应丰富多彩，既包括日常生活自理能力的培养，如穿衣、洗手、整理物品等，也涵盖园内的卫生清洁、植物养护等集体劳动。教师还可以结合节日、主题活动开展特色劳动教育，如“五一劳动节”期间的劳动体验活动，让幼儿了解不同职业的特点和价值。同时，要注重劳动内容的挑战性和层次性，让幼儿在劳动中不断成长和进步。例如，在“小小园丁”活动中，教师引导幼儿参与植物养护，从浇水、施肥到修剪枝叶，让幼儿体验园艺劳动的乐趣。还结合“环保日”活动，组织幼儿进行垃圾分类、环保手工制作等劳动实践，让幼儿在劳动中培养环保意识。这样的劳动教育内容既贴近幼儿的生活实际，又有助于提升他们的综合素质。

（三）拓宽劳动教育实施途径

劳动教育的实施途径应多元化，除了课堂教学和园内活动外，还应加强与家庭、社区的合作。通过家园共育，家长可以引导幼儿参与家庭劳动，培养幼儿的家庭责任感；社区则可以提供丰富的劳动实践机会，比如社区环保活动、志愿服务等，让幼儿在更广阔的天地中体验劳动的乐趣和价值。幼儿园还可以利用周边公园、农田等自然环境，开展户外种植、采摘等劳动活动，让幼儿在亲身体验中感受劳动的意义和价值。

（四）注重劳动教育过程性评价

劳动教育的评价应注重过程性，关注幼儿在劳动过程中的表现、态度和进步。评价应尊重幼儿的个体差异，采用多元化的评价方式，如观察记录、作品展示、自我评价等[5]。同时，评价应具有激励性，鼓励幼儿积极参与劳动活动，培养他们的自信心和成就感。教师对幼儿劳动过程中的表现进行观察记录，了解他们的劳动习惯、态度和技能掌握情况。同时，设立劳动成果展示区，展示幼儿的劳动作品和成果，让幼儿在展示中体验成功的喜悦。另外，教师应该鼓励幼儿进行自我评价和同伴评价，让他们在评价中学会反思和进步。

四、结语

综上所述，幼儿园劳动教育实践策略的制定和实施需要综合考虑多个方面。通过科学设定目标、丰富教育内容、拓宽实施途径和注重过程性评价，为幼儿提供一个全面、多元的劳动教育环境，将劳动理念融入日常点滴，让幼儿在潜移默化中养成劳动习惯，促进他们的身心健康发展。同时，教师应不断总结实践经验，引导幼儿树立正确的劳动观念，鼓励他们参与劳动实践，不断完善劳动教育体系，实现幼儿全面发展的教育目标。

参考文献：

[1]黄海珍，黄海燕.幼儿园一日生活中渗透劳动教育的研究探析[J].教育， 2024，（03）：10-12.

[2]郑玲珑.幼儿园一日生活中渗透劳动教育的策略[J].亚太教育，2023，（14）： 72-75.

[3]方亚坤.幼儿园一日生活中渗透劳动教育的有效路径[J].科幻画报，2023，（05）：146-147.

[4]张永红.基于生活教育理念的幼儿园一日生活中的劳动教育[J].新智慧， 2023，（08）：1-3.

[5]郑霞.在幼儿园一日生活中渗透劳动教育的实践探究[J].读写算，2022，（36）：45-47.

网址：劳动教育在幼儿园一日生活中的价值与实践 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1368919

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