约读书房| 警惕无效阅读！8种策略有效提升孩子阅读力（三）

发布时间：2025-10-24 09:32

阅读提升策略8: 学习速读技巧，提高阅读效率 #生活技巧# #自我提升技巧# #阅读提升策略#

孩子不是天生会阅读的，阅读需要方法和策略。

部编和统编版的语文教材都加入了“阅读策略”相关的内容，为的就是帮助孩子们在阅读过程中时刻保持思考，做到真正的读有所得，成为有策略的阅读者。

阅读策略主要分为八种：预测、联结、提问、推断、图像化、确定重点、质疑释疑、综合。

这周来说说“图像化”。

图像化阅读策略是依据记忆、阅读思维的规律，使用图形、线条、符号、词汇、色彩和图像，把主题与思想内容、结构与表现形式等都与图像、图案、图式等建立意义逻辑的链接，协助学习者进行高级思维和有效学习的策略。

例如家长和孩子们都十分青睐的思维导图，就是运用图像化的阅读策略来整合文章内容，梳理文章脉络。

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“图像化”也是我们进行阅读的一个重要方式，之前我们讲到，“联结”是指孩子们结合时代背景以及自己的生活和阅读经验，调取自己的储备知识对故事和情节进行解读。

“图像化”和“联结”紧密相关，都需要读者根据自己的经验来理解文本的含义。

鲁迅先生曾在《花边文学·看书琐记》中讲到：文本向读者传达一个形象，“但读者所见的人物，却并不一定和作者所设想的相同，巴尔扎克的小胡须的清瘦老人，到了高尔基的头里，也许变成了粗蛮壮大的络腮胡子。”

当孩子们在进行“图像化”时，他们正是在将在书籍中读到或听到的词语创造成形象的画面或者电影，这个过程是充满想象的，且不存在正确错误之分。同样的文本在不同读者的眼中各有异趣，也正是阅读的魅力所在。

我们可以引导孩子们在阅读描述性语言时，调动起自己的感官，大胆发挥自己的想象力去为故事的情节或人物画像。引导他们将自己的经验和文本密切联系，从而加深对文本内容的理解。

同时，图像化地去梳理人物关系和故事情节的阅读方法也能够帮助孩子们将一个内容驳杂的文本精简为条理清晰的框架，为他们更直观地获取信息提供帮助。

想象画面丰富阅读感受

例如在学习《曹冲称象》时，引导孩子们让学生用上图像化策略，在脑海里想象曹冲称象的四幅画面或一部电影片段，提醒学生，每个人知识、经验不一样，所以每个人在脑海里制造出来的图像也就不完全一样。

在学习《日月潭》时,面对课文中描写日月潭景色的优美句子时,可以指导学生在读图的基础上充分发挥想象,还可以鼓励学生动笔画一画你心中美丽的日月潭。

这个环节中，当学生们在阅读中进行图像化时：

(1)他们是在使用从文本中读到的词语或句子，创造形象的画面或是“思维里的电影”。

(2)他们可以像打开电视一样开启自己的大脑，享受他们创造的众多画面。

(3)他们正在训练大脑，以便阅读那些没有图画的书籍。

(4)他们被鼓励在阅读时激活自己的想象力。

(5)他们把自己的背景知识和作者的语言结合起来，创造出可以增强对文本的理解、并将阅读带入生活的思维图像。

(6)他们可以激活所有的感官来创造思维图像。

梳理情节加深阅读理解

在低年级，如果能借助图像化策略，化繁为简，就能帮助孩子们逐步提高整体把握文本的能力。等到他们进入中高年级后，对文本主要内容的把握也会更加游刃有余。

以二年级下册《蜘蛛开店》为例。在初读课文环节，在文中找一找：蜘蛛先后开了哪些店?来的顾客分别是谁?结果怎样?引导孩子们，抓住关键词句，画出故事结构图。

接着引导学生比较结构图，发现故事可以分成的三个部分：卖口罩、卖围巾、卖袜子，每个部分都讲了卖什么、顾客来了、编织所用的时间或逃跑；最后借助结构图讲述故事，完成对文本的整体建构。

又例如在学习《渔夫的故事》时，可以引导学生根据图示讲一讲故事的主要情节。

本篇文章篇幅较长，学生难以把握重点情节，讲述容易陷入的“照文宣读”的泥沼中。借助思维导图的形式来勾勒文章的情节内容，化繁为简，能够较为直观地帮助孩子们梳理情节，突出重点。

在阅读《白鹅》与《白公鹅》时，对比不同作家笔下的同一动物，图像化的阅读策略可以起到较大的推进作用。我们可以这样引导学生：

“一个是中国作家写的鹅，一个是外国作家笔下的鹅。前后对照，快速浏览，你觉得这两篇文章相似度有多高？”

“同样是写步态，中国鹅、外国鹅在写法上有什么不同？”

阅读是潜移默化的积累和影响，阅读策略也需要长期的训练和学习。

孩子们不只是为了考试的阶段目标而阅读，更是为了丰富和延伸个人生活的无限可能而阅读，以阅读打造未来人生的美好蓝图而阅读。

孩子们的阅读能力高低则取决于是否掌握了阅读策略，“授之以鱼”，不如“授之以渔”。让孩子们学会如何阅读，会让他们终身受益。