核心素养下小学数学生活化教学策略

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【摘要】今天我们生活在一个现代科学飞速发展的时代，数学也是数字时代的产物和结晶。数学与生活的方方面面息息相关，数学教学已成为当今的热门话题。数学知识相对抽象，而小学生倾向于具体思维，难以理解抽象的数学知识，在学习过程中会遇到一定困难，因此，核心素养下的数学生活化教学已成为新时期数学教育领域的一项重要科研课题。核心素养的意义在于它不仅是未来数学的发展趋势，也是提高教育水平的重要手段。本文从核心素养下小学生数学知识生活化存在的问题出发，详细阐述了核心素养下提升小学生数学知识生活化能力的实践策略，以供大家参考。

【关键词】核心素养；小学数学；生活化能力；策略

数学的优势在于能够解决实际问题，它在小学教育课程结构中占据核心地位。这也意味着，作为发展小学生数学核心素养的目标，面对传统教育带来的困难，教师应根据新的课程标准积极寻求更适合的教学手段，用生活化途径传授知识，设计学习活动已成为首选。

一、小学数学生活化教学模式概述

在小学数学课堂上，老师们一直采用“灌输式”的教学方式，在这样的教学方式下，学生就像是一个“容器”，只知道被动地接受知识。而且，在学习中，学生很容易感到厌倦，从而降低学习的兴趣。生活化教学是指在教学活动中，通过对教学内容的分析，使之与学生的现实生活相联系，从而使他们能够把所学的知识应用于实际生活中，从而提高他们的解题能力。

二、生活化教学模式应用价值的体现

（一）有助于提升学生的学习兴趣

运用生活化教学，可以进一步打破传统的数学课堂教学模式，丰富课堂教学内容，利用与学生生活有关的知识创设生活环境，引导学生在熟悉的环境中逐步培养他们的学习兴趣和欲望，从而使他们能够更好地投入到课堂中去。

（二）有助于提升学生的实践能力

在新课标的指导下，在小学数学课上，老师要持续地提升学生的数学素养。"以人为本"的教学方式，能使学生真正体会到数学的意义，从而增进对数学的认识，促进他们运用数学知识来解决生活中的问题。

（三）提高课堂教学质量

在小学数学中，单纯靠理论知识并不能提高教学质量，也不能激发学生的学习兴趣。通过这种方式，把生活学习与数学理论结合起来，既能使数学教学具有创造性，又能丰富教学内容，使教学内容得到全面改善。在课程的深度编撰中，教师要让学生掌握核心素养，建立学科的基础，让课堂变得更紧凑、更有内涵，从而达到"以人为本"的学习目的。

三、核心素养下小学数学生活化教学策略

（一）创设生活化的课堂情景

就学生而言，与基于文本的理论教学相比，小学生通常更容易接受基于动态或兴趣的具有情境的教学。即使小学数学处于最低水平，它仍然是抽象的，学生的思维能力需要进一步发展。显然，用抽象思维很快地分析理论知识是不可能的。此时，如果教师能够通过对实际情况的直观、具体地分析，创造出更加直观、真实的学习情景，他们就有可能获得更好的学习状态。因此，基于数学与实际生活密不可分的关系，教师们可以考虑运用合适的要素来营造一个生活化环境。情景能让学生对动态展示的知识有更多的了解，在教室里，同学们会更多地去思考，和探究，更快速地去了解。无论是效率，还是收益，都将大大提升，而核心素养的发展，也将会更加强大。

（二）营造讨论氛围，提高学生学习兴趣

如果情景的创造和出现能让学生更快地进入“学习”状态，持续设计与生活相关的数学知识专题，营造知识交流气氛，这无疑会使课堂更加轻松，并能使学生更多地学习新知识。只要学生对知识有了内在的兴趣，不管他们面临何种困境，都可以不断地进行主动的学习。这也就意味着，教师要积极地参与到生活化教学的讨论中去，为学生的学习创造一个更好的学习环境。因此，在轻松的气氛和讨论中，学生可以在他人的影响下，自由地表达自己对“新知识”和“如何学习新知识”的看法，并对内容形成新的理。随着讨论的日益深入，他们的知识认知越来越清晰，这自然引起了其深入研究的兴趣。此时，教学变得更容易，核心素养发展的目标也更容易实现。

（三）教学生观察生活和数学的技能

毫无疑问，数学源于生活。小学课本在对生活行为进行观察的基础上，对数学知识的主要内容进行了归纳。通过对生活的持续关注，我们能够在每天的生活中找到数学的踪迹。同时，它与课本知识的融合，不但可以让学生通过简单的知识，对课本的新内容有更好的了解，对数学价值的发挥也有较大的帮助，所以，认知上的变化有利于改变他们的行为，从观察中得到启发，体会到数学的魅力，体会发现数学的快乐，从而对生活进行更积极的观察，长此以往，可以有效提升学科的核心素养。

（四）围绕需求创新教学生活化内容方法

在实施素质教育时，应更加重视学生的主体性，在教学过程中应注意因材施教，以激发学生的积极性，激发他们的思想动力。所以，在教学活动中，教师要自觉掌握学生的学习特征和需要，并在教学方法上做出相应的调整与创新，发现与生活相关联的教学内容和运用，真正做到将数学知识运用到生活中去，让学生置身于一个充满生活气息的学习氛围之中。例如，在《统计》章节中，老师可以训练学生的实际操作与思考，使他们统计出学生的身高、体重、生日以及帮老师统计作业的完成情况。通过日常的统计活动，加强学生对信息的认识，逐渐掌握信息之间的关系，从而使学生养成严谨的行为习惯、思考方法，树立正确的人生观、价值观、世界观。

四、结语

综上所述，小学教育是基础教育的重点，是发展核心素质的关键。因此，通过生活化方式学习数学，以生活化的数学训练作为手段，可以极大地改变学生对数学学习的兴趣，这有利于他们更积极地学习，极大地促进了小学生核心素养的发展。对此，教师应培养正确认识，培养学生观察生活、发现生活中的数学能力，不断在课堂中展示生活数学的要素，鼓励学生以生活为导向理解知识，鼓励学生让他们在现实生活中应用数学知识，以便更好地学习和培养核心素养。

【参考文献】

[1]张凯珍.基于核心素养下小学数学生活化教学分析[J].当代家庭教育，2021（22）：139-140.

[2]池朱刘.数学核心素养下小学数学生活化教学的探究[J].试题与研究，2021（19）：151-152.

网址：核心素养下小学数学生活化教学策略 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1382592

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