【新教材培训】道德与法治新教材使用的几点建议

强调品德教育：培养良好的道德品质和社会公德 #生活技巧# #家庭教育建议# #家庭教育新模式#

道德与法治新教材千呼万唤始出来，带来全新视角与理念。期待师生共探索，引领道德风尚，筑牢法治根基。

初看，观感很美。从配图、色调和体例编排都给人一种很清新的美感，吸引力增强。

再看，内容很新。栏目和素材更符合时代要求。结构上，增加了”“启思导行”和“单元思考与行动”等栏目。内容上，增加了“规划初中生活”，“确立人生目标”“端正人生态度”等新的章节，从原有的10课增至13课。

又看，内涵很深。新教材突出了学科核心素养导向，注意培养学生思维品质，关注社会实践，强调知行合一，把道德与法治教材变成了学生人生成长的指导书。

作为一线教师，我们在使用七年级道德与法治新教材时应该从哪些方面

入手呢？

01明确新教材的体例特点

新教材分为单元、课、框三个层次。（与旧教材相比少了目题）

单元是构成教材的基本单位，每个单元由单元导语、正文、单元思考与行动三部分组成。

每框开头由“生活观察”栏目，每课结尾有“启思导行”。

每一单元结尾有“单元思考与行动”栏目，包括情境思考、实践活动。

“生活观察”“探究与分享”是和正文紧密联系在一起的，教师在教学中应该给予重点关注。

“相关链接” “阅读感悟”“方法与技能”栏目，主要是供学生阅读使用的，老师可根据学生的实际情况予以讲解。

02 用好“生活观察”和“探究与分享”

“生活观察”是每一框的开头，其功能是引出本框的内容。

“探究与分享”是我们学习正文的必要环节，也是实现自主学习的重要路径。

它往往通过呈现与学生息息相关的社会生活和文化现象，引导学生深入思考，从中了解、领悟课文的基本原理。

正确使用“生活观察”和“探究与分享”是正确使用新教材的重要环节。

“生活观察”和“探究与分享”提供给学生的是案例、情境和问题。学生应当从此出发，自己去思考、体验、选择、解决，并在这一过程中判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程，从中领悟课文的基本原理和基本方法。

在这一过程中，学生真切感受到，正文阐释的原理是经过自己思考得出的结论，而不是老师强加的，这些原理就会进入到学生的灵魂深处，化为他们精神世界的一部分，成为他们的血液，流淌在他们的体内。

使用“生活观察”和“探究与分享”，应注意两点。

第一，最重要和基本的原理，对学生有重大影响、学生容易感到混乱、模糊和怀疑的原理，应该通过“生活观察”“探究与分享”来完成学习。只有经历了这一过程，掌握的知识才会在学生的头脑中生根。

第二，教师在教学过程中，不必完全拘泥于“探究与分享”中的材料，也可以根据学生的实际，提供给学生其他案例、情境和问题，从而得出正文中的结论。

说明：我们强调探究活动的重要性，并不意味着教师在教学过程中对每一原理都要采用这样的教学方式。

03 巧用“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”

“相关链接”主要是通过引述相关案例、资料，对疑难问题做出解析，对相关原理做拓展性说明。

“阅读感悟”主要是通过阅读相关文献，引导学生对正文中的原理进行更深入的思考。

“方法与技能”是对原理涉及到的一些与方法、策略和技能紧密联系的内容的展开，意在加深学生对正文原理的理解。

“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”这三部分内容，原则上属于学生自己学习和阅读的内容。

设置这些栏目的本意是深化学生对正文基本原理的理解，增强学生自主学习的能力。教师在教学过程中可根据实际情况适当予以引导和讲解。

(四)落实“启思导行”“单元思考与行动”

“启思导行”是每课结束后的学习内容。

“单元思考与行动”是每一个单元结束后的学习内容。

二者都是教学中的必要环节，是培养学生实践能力和创新精神的重要环节和内容。

从教师的角度来说，它是教师实施“合作探究”的教学方式，培养学生核心素养、创新精神和实践能力的重要步骤。

从学生的角度来说，它是学生进行自主学习和探究性研究性学习的重要环节。

新教材突出了学科的核心素养导向，注重价值引领和培养学生思维品质，关注社会实践，强调知行合一。

培训是起点，用好新教材更需要一线教师深入研读道德与法治新教材，在读与研上下真功夫，领悟精髓，创新实践，深化理解，反思提升。

1.“单元思考与行动”是对本单元重要内容与核心观点的深化与拓展，是对学科理论、核心观点、学科方法的综合运用，促进学生在学中思、思中行，达成知行合—。

以一个课时为容量，从“知”与“行”两个角度来设计

2.特点：①基于单元，知行整体设计---覆盖单元/综合思考/方法指引/行动落实

②情境类别多样促思考--活动情境、思辨情境等

③活动形式丰富重引领---基于或超越单元内容

短期完成与长效落实

观点运用与方法指引

3.两部分

“情境思考”：基于本单元的重点或难点内容，创设问题情境，引发学生深入思考，在情境思考中深化及拓展对本单元重或难点的理解。

“实践活动”：基于本单元的核心观点、思想方法和思维方式，综合设计活动，为学生提供行为指引，引导学生在实践运用中将思维的广度与行为的落实有机结合。

4.落实方式：利用一个课时时间独立使用、完整落实；或根据单元教学的需要，将相关的情境、适切的活动与教材中的相应栏目活动有机整合，融入过程，分步落实。

目的：要有单元内容的整体意识，对观点的分析不要就事论事，要引导学生认识到观点背后的深层次思考；要有指引行动的育人意识，要注意将情境内容与学生自己的生活体验相结合，引导学生用自己喜欢的方式真实表达与参与。

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