“六融入”讓勞動教育常態化

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《大中小學勞動教育指導綱要》明確指出：勞動教育要貫穿人才培養全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面。為此，眉山市彭山區第四小學以“六融入”為接點，形成了“校+課+家+社+企+節”的勞動教育整合模式，實現勞動教育常態化的局面。勞動成為四小師生發現美、感受美和創造美的原點。

融入校園生活

四小將勞動教育充分滲透到學生校園生活、學習、成長的每一個時空、每一處細節，人人都是勞動之人，處處都是勞動之地。

營造勞動教育文化。學校將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入校園文化建設之中。制定勞動公約、每日勞動常規、學期勞動任務單，設置與勞動教育有關的興趣小組、社團等組織。

建立“勞動責任田”機制。學校將校內每塊花園，每片路面，每段樓梯等都承包到班，班班有“勞動責任區”。到了班級，班主任再把從學校承包來的所有勞動任務細化，以“服務自我+服務他人”的分類模式承包給每個學生，讓每個學生有“勞動責任田”。服務自我類勞動包括：紅領巾的佩戴，課間書本文具的擺放，午飯時收拾桌面，保持座位周圍乾淨整潔等。服務他人類勞動包括：監督教室不吵鬧、監督走廊不奔跑、監督關燈等安全類的勞動任務；負責分發牛奶、打飯等服務生活的勞動任務；打掃公區、教室、宣傳欄、陽臺、窗臺、書櫃、飲水機、講臺等環境衛生類的勞動。

建開放式勞動學習館。勞動學習館圖文並茂地引導學生學會“三自”能力。學會自食：學會包餃子、包粽子、製作冰粉、泡酸菜等技能。學會自理：學會折疊衣服、戴紅領巾、整理房間、整理書包等技能。學會自救：學會人工呼吸、包紮傷口、止鼻血、火災逃生等技能。

建勞動手工坊。學校專門給學生創設了刮畫、篆刻、雕刻、剪貼、小製作、小創造等手工勞動實踐陣地。

打造勞動作品長廊。學生可以隨時、自由地將勞動創造的作品展示在長廊裏，既相互借鑒，又相互激勵。

創辦班級文化。班級文化是四小學生、老師、家長勞動教育的新平臺，無論從班級文化設計，還是從書法、剪紙、篆刻、繪畫、作文等各種作品創作，無不彰顯勞動教育的特質。

四小天天都散發著勞動教育的芬芳。

融入課堂生活

獨立開設勞動教育必修課。《大中小學勞動教育指導綱要》明確指出：在大中小學設立勞動教育必修課程，中小學勞動教育課平均每週不少於1課時，用於活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。學校獨立開設勞動課，做到“三保障三靈活”。

“三保障”：時間保障，在地方課程中每週增設一節勞動課；教材保障，學校開發出勞動教育校本教材《我愛勞動》，一至六年級每期一冊，分四大板塊（勞動最光榮、家庭小幫手、學校小主人、生活小能手）；效果保障，期末分班開展勞動技能競賽、勞動成果展示、勞動項目實踐等展示活動。

“三靈活”：師資靈活，各班勞動課教師以班主任為主，外聘本班家長和社會人員中有突出勞動技能的人為師；上課時段靈活，各班每週一節的勞動課時段根據季節、氣候、實情等情況而定；上課地點靈活，盡可能將上課地點從傳統的教室搬到田野、工程、園區，邊學習邊實踐。

學科教學有機滲透勞動教育。四小教師的學科課堂教學與勞動教育有機融合，在道德與法治、語文、音樂、美術等學科中滲透勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等勞動觀教育，滲透歌頌勞模、歌頌普通勞動者的教育，滲透闡釋勤勞、節儉、艱苦奮鬥等中華民族優良傳統的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。在數學、科學、體育與健康等學科中滲透勞動的科學態度、規範意識、效率觀念和創新精神等教育。

勞動教育滲透在四小學生的課堂生活裏，學生在學科勞動活動中，既要動眼看、動手做、還要動腦想、動口説，勞動成為學生學習的源泉。

融入家庭生活

形成家校共育的協同機制。家長是孩子的第一任老師，家庭是實施勞動教育的基礎場所。學校努力建立以學校為主導、以家庭為基礎的勞動教育協同機制，形成共育合力。學校通過家長會、家委會、家訪等途徑，引導家長樹立正確的勞動觀；明確家長的勞動教育責任，讓家長主動指導和督促孩子完成家庭勞動任務。

推行家庭勞動教育課。學校一直堅持每天給學生佈置一道家庭勞動體驗作業：星期一至星期五每天做10分鍾家務；星期六、星期天、節假日、寒暑假每天1小時的勞動體驗。孩子們把廚房變成美食課堂，和家長一起洗菜、摘菜、切菜、做菜、品菜等；把房間變成衛生課堂，掃地、拖地、抹窗戶、疊被子、疊衣服等；把客廳變成禮儀課堂，接待客人，沏茶倒水，削水果……既學會了生活技能，更品味家的味道。

融入小區生活

學校把勞動教育課堂延伸到學生生活的小區，倡導每個學生都要在小區承擔一定的志願服務性勞動，讓學生利用知識、技能等為他人和社會提供服務，在服務性崗位上見習實習，樹立服務意識，實踐服務技能。在公益勞動、志願服務中強化社會責任感。學生利用課餘時間、節假日開展服務工作：環衛服務，服務一段路面的打掃，服務樓梯護欄的保潔；護綠服務，服務一塊花園的除草，服務一些花草的澆灌；親情服務，服務留守老人的照顧，服務殘疾人的資助；文化服務，服務小區傳單的發放，服務小區公益活動的演出等。在勞動服務中，孩子們動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨煉意志，享受勞動最光榮的樂趣。

融入企業生活

學校因人力、物力、財力及政策等諸多原因，無法建設校外專用勞動教育基地。為此，統籌規劃，多渠道豐富和拓展勞動實踐場所，與多企業建立開放共用機制，做到勞動教育資源“三共用”：共用企業的實訓場所，共用企業的設施設備，共用企業的技術人員。讓學生融入企業，真實體驗和學習不同行業的勞動生活，幫助學生獲得勞動實踐技能。如與餐館合作，教授學生做菜，學會家庭生活技能；與保潔公司合作，教授學生打掃衛生，學會健康衛生技能；與健身房合作，教授學生健身，學會生命健康技能；與農場合作，教授學生做農事，學會農業生産技能；與垃圾處理廠合作，學會垃圾分類；與花店合作，學會插花。

融入節日生活

中華傳統節日清晰地記錄著中華民族豐富而多彩的社會生活文化內容。學校依託節日文化，倡導學生在節日裏做一些適宜的勞動體驗活動。結合植樹節、學雷鋒紀念日、三八婦女節、五一勞動節、端午節、重陽節、農民豐收節、志願者日、春節等開展豐富的勞動主題教育活動。春節裏，學生與家長共辦年貨，一起腌制臘肉，一起包湯圓，一起做餃子，一起做年糕，一起接待客人等；三八婦女節，學生給母親親情服務，做一頓可口的飯菜，洗一次腳，製作一張感恩卡等；勞動節，家長和學生一起“小製作”“小發明”；端午節，學生和家長一起做粽子……在勞動的歡慶中，享受節日的快樂。

“六融入”，是勞動教育隱性的課程，是移動的課堂，是活性的教科書，悄然播下四小勞動教育的基因，順其自然地培植了學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，培養了愛勞動的習慣。（眉山市彭山區第四小學 周曉華）

【責任編輯：閆景臻】

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