高效课堂讲座.ppt

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1、做智慧型教师创建高效课堂 课堂教学改革专题讲座 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 1 明确什么是高水准的教育教学质量 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 教师退出制的落实 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 理解十八届三中全会对教育改革提出的要求 重建教育模式 重建评价体系 完善校本课程体系 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 新的教育模式的7个核心变化 从班建制考核到小组建制考核 A 小组是可以合作 探究的学习团队 学习组织 学习实体 B 完善小组的组织机制和评价机制 C 保障小组的活动时间和条件

2、培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 新的教育模式的7个核心变化 从传授性课堂到探究性课堂 A 最大可能地保障学生自主学习的时间 条件和效率 B 展示是基本的解决问题的学习形式 C 形成新的课堂评价标准 D 为学生展示提供各种条件和服务 多媒体 空间 实验 经费等 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 新的教育模式的7个核心变化 从知识性学习到做事性学习 A 把知识转化为需要探究的问题或需要做的事 B 趋势 项目学习单元学习 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 新的教育模式的7个核心变化 从教的信息化到学的信息化

3、A 现状 先进技术在支持着落后的教学方法 B 基于师生网络个人空间对接的教学 C 开发面向学生的网络资源 D 微课程 微讲解的强大生命力 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 新的教育模式的7个核心变化 从师道尊严到敬畏学生权利 A 教师 从真善美的拥有者 传授者到学生学习的组织者 引导者 B 关系 平等 尊重 保障对方的权利 履行自己的责任 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 新的教育模式的7个核心变化 从师道尊严到敬畏学生权利 C 学生权利 从受教育权到成长权 做事情的权利 展示进步的权利 服务社会的权利 选择学习内容和方法的权利 培训

4、学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 新的教育模式的7个核心变化 从自上而下配置学习资源到自下而上选择学习资源 A 从传授性学习到做事性学习 将凸显学习资源配置的重要性 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 新的教育模式的7个核心变化 从自上而下配置学习资源到自下而上选择学习资源 B 教材 教辅 教师以外的学习资源 自然 社会 网络 图书 实验等 小组作用的体现 户外学习的提出 开放实验室 图书馆等 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 2 教师要有危机感 新的教育模式的7个核心变化 从传授型教师到服务型教师 A 某些传统能力的退出教态板书

5、等 B 新能力的要求 问题设计能力 规则制定能力 资源利用能力 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 3 教师每天如牛负重般工作 成绩平平的原因分析 教师对学生实行等距离管理 教师工作时间分配不合理 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 3 教师每天如牛负重般工作 成绩平平的原因分析 教师的教学方法落后 满堂灌的教学方法 培养的学生晚成才5年 满堂灌的教学方法 是干扰好学生制造差等生 培训学习 转变思想 解决为什么要课改的问题 3 教师每天如牛负重般工作 成绩平平的原因分析 教师的教学方法落后 差学生是讲出来的 讲得越多 差生越多 满堂灌的教学方法 使学生厌学 流失 1 统一学生

6、家长 教师的思想 学好知识有三个层次 听明白 想明白 讲明白 讲明白是学好知识的最高层次 一 学习小组的组建 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 错误是镜子 是路标 帮人改错等于帮自己防错 1 统一学生 家长 教师的思想 一 学习小组的组建 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二人小组的学习是互为资源 不是 一帮一 1 统一学生 家长 教师的思想 一 学习小组的组建 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 竞争获胜 不在于超越别人 重要的

7、实现超越自己 1 统一学生 家长 教师的思想 一 学习小组的组建 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 集体是水 个体是船 水涨船高 在落后的群体中难以出类拔萃 1 统一学生 家长 教师的思想 一 学习小组的组建 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场 1 统一学生 家长 教师的思想 一 学习小组的组建 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 使学生在合作过程中学会沟通 倾听 尊重 包容 欣赏

8、1 统一学生 家长 教师的思想 一 学习小组的组建 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 2 小组的分法 以班主任为中心分组 一个班分一次组 一 学习小组的组建 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 面朝前 4人一大组 2人一小组 大组长坐后排 2 小组的分法 一 学习小组的组建 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 学习小组的考核 加强学习小组捆绑式评

9、价的方法研究 并提炼推广 评价实行 特色卡 过程评价 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 采用捆绑式评价流程是 1 开学初把各项评比的细则让学生参与确定 并认真学习 班级优秀学习小组标准进步学习小组标准校级优秀学习小组标准校级优秀班级标准三好学生标准五好学生标准进步之星标准单项标兵标准等 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 采用捆绑式评价流程是 2 过程实行日记 周结 月评制度 日记 每天课内课外各人各组得分与扣分 周结 每周小组评比小结

10、与班会内容挂钩 分析差距原因 迎头赶上 月评 每月小组 个人对照标准自评 互评一次 不达标的不定性 下月下评语 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 二 学习小组的考核 侯城中学 节评 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 学习小组的考核 侯城中学 日记 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 学习小组的考核 侯城中学 月表彰 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 二 学习小组的考核 侯城中学 学期表彰 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 学习小组的考核 胡村小学 节评 三 如何改进课堂教学 实现

11、师生负担轻教学质量高 日记 周结 二 学习小组的考核 胡村小学 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 月表彰 二 学习小组的考核 胡村小学 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 3 期末总评 达标则奖 先以小组自评 推出小组内的各项奖励名单 然后全班以投票的方式选出各类奖励名单 最后报学校政教处 学校张榜公示一周 采用捆绑式评价流程是 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 二 学习小组的考核 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 4 表彰奖励 做成版面并送喜报 请家长参与发奖大会发放奖状 奖品 采用捆绑式评价流程

12、是 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 二 学习小组的考核 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 5 个人事迹宣讲 每个学期开学初 由五好学生 优秀小组成员代表组成团队 以年级宣讲 以校宣讲 创设良好的循环氛围 采用捆绑式评价流程是 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 二 学习小组的考核 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 三 学习小组的具体指导 小组长如何讲 a 先讲思路 后讲做法 语言格式是 这个问题要怎样想 为什么要这样想 还有别的思路吗 最简捷的思路是什么 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 小组长

13、如何讲 b 小组长不要在同一个问题上反复讲 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 学习小组的具体指导 组员不能满足于听 让组员明确知识不是听会的 在合作中 不但要学会知识 更要学组长的思维方法 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 学习小组的具体指导 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 说话声音要指导 说话礼貌 完整方面要指导 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 学习小组的具体指导 四 学习小组的具体运用 2人小组 温故互查纠错教师讲完关键话后的复述 4人学习小组 学生自学课本后的第一次小组活动时 学生在练习

14、中出现多种思维需辩论时 教学的重难点突破时 用4人小组 一 学生学习小组的组建 指导 考核和应用 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 一 根据当地教育实际 学习先进理念 内化提炼符合教育规律和实际的教学模式 用模式引领教师走进课改课堂 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 洋思教学模式 先学后教 当堂训练 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 阅读感悟 二 洋思教学模式解读 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 自学检测

15、三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 二 洋思教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 合作交流 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 二 洋思教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 合作交流 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 教师应做好六件事 静悄悄 不辅导 逐人逐排观察学生学习情况 发现问题 决定什么地方必须讲 让谁替老师讲 把讲的问题写在黑板上 二 洋思教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 展示点拨 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 二 洋思教

16、学模式解读 展示点拨 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 展示时鼓励学生做到 大胆质疑 敢于打破陈规 敢于异想天开 向书本挑战 向教师挑战 向权威挑战 二 洋思教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 展示点拨 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 展示时教师应体现主持人 导演的素质 做好四件事 认真倾听学生说话 指导 不重复 表扬 二 洋思教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 展示点拨 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 点拨 三不讲 三个层次 一题一解一题多解多题一解 二 洋思

17、教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 展示点拨 教师点拨前做到 换位思考以学定讲以疑定解 确定点拨的起点 宽度和深度 二 洋思教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 展示点拨 教师点拨时注意 一是问题点拨 点拨应是教师课前预估问题和学生生成问题的结合点 是教师课堂智慧的体现 二 洋思教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 展示点拨 教师点拨时注意 二是思维点拨 教师要善于揭示教材的思路和方法 并引

18、导学生领悟教师的思路和方法 点拨时使学生思维跟随教师的思维 实现二者同频共振 二 洋思教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 展示点拨 教师点拨时注意 三是心理点拨 教师在点拨时要关注学生心态 情绪 困惑 意志努力状态 实现师生的情感交流 二 洋思教学模式解读 分层训练 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 二 洋思教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 拓展延伸 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 二 洋思教学模式解读 三 如何改进课堂教学 实现师生负担轻教学质量高 二 如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 3 洋思教学模式不是死的流程 是一个课堂执教的指导 五 教师应明确的理念 1 知识是学会的 不是讲会的 能力是练出来的 不是听出来的 2 时间加汗水型教师 已不适应时代的发展 教育家魏书生说过 教师应做三件事 一是自强 二是育人 三是教书 五 教师应明确的理念 3 教师应进入做事业状态 而不应是做事情状态 五 教师应明确的理念 4 理解多与少的关系 教师课上讲得越多 学生学的东西越少 教师备课的时间越多 课下辅导 批改用的时间越少 教师选得题越精 学生得到的思路 方法越多

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