大学生英语学习动机及引导策略分析

发布时间：2025-10-22 14:39

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摘要：学习动机是影响学习效果的关键。目前，我国高校中普遍存在着学习懈怠的问题，很多大学生在学习的过程中动机不明，影响了学习的效果。文章分析了大学生学习英语的动机，引导他们明确学习目的，提高英语水平。为日后的更好的工作和生活做准备。

关键词：大学生；英语；学习动机

随着全球化的发展与深入，涌现了一阵学习国际通用语言——英语的热潮[1]。高校作为我国培养人才的基地，开设了大学英语以供大家学习。但是，这些学生学习英语的动机是不一样的，使得他们在学习的过程中有不同的表现，学习的效果也是不一样的。文章希望通过研究大学生的学习动机，调动他们学习的积极性，使他们自觉的参与到英语的学习中去。

一、学习动机的内涵和作用

动机是一个人做出某些行为的内在因素，是一种内在的推动力[2]。动机是需要转化的，在一定诱因下能够促使人去做出某些行动。在政治上说，外因是通过内因起作用的，那么动机就是那个内因了。大学生学习英语无非有两种动机，一种是对英语的兴趣，他们渴望获得英语的知识，学会使用英语，这种内在的兴趣驱使他们去学习英语，在这种情况下，他们的学习效率和学习质量是很高的。另外一种学习英语的动机就是短期内的学习目标了，就是英语的成绩。我国大部分学生之所以学习英语，不是因为他们喜欢英语，而是因为学校要求学校英语，只有在各科成绩都比较高的情况下才有可能进入大学学习。提高英语成绩就成为了他们学习英语的动机，这个动机是比较外在的，是别人加强于他们身上的，这就是很多学生进入大学后对英语学习懈怠的原因。在大学中，这部分人也有可能继续努力学习英语，这个时候学习英语的动机变成了过级，也就是证书动机了。他们最终考过了英语四六级、专业八级、甚至考过了雅思托福，但是他们在口语表达上、书面表达和阅读上依然做的不好。在遇到外国人的时候还是不能实现无障碍的沟通。

二、动机的类型

目前，国际上把动机分成了很多种类型，根据引发动机的需要的性质不同，可将动机分为生理性动机和社会性动机[3]。生理性动机是为了生存，而社会性动机则是为了更好的享受。根据动机来源的不同，可分为内部动机与外部动机[4]。根据自己的兴趣爱好去学习英语属于内在动机。而为了其他的目的而学习英语属于外在动机。最明显的后果是，因为内在动机下学习英语的大学生，他们会积极主导的搜寻一切关于英语学习的东西，结果就是他们学习到的英语不仅能够考个好成绩，还能够在实际生活中熟练的使用英语。而通过外在动机下学习英语的大学生，他们的英语成绩可能不错，但是在实际应用中往往呈现出一种不够理想的效果，甚至根本就不会应用英语

三、有效引导大学生英语学习动机的策略

（一）激发大学生对英语学习的兴趣

俗话说得好“兴趣是最好的老师”。有研究表明，兴趣动机对学习的影响是最大的。兴趣作为一种内在的动机，能够持久的驱使大学生去学习英语，这个内在的动机并不会受一时的得失或者挫折而改变，对学习有一种巨大的推动作用。因此，高校的英语教师应该有意识的去培养大学生对英语学习的兴趣，使大学生在学习的过程中对英语产生强烈的探究欲望。首先，英语教师在教学的过程中，应该根据大学生的兴趣爱好准备丰富的教学内容来诱发大学生的学习兴趣。同时，大学英语教师在教学的过程中应该灵活使用现代化的教学方式来激发学生的学习兴趣。比如说，使用情景教学法、即兴教学法、环境教学法等，为大学生营造一个真实的语言环境。

（二）尊重大学生学习主体的地位引导学生主动学习英语

大学英语教学跟初高中的英语教学是不一样的，初高中的英语教学重点在“如何教”，学生学习好不好跟教师的教学水平有很大的关系。但是进入大学以后，英语的学习变成了“如何学”，他们的英语的学习效果跟大学生的学习方式有很大的关系。目前，很多大学生学习英语的动机是为了考证，这种外在的动机只能短期内激发大学生主动去学习英语，一旦大学生通过了这次考试，这个外在的动机就会消退。如果学生没有考过，大学生学习英语的热情也会被消耗掉的。因此，高校的英语教师应该培养学生的自主学习能力。在实际教学过程中，设计出不同的层次的、不同类型的教学内容，让学生根据自己的兴趣爱好和英语基础来选择，这样情况下，大学生有一定在自主选择权，他们会觉得自己被尊重了，更加愿意学习自己选择的英语学习内容。

（三）增加英语实践活动

大学英语跟初高中英语是有一定的区别的，初高中英语更加注重语法和语句，旨在提高英语成绩。但是大学英语更加注重的是英语的实际应用。大学英语教师在教学的过程中，应该创造更大的机会让大学生去锻炼和提高他们的英语应用能力，这样就能够让学生亲身体会到英语学习的好处，激发他们学习英语的内在动机，从而使他们积极主动的去学习英语。比如说：创建英语角，邀请外教一起参加，或者是鼓励大学生到校外跟外国人交流，大学生在跟外教和其他外国人沟通交流的过程中不知不觉的锻炼了他们的英语应用能力，并在沟通交流的过程中意识到英语的重要性，并体会到了使用英语的快乐。这样的英语实践既锻炼和提高了大学生的英语使用能力，又培养了大学生学习英语的内在动机，促使他们积极主动的参加到英语的学习中去。

四、结束语

总而言之，学习动机直接影响到学习的成效。在素质教育深入发展的今天，大学英语的学习依然是很重要的，它关系到大学生日后的工作和生活。因此，大学英语教师应该让大学生意识到大学英语学习的重要性，并在教学的过程中转变教学理念，积极激发大学生学习英语的内在动机，引导大学生对英语的学习充满兴趣，从而积极主动的去学习英语知识，提高英语的实际应用能力，促进大学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨文琛. 内化动机视域下大学生英语学习动机提升策略分析[J]. 校园英语，2022，（27）：55-57.

[2]何茂林. 大学生学习英语动机策略调查分析[J]. 产业与科技论坛，2019，18（01）：122-123.

[3]周小莉. 学习迁移理论分析大学生英语学习动机及激发策略[J]. 山东农业工程学院学报，2018，35（08）：153-154.

[4]姚漓洁. 大学生英语学习动机与策略的调查及分析[J]. 桂林师范高等专科学校学报，2017，31（03）：86-89.

网址：大学生英语学习动机及引导策略分析 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1380992

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