大小新闻客户端1月6日讯（YMG全媒体记者 李京兰）在烟台开发区第六小学，科学教育已经超越了传统的课堂教学模式。自2016年12月创建“小工匠实验室”工作坊以来，学校以9年时间探索出一条独特的科学教育路径——构建“高校—企业—学校—家庭”四方联动、品牌驱动的全环境科学育人体系。这一创新实践不仅改变了科学教育的实施样态，更在师生成长、课程建设、社会影响等方面取得了显著成效，为区域科学教育改革提供了可借鉴的“六小方案”。
改革缘起——回应时代命题的教育探索
面对新时代对创新人才培养的新命题，学校深刻认识到传统科学教育存在的局限：课堂与实践脱节、学习与生活分离、学校与社会隔绝。2016年，学校创立“小工匠实验室”，其初衷就是要打破这些壁垒，让学生在手脑并用的实践中感悟科学真谛。
“小工匠实验室”蕴含着深刻的教育理念：代表工匠精神的培养——专注、执着、精益求精；象征着科学探究的本质——验证、发现、创新。蕴含“像科学家一样思考，像工匠一样实践”的育人哲学。
经过9年的探索，学校逐步构建起“高校（理论前沿与智慧支持）—企业（实践资源与真实场景）—学校（育人阵地与课程实施）—家庭（延伸基础与情感支撑）”四位一体的联动育人生态。这一体系突破了空间边界，融合了多元资源，实现了科学教育的全员、全程、全方位覆盖。
体系构建——三维度推进的全环境育人
空间拓展：建设“三阶实践场”
校内核心场——“小工匠实验室”品牌工坊。形成实验探究、数字探究、人工智能、航空航天、创意制造五个实践空间，配备数字探究、3D打印机、激光切割机、机器人套件等先进设备。墙面展示着迭代的作品原型，工具柜摆放整齐有序，学生的设计草图与实验记录；实验室实行“项目导师制”和“开放预约制”，学生可以自主选择项目并在导师指导下完成从构思到成品的全过程，形成了独特的“小工匠文化”。
社会拓展场——“行走的实验室”。学校与西北工业大学、鲁东大学等高校建立合作关系，定期组织学生走进高校实验室，聆听专家讲座，参与科普活动。与多家高新技术企业共建实践基地，学生可以参观现代化的生产线，与工程师面对面交流，了解科学技术在实际生产中的应用。近三年来，学校组织社会实践研学活动40余次，参与学生超过2000人次。
家庭延伸场——“阳台上的实验角”。学校推出“家庭科学实验角”计划，为有兴趣的家庭提供基础实验器材和项目指导手册。通过“小实验”“小制作”“小课题”等活动，将科学探究从学校延伸至家庭。目前，全校有超过60%的家庭设立了不同形式的“家庭实验角”，科学教育真正融入了日常生活。
课程创新：形成“五维课程链”
国家课程校本化实施。推动学科单元主题设计项目化，如将《简单电路》转化为“创意小台灯设计与制作”；推动学科跨界融合，在劳动、信息科技等课程中融入植物生长观测、智能控制等科学探究任务；并通过科技节、科技竞赛等平台，实现学习成果的创造性输出与展示，激发学生持续探索的内驱力。
社团课程精品化发展。以“小工匠实验室”为孵化器，学校衍生出机器人社团、编程社团、航模社团、小课题研究等十多个科技类社团。社团在省级以上比赛中获奖2000余人次，92人参加国家、省级科技竞赛、展示活动。
科技节课程化体系化实施。每年一度的校园科技节已持续举办七届，系统构建起 “开幕式引领、主题展览深化、竞赛活动驱动、领域专家赋能” 的完整课程体系。科技节不仅是年度成果的集中检阅平台，更是面向全体师生与家长的立体化科学素养课程。
社会实践课程课题化推进。学生带着真实问题走进社会实践基地。例如，针对“城市垃圾分类”课题，学生先后走访环保企业、垃圾处理厂、社区回收站，最终形成的研究报告被社区推广。
家庭拓展课程生活化设计。学校开发“家庭科学探究100例”资源包，设计了一系列居家可完成的科学小实验、小制作。这些活动注重亲子互动和生活关联，让科学探究成为家庭生活的一部分。
主体协同：打造“育人共同体”
围绕科学教育，各主体形成了紧密的合作关系：高校专家提供理论指导和前沿资讯；企业工程师担任项目导师和技术顾问；学校教师负责课程设计和教学实施；家长成为家庭探究的支持者和参与者；学生则是积极的探究者和创造者。多方围绕“培养学生科学素养”这一共同目标，形成了育人合力。
实施成效——师生共进的丰硕成果
学生科学素养全面提升
9年来，累计获得市级以上科技竞赛奖项 300余项。其中，在信息素养、科技创新、航空航天等领域，获省级一等奖以上奖项近百项。学校“人工智能”项目荣获“全国师生信息素养提升实践活动”典型作品，实现了烟台市小学段在此项国家级评选中的历史性突破。
更可贵的是，学生在探究过程中表现出的品质变化：他们更加敢于提问、善于合作、乐于坚持。许多毕业生反馈，在“小工匠实验室”的经历让他们在中学阶段的学习中表现出更强的实践能力和创新意识。
教师专业能力显著增强
“十四五”期间，学校科学教师团队实现跨越式发展：13人次获得市、省、部级优质课、精品课奖励；4人次获市、区级名师、学科带头人称号；8人次荣获省市级科学教学能手等荣誉称号。团队参编、主编科学教育专著5部，发表学术论文9篇。
目前，学校承担省市级“跨学科融合”“人工智能”“项目式学习”等课题7项。科学教研组被评为烟台市优秀教研组，2名教师入选省、市级科学教育专家库。
学校特色品牌获得认可
“小工匠实验室”的科学教育实践荣获“山东省电化教育创新优秀案例”“山东省优秀科技实践活动”等多项荣誉、获得市级教学成果奖。学校先后被授予“烟台市创客教育示范校”“烟台市科学教育特色学校”等称号。实践模式被《中国教育报》《烟台教育》等媒体报道12次，成为区域科学教育改革的亮丽名片。
未来展望——深化内涵与智慧赋能
面向未来，学校将继续深化“四方联动”机制，推动“小工匠实验室”向“智慧创客工坊”转型升级。计划在未来三年内，重点推进以下工作：
建设“人工智能教育实验室”，开发适合小学生的AI启蒙课程，让学生在体验中理解前沿科技。
深化跨学科融合研究，构建更加完善的STEAM课程体系，培养学生解决复杂问题的综合能力。
搭建“云端科学探究平台”，利用信息技术打破时空限制，让学生可以随时随地进行科学探究和协作学习。
完善科学教育评价体系，建立学生科学素养成长档案，实现过程性、发展性、多元化的评价。
为创新人才培养奠基
开发区第六小学的八年探索证明，当科学教育突破课堂的围墙，融入广阔的社会空间和家庭生活时，它就能焕发出强大的育人力量。从“一间实验室”到“一个生态圈”，改变的不仅是教育的形式，更是教育的本质——让每个孩子都能在真实的探究中成长，在创造的喜悦中发现自己，为成为未来的创新者奠定坚实基础。
“小工匠实验室”的故事仍在继续，而它所代表的科学教育创新实践，正在烟台这片教育热土上，孕育着无限可能。
责任编辑：李京兰
