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《自制体育器材的开发与使用研究》结题报告

一、课题提出的背景。

当前，学校体育器材配备与国家体育器材配备标准相比，有一定差别，完全

达到国家教育部的器材配备目录，满足体育教学条件的学校很少，且成人化、竞

技性器材较多。在现有学校体育教学中，由于人为因素和经费不足，导致体育器

材不足，再加上场地有限，器材消耗也较快，而竞技体育器材利用率也存有自身

的局限性，从而使教学组织形式单一、乏味，学生对体育课的学习兴趣被削弱，

学习效率低下，课堂教学失去了生命的活力，“教得辛苦，学得痛苦”成为体育

教学中司空见惯的现象。在这种体育教学必备因素缺乏的情况下，尤其是欠发达

地区和农村中小学，体育教师要注重体育教学的自制化，以学生的需要和自制实

际为出发点，因地制宜的对小器材、废弃器材、生活物品实行开发和利用，自制

成简易可行的活动器材，为课堂教学服务，补充和减缓学校体育器材不足的状况，

满足学生的体育活动需求，是体育教学改革的必然趋势。而对欠发达地区和农村

中小学来说，更具有重要的课程价值和意义。

二、课题研究的意义

。

由于学生的人数较多，场地器材极为有限，为了使学生能更好的上好每一堂

体育课，能真正体会到体育运动带来的快乐，体育教师们本着“自力更生，艰苦

奋斗，因地制宜，发挥优势”的创业精神，通过启发鼓励来激发学生自主的实行

自制体育器材的兴趣，一方面来补充体育课上器材的不足，另一方面能够培养学

生的

三、课题研究目标及理论依据

（一）研究目标

1、通过本课题的实验研究，探索体育器材的自制过程、程序和方法。

2、通过自制体育器材在体育课堂中的应用，找出适合学生使用和能够有效

发展学生身体素质和运动技能的器材。

3、通过自制体育器材在体育课堂中的应用，探索出自制体育器材的正确使

用方法。

（二）理论依据

1、认知主义学习理论:认知主义理论学派认为，学习个体本身作用于环境，

人的大脑活动过程能够转化为具体的信息加工过程。

2、有效教学理论:该理论的核心是教学的效益。“有效教学”注重学生的进

步或发展；“有效教学”注重教学效益，要求教师有时间与效益的观点；“有效

教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学

行为；“有效教学”也是一种策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，

以便于自己面对具体的情景作出决策。

3、教学最优化理论。巴班斯基认为:要达到教学最优化的目的，就必须分析

学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对

教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键:一是分析教材中主要的和

本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成

学习任务的教学方法、方式，以及合适足够的教学器材实行教学。创新精神和

实际动手水平。

四、课题研究内容

（一）本课题设计的指导思路

现代教育思路理论指导下，应用现代学科教学理论和课堂教学整合的理论与

实践。

（二）本课题的界定

1、自制体育器材:主要指对小器材、废弃器材、生活物品实行开发和利用，

自制成简易可行的体育活动器材。

2、课程:主要是指当前初中在课堂教学中所开设的体育课程。

（三）本课题研究的主要内容

1、对体育教学中自制体育器材的开发和利用。

（1）对常规的废弃体育器材实行改造。（2）因陋就简，就地取材，开发和

自制简易小器材。

2、对体育教学中器材开发和利用的注意问题实行研究。主要表现在因地制

宜、符合中学生身心特征和安全性等等，在实践教学中切实可行、可用。

五、课题研究方法

1、文献资料法:阅读研究有关资料，了解国内外研究现状并实行比较分析，

提供理论依据和支持。

2、调查问卷法:通过广泛的调查研究，充分掌握可利用体育资源的实际情况，

再经过比较分析，为课题的有效研究提供有效的数据资料，

3、行动研究法:通过查阅有关文献资料，为本课题研究提供理论基础；根据

课题研究的目的，在体育课堂中使用各种教学方法，对全校已开设的教学班实行

实验，取得实践资料，形成一条有本校特色的体育教学改革之路。

六、课题研究的时间和步骤

本课题研究时间为一年，自2008年9月1日起，于2009年12月31日结束。

具体步骤分为三个阶段:

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