基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略

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摘要：在本论文中，我们讨论了基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略。我们强调了将化学知识与学生的日常生活联系起来的重要性，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动机。

关键词：初中化学；核心素养；生活化问题；教学策略

引言：前教育改革的背景下，培养学生的核心素养成为教育的重要目标之一。初中化学学科作为培养学生科学素养的重要组成部分，也需要关注学生的核心素养培养。然而，传统的化学学科教学往往注重理论知识的传授，缺乏与学生实际生活经验的联系，导致学生对化学学科的兴趣和学习动机不高。

一、初中化学学科核心素养和生活化问题教学策略的概念

初中化学学科核心素养指的是学生在化学学科学习中所需具备的基本能力和素质。它不仅包括对化学知识的掌握和理解，还包括对化学概念的运用、实验技能的掌握、科学思维的培养以及与化学相关的社会问题的关注和思考能力。初中化学学科核心素养的培养旨在培养学生的科学素养、创新思维和问题解决能力，使学生能够理解和应用化学知识，解决实际问题，为未来的学习和发展打下坚实基础。

生活化问题教学策略是指将化学学科的知识和概念与学生的日常生活和实际问题相结合，通过探究和解决生活化问题的方式进行教学。该策略旨在提高学生的学习动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维，使学生能够将所学的化学知识应用于实际生活中，解决与化学相关的问题。生活化问题教学策略强调学生的主动参与和实践经验的积累，通过引导学生提出问题、进行观察和实验、分析数据和结论，培养学生的科学思维和实践能力。

二、教学策略和方法

（一）引入生活化问题

当引入生活化问题作为教学起点时，教师可以选择与学生实际生活相关的问题，以引发学生的兴趣和好奇心。这种教学策略可以帮助学生将抽象的化学知识与他们日常生活中的经验联系起来，增强他们对化学的兴趣和学习动机。

在选择问题时，教师可以考虑以下方面：

1.日常生活问题：选择与学生日常生活密切相关的问题。例如，为什么柠檬汁可以漂白衣物？为什么苹果切开后会变色？这些问题直接与学生的日常生活经验相联系，能够激发他们的好奇心和思考。

2.环境保护问题：选择与环境保护相关的化学问题。例如，为什么汽车尾气会对大气环境造成污染？如何利用化学方法净化水源？这些问题可以引导学生思考化学在环境保护中的应用，培养他们的环保意识和责任感。

3.食品安全问题：选择与食品安全和卫生相关的化学问题。例如，食品添加剂对人体有哪些影响？如何通过化学方法检测食品中的有害物质？这些问题可以让学生了解化学在食品安全领域的应用，培养他们对食品安全的关注和判断能力。

在教学过程中，教师可以通过提出问题、展示实验、引导讨论等方式，引发学生的思考和探究。同时，教师还可以鼓励学生提出自己感兴趣的化学问题，并引导他们进行独立的探索和研究。这样的教学策略能够激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到化学学习中，提高他们的学习效果和应用能力。

（二）实践探究

实践探究是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生将抽象的化学知识转化为实际应用。通过实验和实践活动，学生能够亲自动手进行化学实验或解决实际问题，从而增强他们的实践能力和解决问题的能力。

在教学中，教师可以设计一系列与生活化问题相关的实验和实践活动，让学生亲自进行操作和观察，从中发现化学现象和规律。例如，在探究日常生活问题时，可以设计柠檬汁漂白实验：学生可以将柠檬汁涂抹在有色布料上，观察柠檬汁对布料的漂白作用。通过这个实验，学生可以了解柠檬汁中的酸性物质对颜色的影响，并进一步理解酸碱中和反应的原理。

在实践探究中，教师需要引导学生进行观察、记录实验数据，并帮助他们总结实验结果，从中得出结论。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的实验设计和解决问题的方法，培养他们的创新思维和实践能力。

通过实践探究，学生能够亲身体验化学实验的过程，加深对化学知识的理解和记忆。同时，他们还能培养观察、实验设计、数据分析和解决问题的能力，提高他们的实践能力和科学素养。

（三）案例分析

案例分析可以帮助学生将所学的化学知识应用于实际情境中，培养他们的问题解决能力和批判思维能力。通过引入真实的案例或情境，学生可以分析其中的化学问题，并提出解决方案。

在进行案例分析时，教师可以选择与学生生活经验相关的案例，例如，食品安全案例：教师可以选择一个关于食品安全的案例，例如某种食品添加剂引发的安全问题。学生可以分析其中的化学成分和作用机制，并提出相应的解决方案。通过这个案例分析，学生可以加深对食品安全的认识，培养他们的批判思维和判断能力。在进行案例分析时，教师可以引导学生提出问题、搜集相关信息、分析数据和证据，并进行讨论和分享。通过合作学习和集体讨论，学生可以从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和团队合作能力。通过案例分析，学生能够将所学的化学知识应用于实际情境中，培养他们的问题解决能力和批判思维能力。同时，他们还能够培养信息搜集和分析的能力，提高他们的学习动机和学习效果。

（四）实地考察

实地考察是可以让学生亲身体验化学在实际生活中的应用和意义。通过组织学生参观化学实验室、工厂或科学展览等地方，他们可以观察和了解化学实验和生产过程，深入了解化学在现实世界中的应用。

在实地考察中，教师可以选择与学生所学化学知识相关的场所，例如：

1.化学实验室：学生可以参观学校或科研机构的化学实验室，观察实验室设备和操作过程，了解化学实验的规范和安全要求。他们还可以与实验人员交流，了解他们的研究内容和应用领域，激发学生对化学研究的兴趣。

2.工厂参观：学生可以参观化工厂或其他相关工厂，观察化学产品的生产过程，了解化学在工业生产中的应用。他们可以了解化学反应的规模化操作、产品质量控制等方面的知识，加深对化学在工业领域的理解。

3.科学展览：学生可以参观科学展览，了解最新的化学科技成果和应用。他们可以通过互动展品、实验演示等方式，亲身体验化学的魅力和应用，激发他们对化学的兴趣和好奇心。

在实地考察中，教师需要提前做好准备工作，确保学生的安全和秩序。同时，教师还可以设计一些观察任务或问题，引导学生在考察过程中进行观察和思考，以促进他们的学习和思维发展。

结语：综上所述，通过基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略，我们可以促进学生对化学的学习和理解，培养他们的问题解决能力和批判思维能力，提高他们的实践能力和科学素养。这将为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]葛加付.基于核心素养的初中化学生活化教学策略[J].数理化解题研究，2023，（08）：125-127.

[2]梁栋.基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略分析[J].科幻画报，2022，（12）：218-219.

[3]曾荣木.基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略探究[J].考试周刊，2021，（A4）：85-87.

网址：基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1095088

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