高效记忆范文12篇(全文)

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高效记忆范文（精选12篇）

高效记忆 第1篇

一、歌诀法

歌诀读起来朗朗上口, 融知识性与趣味性于一体, 利记易诵。如, 判断同分异构体的数目是高考的必考内容, 但又是学生的弱项, 如果没有条理地去写, 结果不是多就是少。所以从高一初学同分异构体时, 我就编了以下四句话:“主链由长到短, 支链由整到散, 位置由心到边, 排列对邻间。”在化学课上出现这样的语言, 既让学生有耳目一新的感觉, 又能轻松地记住书写步骤。再如, 讲盐类水解时, 我总结了如下几句:“无弱不水解, 有弱就水解, 谁弱谁水解, 越弱越水解, 谁强显谁性, 同强显中性, 同弱具体定。”比起单纯的讲解, 这样总结的效果可想而知。总之, 歌诀法不但可以用来帮助记忆, 而且能轻松愉快地巩固学习成果。

二、谐音法

谐音法不但能活跃课堂气氛, 更有利于巧记知识, 例如, 讲“电化学原理”最后小结时, 我先问:“如果学校门岗的杨师傅头上生了虱子, 他痒不痒?”学生们异口同声地回答:“痒。”于是我在课堂上写下: “杨 (发生氧化反应) 师 (因失电子) 傅 (作负极) ”“虱 (失电子) 痒 (氧化反应) 痒 (作阳极) ”。仅仅六个字就言简意赅地总结了原电池和电解池原理。再如, 讲温度对化学平衡移动的影响时, 可只用两个字“牺 (吸热反应方向) 牲 (升温) ”来总结, 这样的记忆效果能不事半功倍吗?

三、会意法

会意法就是把抽象的概念进行自我理解和加工处理后进行记忆。例如, 氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:实验开始时, 先通气后加热, 实验结束时, 先撤灯后停止通气, 因此可会意记作“气体早出晚归, 酒精灯迟到早退”。又如, 把四种基本反应类型分别会意成“离婚” (分解反应) 、“结婚” (化合反应) 、“取而代之” (置换反应) 、“交换舞伴” (复分解反应) 。再如, 高一学习分液漏斗的使用方法是“下层液体从下口流出, 上层液体从上口倒出”, 这种出液体的方式便可会意成“上吐下泻”, 这四个字一出口, 立即将学生的大脑皮层的兴奋点提高到了极致。

四、浓缩法

浓缩法就是在理解的基础上, 针对化学知识选取有代表性的字或词缩略成提纲进行记忆。例如, 书写离子方程式的步骤可简化成四个关键字:“写” (写出正确的化学方程式) 、“拆” (将易溶的强电解质拆成离子符号) 、“删” (将等号两端相同的离子删掉) 、“查” (检查三个守恒) 。再如, 过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠”。在知识总量成倍增加的情况下, 删繁就简, 筛沙淘金, “浓缩”知识, 中学阶段尤显必要。

五、成语法

许多理科教师的欠缺就是词语匮乏, 心里会但说不出, 因此, 教师要加强语言的学习和应用, 这是提高课堂效率的首要任务。如, 在讲氯气与二氧化硫等物质的量通入品红溶液能否使品红溶液褪色时, 我就问学生:“他们现在是‘强强联合’呢? 还是‘两败俱伤’呢?”在讲碳酸钙与水和二氧化碳反应时, 我就用了“水滴石穿”。在讲焰色反应时, 我用了“火树银花”。美丽的语言不但吸引了学生, 也赢得了他们的敬佩, 同时通过成语加强了对相关知识的记忆。在提倡素质教育的今天, 成语法也不失为一种好的教学与记忆方法。

教与学均无定法, 对于学生记忆力的培养, 要持之以恒, 在化学教学中要始终把它作为一个重要内容来落实, 对不同学生、不同内容, 采取不同的方法。在授课过程中, 尽量地去启发和感染学生, 尽可能地拉近师生之间的距离, 让师生间进行心灵的接触和交流, 使学生亲其师, 信其道。只有这样, 才能提高学生的记忆力, 提高学生的化学学习成绩, 并且还带动了学生其他方面的共同发展。

高效阅读记忆训练 第2篇

——《抓中心句背诵法》教学实录

师：我们在校本课上、语文课上已经背会了很多首古诗。谁能把学过的古诗背给大家听？

生2人分别背古诗《山行》《望庐山瀑布》

师：听大家背古诗这么熟练，看来同学们的记忆力还不错。你们知道吗？记忆力是可以通过训练来提高的，它就像我们的身体愈锻炼愈健康，像我们的双手愈用愈灵巧。你们想不想通过训练来提高自己的记忆力？

生：（齐答）想。

师：今天，我们大家就上一节高效阅读记忆训练课。师：老师给大家带来了一首小诗，检测一下大家的记忆力。2分钟时间，背诵一首小诗。诗就印在这些纸上，一会儿，我们快速传递材料，但一定要背面朝上，用双手压在桌上，不能翻看，等听到老师说“开始”以后，才能开始阅读。

（学生传递材料）

师：老师给大家计时两分钟，听到老师喊停时，要马上把小诗扣过去，不能翻看。集中注意力，准备-----开始。

（生记忆小诗）师：大家都能按老师要求做，真好！现在不准看材料了，一定要诚实。这首小诗，你记住了多少？记住多少就背多少。

生1 ：水乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。水乡什么多？船多。（后而想不起来了）

生2：水乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。水乡什么多？船多。千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。

师：老师看到还有那么多同学没举手呢，为什么？是没背下来还是不自信？（学生摇头，有的说时间太短，没背下来）如果真的有方法可以让你在很短的时间内背下这首诗，你愿意学吗？

生：愿意！

师：大家一起跟老师说“快速记忆不是梦，高效阅读我能行”。

（生跟老师说）

师：要想提高记忆效率，首先要有良好的阅读习惯。刚才有几位同学在读文章时，用手指一个字一个字地指着读，这会影响阅读的速度。我们要克服影响我们快速阅读的障碍，养成良好的阅读习惯。阅读时要做到四个不，即（投影出示）

不出声 不摆头 不指读 不回视 生齐读，说说这四个“不”是什么意思。

生：不出声就是不读出声音来，不摆头就是读书时头不摆动，不指读是不用手指指着读，不回视是不东张西望。

师：前三个说对了，不回视的意思是要从头至尾完整地读完，不在中途停下来，重复看过的部分。

师：科学的坐姿能帮助我们提高记忆效率。请大家根据老师的口令来调整坐姿。5身正，身体坐端正，不要靠在椅子后背上；4腰直，腰自然挺直并放松；3肩平，肩膀放平；2足安，双脚踩在地上并与肩同宽，小腿垂直于地面。1目视前方。双手端书距眼睛30---40厘米。再做一遍，5身正；4腰直；3肩平；2足安；1目视前方。

师：调整好呼吸，闭上嘴巴，用鼻子吸气、呼气。提高记忆效率，高度集中注意力也很重要。注意力集中了以后，我们就准备记忆小诗了。

师：我们可以根据文章的内容、特点选择合适的记忆方法。这首诗就适合用“抓中心句背诵法”。（板书）猜猜什么是“抓中心句背诵法”？ 生：就是先把文章的中心句找出来，先记住中心句，再根据中心句记整篇文章。

师：他说对了。同学们见过妈妈戴的珍珠项链吗？是用一根线把一颗颗珍珠串起来的。如果没用那根线，一颗颗珍珠就会散落开了。一篇文章就像一条项链，串起文章的线就是文章的中心句。中心句反映了文章或一段话的主要内容。抓住了中心句，就把所要记忆的主要内容装进了大脑。背诵时再借助主要内容联想其它内容，从而完成背诵任务。接下来，我们就用抓中心句背诵法来记忆这首诗。

师：这首诗由几个小节组成？ 生：三个小节。

师：这三个小节在结构上有什么特点吗？

生：每个小节都采用问答的形式。问句都是“水乡什么多”，答句分别是“水多、船多、歌多”。

师：这三组问答句分别是每一节的中心句，抓住这三个问答句，就可以把整首诗串联起来了，背诵也就简单多了。不信，大家现在就可以试试看。（投影出示中心句）

学生自背，指名背，同桌互相检查背。师：大家还想再试试吗？这是台湾诗人余光中的一首《乡愁》，先拿到材料的同学不要翻看，等老师的指令发出再开始背。

（学生传递材料）

师：准备，调整好坐姿，注意力集中，开始。（计时三分钟）

学生非常投入地背。师：谁来背一背？

指3名学生背，有一两处不流利，但都背下来了。师：给大家说说抓住了哪几句中心句？

生：每小节都有“乡愁是XX”，第一小节中心句是“小时候，乡愁是一枚小小的邮票。”第二小节是“长大后，愁是一张窄窄的船票。”第三小节是“后来啊，愁是一方矮矮的坟墓。”第四小节“而现在，愁是一湾浅浅的海峡。”

（师投影出示中心句）

师：看着中心句来背就容易多了，每个人都检查一下是否背会了。（学生自已背诵）

背会的起立齐背。师：如果同学们能在熟读材料的基础上，再运用上今天所学的方法，效果就更好了。我们还可以用抓中心句背诵法来背更长一点儿的文章。同学们还想挑战一下吗？

生：想！

师：由于篇幅较长，拿到材料就可以先读一遍，边读边想怎样抓中心句。

（生传递材料，找中心句，汇报）

师：如果在抓中心句的基础上挑出重点词语会更有效地帮助记忆，另外，反复熟读也很重要。

（投影出示《台湾的蝴蝶谷》的中心句和重点词）学生自己背，老师计时，背好的举手示意老师一下。（下课铃响起）

师：由于时间关系，这节课我们先背到这儿，下节课我们再继续练习。通过这节课的学习，同学们已经掌握了抓中心句背诵的方法，大家都有了很明显的进步，但是要熟练运用，形成能力还需要不断练习。希望大家在课后多找些这样的材料练习记忆，在高效阅读的道路上越走越快乐！

教后反思：这节课进行得很顺利，学生在这节课上能够掌握“抓中心句背诵法”的方法，并且运用这种方法记忆的效果也很好。前篇记忆材料是篇幅长短一样多的两首诗，学生在背第一首时没有方法，记忆效果不佳，当学生学完了记忆方法以后再背每二首诗时效果就好多了，有的孩子进步很明显，从孩子们上课的状态可以看得出，他们体验到了学习的乐趣，体验到了进步的快乐。在背第份材料时，由于篇幅比前两篇长，再加上距离下课仅几分钟，学生的记忆效果来不及检验，我想下一次可以选择一篇篇幅稍短些的文章，让学生逐步适应从易到难，从短到长的过程。评论这张

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如何高效地记忆英语单词 第3篇

一 激发学生学习兴趣是关键

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。培养其浓厚的学习兴趣

1.用简笔画进行教学

初一的学生记忆单词是最大的障碍。单词不会背，慢慢地就会失去对英语的学习兴趣，就会产生畏难情绪。这时单词就可以借助简笔画的形式交给他们，使学生学的容易又能产生浓厚的兴趣。同时利用简笔画的简单展示来组句子，复述课文等等，这样大大提高了学习兴趣，将他们带入快乐学习的乐园。

2游戏教学法

爱玩是孩子的天性，中学生也是如此。为了适应孩子的天性在教学过程中，适当的采取游戏方法教学，使孩子爱学，乐学。在游戏当中学生会有很高的热情，语言知识和能力训练便在轻松愉快的氛围中掌握了。例如，在教“What are you doing？”时，用学生已学的动词自制一些卡片。如read a book ，fly a kite， play basketball，ride a bike， watch Tv等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后教师发问：“What is he（she）doing？”或学生自问“What am I doing？”，孩子们往往被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测，“He is sleeping；He is flying a kite”。又如：讲“What does he look like？” 为了让学生记住身体各个部位的名词，如nose， hand， mouth， eye，等等。老师喊口令，让同学们随着老师的口令自己找身体的各器官。这样形象生动，学生很容易就记住这些易混的单词，而且在玩中就把单词记住了，其乐融融。

3顺口溜，口诀教单词

吕叔湘先生曾指出“教學，教学。就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。”所以干枯的讲解，只会使学生厌烦，英语语法规则、词的用法区别和发音规则等，常常很枯燥，又不容易记。教师可编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和爱好及热情。如be的现在时（am、is、are）的用法是比较复杂的语法现象，可以利用顺口溜帮助学生学习。be的用法口诀：I是am，You是are， is跟着他、她、它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。再如，分开为一段（ some time ），相连为某时（sometime ）分开s为倍次（some times ） 相连s为有时 （sometimes） 这四个单词学生最易混淆总是记不清，通过顺口溜，口诀的形式使他们过目不忘。

二.利用句型巩固单词

我不是让学生们孤立地去记单词。而是把单词放到不同类型的句子中去让学生们默写。我还利用每单元复习要点中的句子做为听的写材料，变换其中的词来听写。这不但使学生复习了单词，同时也练习巩固了句型。如：How old is the man （boy， girl……）？ What colour is the coat （shoe， shirt， blouse…… ） ？ 等。。

三.利用读音规则记单词

在领学生记单词的同时，给学生讲一些单词的读音规则。如开音节、闭音节等到知识。使学生逐渐学会按读音规则去记单词。在学完音标后，我给学生们总结了一些常见字母或字母组合与音标的对应关系。现在很多学生自己能准确地读出符合读音规则的生词。

四 有计划的巩固单词，增强记忆力。

众所周知，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复习，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写，翻译，完成句子，同义搭配，造句等。使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

五 充分利用多媒体的直观形象

中学生好奇心强，在英语课堂中适时适当地用多媒体，以多维的，多角度的展示给学生，增加了真实感，形象具体，充分调动了学生的非智力因素，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心。如在讲授形容词比较级时，我选择一些具有可比性的图片展示给学生。如：高矮、胖瘦、长短、大小等等，这样直观的出现会增加视觉效果，使学生理解起来通俗易懂，清晰。利用多媒体辅助教学有很大的优越性，丰富直观的图片刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣。

高中英语词汇高效记忆策略 第4篇

新的国家《英语课程标准》对义务教育阶段词汇量的要求比旧的课程纲要有所增加,按新课标编写的英语教材词汇量比旧教材大得多。死记硬背是一条很艰难的路,机械记忆法麻烦、效率低,而其他办法总是有的,关键要看学生们会不会用,有没有耐心用。好的方法加上耐心,就会发现记忆单词的效率提高不少,这种学习方式也会带来很多乐趣。下面笔者就根据英语单词的特点,结合在平时教学中总结的经验谈谈高效记忆英语单词的种种方法。

一、读音拼写记忆法

了解音标,了解一定的字母组合读音规律,把一个单词按照音节拆成几部分来记,基本上能读出来就能写出来,并且不会犯错。在每个单元的词汇教学中我都会要求学生们大声朗读这些生词,读出来然后按照读音规则进行拼写,这样可以一举两得,既练了拼写又学会了发音。比如:construction,destruction,appreciation,advertisement,conversation,conservation,disadvantage,environment,vocabulary...这些单词都有一定的拼写规则,学生完全可以准确无误地拼出来。

我们在批改书面表达时发现学生的单词拼写错误基本分三种:

1.过去式和原形不分:built和build;sent和send..

2.形近词不分:attract和attack;fall,fell和felt;custom和costume;thought,through和though...

3.对于字母的组合不清楚,直接导致错误拼写:destory(destroy),beatiful(beautiful)...

这些问题我们完全可以通过读来避免。少数学生会问:不懂音标,怎么办?那是历史遗留问题,少数初中老师不介绍音标,所以导致少数学生不熟悉音标和字母组合规律,那样的话学生可以找现在的老师或者身边基础比较好的同学补一下,对于以后的学习大有帮助。

二、联想记忆法

有些学生或许看过书店里许多书上介绍过此类的方法,下面我也归纳一下。

1.谐音记忆。pest(拍死它)意指“害虫”;ambulance(俺不能死)意指“救护车”;maid(美的)意指“少女、姑娘”……

2.拆分记忆。donation (do something for our nation)意指“捐赠或者贡献”;husband (housing,understanding,sharing,buying and never demanding)每一个单词的首写字母连起来就是那个单词,而且每一个单词都有意义。

3.来源记忆。news (north,east,west,south)意指来自于东南西北四个方向的消息。又如古希腊哲学家柏拉图在雅典附近一个叫Akademia的森林里面开坛讲学,因此有了后来的academy—词,意指“学院、学术”。

这种方法很有限,记忆的单词量也很少,书店里有很多类似的书,但是笔者个人觉得有的书本上所教的也很牵强,不过用这种方法一旦记住了就不容易忘记,尝试一下也挺有趣的。并且这种方法可以随时随地进行联想。

4.树形图或词谱记忆。大家都听说过家谱(family tree),英文单词也可以通过画图来联想记忆,这种方法也可以随时随地进行联想。例如高一第19单元是关于农业知识的,我们就可以就“农业”一词联想到irrigation,farming,fertilizer,countryside,arable land,grain,field,seed,crops,plant等等。

又如高一第20单元关于幽默(humor)—词的联想:funny,comedian,comedy,crosstalk,sketch,clown,humorous,joke等等。

三、构词记忆法

笔者认为这是最有效的记忆方法,适合记忆大规模的词汇。通过词根词缀(前缀或者后缀)转换、合成、派生等来记忆,这些在老师们的课堂教学中也经常会突出体现。下面看看一些例子。

1.enable,enlarge,encourage,endanger,enrich,ensure,widen,deepen,lengthen,strengthen...

“en”这个词缀可以放在词前也可以在词后,可以使一个单词变成动词性质,词义可以很容易猜出来。

2.act,action,interaction,actor,actress,active,activity,actual,actually,react,reaction...

通过前缀“inter”“re”和后缀“ive”、“or”、“ess”、“ion”等,围绕着词根派生出很多词义相近的单词,学生们很容易猜测词义,不会影响到阅读。

3.feudalism,feudalist;capitalism,capitalist;so-cialism,socialist;communism,communist;Buddha,Buddhism,Buddhist;tour,tourism,tourist...

如果了解了“ism”、“ist”的基本含义,也不难猜出以上单词的意义。当然构词记忆法有一个前提条件就是得有一定的词汇量作基础,对于一些常见的词根词缀有所了解,也不是所有的词都能想当然地添加前缀或者后缀的。

四、对比记忆法

对比记忆法重点是反义词与近义词,还有的是同音词,学生们在平时的学习特别是记笔记的时候,可以在笔记本上留出一些空间专门记一组一组的同义词汇和反义词汇,可以随时补充,随时翻阅和记忆。下面是笔者根据高考大纲总结出来的对应词。

近义词:

(形容词组)big,great,large,huge,giant,vast;

common,ordinary,usual,normal.

(名词组)signal,sign,mark,symbol;

sight,scenery,view,scene;

condition,situation,occasion,state.

(动词组)hit,beat,strike,knock

反义词:within—beyond,native—foreign,absent—present,ashamed—proud,single—double,sweet—bitter,strange—familiar,public—private,hard—soft,material—spiritual,soul—body,income—expense,minority—majority,support—oppose,offer—accept,demand—provide,unite—separate...

同音词:英语中同音词虽然不多,但它们可以帮助我们认识英文中的“读音密码”。如:

sell—cell,weigh—way,piece—peace,passed—past,sail—sale,wood—would,male—mail,week—weak,meet—meat,full—fool,sight—site,flower—flour,cent——sent...

另外,除了上面提到的三种以外,动词词组也可以通过这种办法来记忆。在学习过程中,会不断地出现很多动词与名词、介词的各种新的搭配,我们记笔记时也可以预留空间不断补充。比如:

turn off,turn on,turn up,turn down,turn in,turn out,turn over,turn to...

take in,take out,take off,take on,take up,takeover...

make up,make up for,be made up of,be made of,be made from...

五、关注新词汇

政治的变化、经济的发展、科技的发展、文化的影响都可能催生一些新的词汇,牛津、朗文等词典每年也会收入一些年度产生的新词。另外,一些缩写词汇,如SO-HO、DINK等,我们也应该关注一下,避免在阅读理解中碰到时感到疑惑。

一个学生欠的记忆债务过多会感到学习任务特别繁重,要想改变这种局面就必须对所学内容进行及时的梳理,总等到考前才去突击记忆不利于提高学习效果。教师们可以根据本班的实际情况进行具体操作,比如:每天早午晚各拿出一些时间复习旧单词,记忆新单词,一次10至20分钟左右;组队定期检测(当日测、单元测、全书测),这样有可比性;让学生自我检测(默写或者联想)。

语文高效学习记忆方法 第5篇

“抓头助记法”是指在全面学习或复习一篇课文时，有意识地对要记内容的头一句、或头一句中的头一个字，以及与上文有转折或跳跃性联系的连接句的头一个字作强化 记忆。在需要时，可利用这些句子或字来帮助记起有关的内容。而对那些句子不多的短文短诗，更可以把每一句的头一个字依次集中起来，加以背出。这样，到需用 时便可信手拈来且很少差失。如白居易《暮江吟》一诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的头一个字依 次集中起来，即“一半可露”。这样无论如何也不会因某句卡壳而影响全诗背诵。

识别记忆，让品牌沟通更高效值 第6篇

企业与顾客的沟通也是如此。沟通能够使品牌成为顾客生活的部分，成为顾客的伙伴，而要达到企业与顾客沟通的终极目标——生活方式所需要具有的基础是情感，情感的建立则是基于一连串的记忆符号。记忆符号又包含了识别记忆、认知记忆以及情感记忆的元素。在本文中，我们将讨论如何通过让识别记忆更加高效，以达到品牌沟通高效的目的。

什么是识别记忆?

识别记忆是通过图形、文字、声音、影像等建立记忆，识别记忆包含符号识别和语言识别。

符号识别包含了图形、文字、设计、乐音、象征和色彩。

图形和文字作为品牌的LOGO(标识)也同是建立消费者对于产品和品牌联想，以及深刻记忆的重要元素，如耐克的勾号与品牌内涵联系所建立的顾客记忆等。具有强大沟通力的标识设计，包含了对企业战略、美学、消费心理、品牌内涵等多重元素的思考。国际化的企业，也需要有国际化视野的标识设计，联想英文名改为LENOVO，包含创新内涵，既是在设计手法上更加符合国际化的需要，也表达了企业的内在价值观思想。

标识的建立也需要沟通，通过标识的设计思想的传达，向顾客传达企业的经营价值观，并且使顾客也参与到其中来，真正体现品牌是消费者的品牌的理念，增强顾客对于品牌的理解、认同和偏爱。GOOGLE的标识变化成为其品牌建设的一部分，也通过标识在不同纪念日和节日的不同表达，突出了品牌的文化个性内涵，建立记忆和顾客偏好。

色彩营销的理念曾在20世纪80年代被倡导，我们看到著名品牌都有自己的识别颜色，如碳酸饮料行业，可口可乐的红色，百事可乐的蓝色；啤酒行业绿色的喜力啤酒，黑色的健力士；快餐行业，麦当劳的黄红组合，肯德基的红白组合等，色彩与品牌建立了关联联想，成为建立识别记忆的符号。

打开诺基亚手机，开机音乐就成为诺基亚品牌的鲜明记忆点。正如国歌代表国家，音乐也成为品牌的标识和记忆点。

语言识别主要是通过品牌定位语等建立的记忆。如万科“建筑无限生活”，金地“科学筑家”，诺基亚“科技以人为本”，飞利浦之前的“Let’s make it better!”(让我们做的更好)，现在的“Sense&Simplicity”(精于心，简于形)，耐克“Just do n!”，麦当劳“I'm Lovin’it!”等，语言所传达的是品牌的核心主张，语言与品牌符号相结合，形成记忆的整体，使符号有了内涵和生命。

此外，还有一些广告语并不代表具体的产品功能属性，或品牌个性，只是通过与品牌的关联，成为记忆符号，通过这些广告语的口口相传，达到扩大识别记忆的目标。“神州行，我看行”与葛优的诙谐幽默结合，具有极强的传播力，再如赵本山南极人广告中“地球人都知道”也成为家喻户晓的名句。这些都是通过语言建立的记忆符号。

产生识别障碍的元素

识别记忆的核心是建立个性鲜明的品牌识别系统，通过识别符号形成顾客在情感层面的喜爱，并能爱屋及乌，深层次的了解产品和品牌，形成认知记忆和情感记忆。而识别记忆是基础，如果不能建立有效的识别记忆，所有的营销努力都将化为乌有。曾经组织做过这样一个测试：

测试中选择了两个刚刚进入中国，知名度尚不高的国际快递品牌广告。测试分为两个步骤，首先给被测试者看了其中一个品牌的广告，这则广告创意独特，迅速抓住了被测试者的眼球，测试者对于这个广告的品牌进行了提示说明。

然后向被测试者提供一本杂志，其中有另一品牌的广告。被测试者浏览完这个广告后把杂志收回。然后休息十分钟。

休息过后，继续对于第一款广告进行了提示性回忆。然后，让测试者评价第二款广告，并写下第二款广告的品牌名称。

测试结果，多数被测试者所写的是第一款的品牌名称。

这个测试说明了在实践当中经常发生的情况，就是对于广告名称和品牌名称张冠李戴，对于品牌名称的模糊记忆。这说明当识别记忆未能加强时，固有的经验记忆会形成记忆的错位现象。因此，率先建立认知记忆，并且认知记忆深刻的品牌，更容易形成消费者对于那些后进入品牌的识别忽略。

这个测试其实具有更加广泛的应用意义。在2007年8月22日中央电视台《商务空间》探讨明星代言的节目中，我们听到了类似的现象。联想新推出了一款新概念时尚“S手机”，邀请了香港知名主持人大小S作为品牌代言人。现场一位来自企业的嘉宾讲述了自己对于这个广告的认知过程：

第一次坐车路过看到时的印象是大小S做广告了；第二次再看到广告牌，看到大小S飘扬的头发，认为是洗发水广告；第三次走到站台下有意研究了一下，才发现原来是联想新款手机的广告。

注意到大小S说明明星具有吸引力，引起关注；而认为是洗发水广告也难怪了，小S近期为宝洁的新品牌清扬做了品牌代言，所展示的就是其个性时尚和乌黑的靓发。

这其中给了我们怎样的启示呢?

a.主观嫁接。在测试中是第一个品牌先入为主，被测试者建立了品牌印象，并将之主观嫁接到第二则广告。在联想手机的案例中，由于小S为洗发水做了代言，因而将前面的印象主观嫁接到当前的广告。

b.提示联想。产生主观嫁接的诱因除了前期品牌的印象之外，还有由当前画面产生的提示联想，秀丽的头发产生提示效用，所以就与洗发水对号入座。

c.关注兴奋点。广告的创意表现，知名明星，往往会引发受众的兴奋点而被关注，而当品牌未能妥善提示时，就会因为兴趣未被激发而产生忽略。

d.被动记忆。顾客记忆往往出现浅度记忆和被动记忆的特征。由于被动记忆，所以品牌符号的记忆处于浅度记忆状态，当受到外在信息干扰时，就会被新的更具冲击力的信息取代，或者将不相关的信息关联，造成记忆失效。

这些现象的现实存在，可以看出，识别记忆往往会存在滞后性和张冠李戴的现象。这些都是需要在营销的实践中加以关注和规避的。

让识别记忆更有效

识别记忆只是建立品牌的基础，最重要的是将识别符号与品牌和产品的价值认知实现关联，从而将识别记忆转化为情感记忆，识别记忆也无法孤立存在，在建立识别记忆的个性的同时，也需要建立品牌沟通的系统加强消费者对于品牌的记忆。从构建个性和融入系统的角度来看，可采取以下策略化解。

多维强化

通过提升接触频率和频次强化记忆，提升接触的频次，需要找到目标顾客的不同信息接触点，对于信

息表现形式和信息发布点给于组合。消费者会因为在不同渠道看到了相同的信息，因而激发深度探知的兴趣。比如，在户外看到了大小S，在电梯间也看到了同样的广告，在网站上读到了有关联想推出新品，邀请大小S做广告的软文信息等，多种不同媒体及多种广告形式的组合，会产生加法效应，多个信息途径之间的共同信息产生碰撞，就从被动记忆转化为主动记忆。

符号认知内涵化

多维强化的目标是在加强顾客对于品牌符号的关注和记忆，而在多维强化的过程中，除了品牌符号的强化之外，还包含了品牌内涵信息的接触和记忆。单纯的LENOVO并不代表什么，只是几个字母而己，但当其中有了电脑、手机、ThinkPad收购、联想1+1等具体的内涵的时候，就变得有意义。这就是建立将符号记忆和认知记忆和情感记忆相结合，使消费者从初次接触不知其为何物但产生了关注的兴趣，到不断将信息融汇到符号的记忆之中，符号认知内涵化的过程，就是从被动记忆到主动记忆，浅度记忆到深度记忆转换的过程。

视觉刺激

值得注意的是在品牌符号记忆强化时，也要考虑环境、设计、色彩对于顾客视觉刺激的影响。例如，2007年金龙鱼世界女子排球赛，金龙鱼作为赛事冠名，中国国家队员着有金龙鱼品牌的运动服，金龙鱼通过冠名吸引了最多的关注。而在排球比赛场地地面也有广告位，其中UPS的标识由于色彩醒目，字母作为LOGO主体，因而能够吸引到有意或无意的关注和记忆，而另外一款以白色为主色调的LOGO却很难分辨出是什么品牌，一则色彩白色不易产生色彩兴奋和关注，与UPS相比已经逊色，再加上地面的反光，即使认真辨认也很难认出。这就是设计因素未能引发对于顾客的视觉刺激，而使品牌符号记忆强化的效果大打折扣。

兴奋主体

就是让产品和品牌融入或成为兴奋点。在喜力啤酒的平面广告中，其中的主角往往是产品，通过产品讲述故事，建立品牌形象，加强品牌记忆，这就是让品牌本身成为兴奋点的做法。百事可乐广告往往让人觉得是百事让明星更酷，产品和品牌就成为了主角。可口可乐有一款广告，刘翔等众体育明星你追我抢争夺可口可乐，这则广告的主角也是品牌和产品，广告所传达的核心价值是热爱品牌，品牌识别记忆融入了情感的元素。

特立独行

喜力啤酒的广告可谓特立独行，因为广告形式相对于其他品牌建立了独特的差异性，而且个性异常鲜明。别人吃过的馒头再嚼起来就不那么香了。广告表达一定要具有差异化的特征，不能与其他品牌有所类似，其他品牌使用过的明星，再使用时也要谨慎，因为该明星已经在消费者的脑海中先人为主了。使用这些明星的关键是差异化和个性化，突出明星与品牌个性的关联。

排他性符号

步步高广告的“小丽呀……”有人投以非议，但其强烈的排他性记忆，也使品牌脱颖而出，记忆深刻。斯达舒广告中将品牌名称与“四大叔”谐音，也加强了对于品名的记忆。“邦消安”广告中“帮肠、帮胃、邦消安”的广告语，以及“邦邦邦邦”的语音提示，在加强产品认知记忆的同时，也加强了对于品牌名称的记忆。这些都成为提示品牌记忆的排他性符号。如果在大街上看到了百事可乐的广告，一定会一眼认出来，同样，也不会把可口可乐的广告张冠李戴，这不仅在于熟悉，品牌和产品永远是主角，色彩被持久性强化，成为品牌的提示性符号，蓝色提示百事可乐，红色代表可口可乐，当排他性色彩符号建立之后，就对于品牌记忆产生提示性作用。

先入为主

抢先对手一步，这就像百米跨栏赛跑，2007年世界田径锦标赛，刘翔以12.95秒的优异成绩获得金牌，相比第二位的美国选手0.04秒的领先就成为世界的焦点。抢先一步，就能率先占领顾客心智，备受瞩目。

浅谈英语单词的高效记忆方法 第7篇

一、创造语境记忆法

中国人学习英语的一大障碍就是没有语境。创造一定的英语语言环境将有利于英语能力的提高, 促进大脑记忆, 形成循环式抗遗忘的复习模式, 这样理解着记忆单词有助于深刻的映于大脑。一个单词往往有多种词性, 比如“abandon”一词, 它有动词和名词两种词性。作为动词的含义是“ (不顾责任、义务等) 离弃, 遗弃, 抛弃”, 作为名词当“放任;放纵”讲。再举一个例子, “He signed cheques with careless abandon.”翻译成他无所顾忌的乱开支票。我们可以通过这个句子记忆住它有“放纵;放任”的含义, 不至于和动词的离弃含义记忆混淆。再例, “go away”作“走开、离开”讲, “go back”译为“相识、已认识 (一段时间) ”, “go down”作“倒下、落下”解等。我们对“go”并不陌生, 但是这个单词在不同的语境中, 所表达的含义却不尽相同, 这让我们可能一时对“go”难以作出解释。所以在记忆单词时, 我们可以结合其搭配组合来记住这个单词, 同时也便记忆了短语组合。在语境中寻找技巧, 利用环境牢记每一个单词。这样单词记忆水平才可以有效提高。

二、利用英语国际音标记忆法

英语不同于汉语, 从音标与文字的形式来看, 中国汉字和拼音是大不相同的;英语却不是, 英语单词的组成是字母, 而英语字母和英语音标却有着共通点, 那就是英语可以看作是拼音文字。我们利用这一特点, 将读音和英语字母两者相结合, 可以达到增强记忆单词的效果。我们可以根据音标书写单词。例如:“corporation” (noun公司;法人) , 其音标为“/kc:pe'rei n/”, 我们分开来看, 它是由辅音“/k/, /c:/, /p/, /e/, /r/, /ei/, //, /n/”组成。一般情况下, 字母“c”发“/k/”的音, 例如, “cat”, “catch”, “correct”等;字母“or”常发/c:/的音, 如“formal”“/'fc:ml/”, “horse”“/hc:s”, “gorge”e“/gc:d/”等;字母“p”还是发其“/p/”音;而字母“o”也经常发“//”音, 如“pomade”“/p e'meid/”, “perhaps”“/pe'h ps/”等;字母“r”发“/r/”音;一般来说, 字母“a”位置在单词的词头、词中多发其本来音“/ei/”, 例如“ablaze”“/e'bleiz/”, “ail”“/eil/”等;最后的“tion”的发音为“/n/”。那么分节记忆, 就是“cor/kc:/、po/p e:/、ra/rei/、tion/n/”, 由此看来, 将读音分节记忆是一种很好的记忆方式。辅音字母一般均发其相对应的辅音音标, 这是显而易见的, 而有些元音音标就需要自己的积累不断和更深入的不懈探索, 来找寻相对的规律。其实这也说明一个问题, 那就是凡事掌握规律, 究其原因与根本, 才是高效解决事情的关键。学习其他知识亦是如此, 有些教师在教育教学中会发现, 很多学生学习是盲目的, 有时候知其然而不知其所以然, 一味死记硬背。那么对于这种学习方式, 就需要教师引导好学生的前进方向, 掌握规律, 自然效率提高。朗读是刺激听觉的发生之源。利用声音记忆单词更是自然记忆的最佳选择。联系音标记忆法将单词来朗读, 记住了这个单词的发音, 在很大程度上就意味着已经掌握了这个单词的拼写。其实, 我们在小学时期, 老师常常让我们朗读英语课文, 这就利用了“朗读”具有增强理解的作用的特点。只有结合科学记忆方法, 才能真正找到背单词的捷径。

三、词根词缀记忆法

将一个单词进行分拆、联想记忆可以简单高效的使背单词变得轻松。我们知道, 一个英语单词可以分为三部分, 前缀、后缀和词根, 三者构成构词语素。我们了解了单词的构成就可以找到背单词的捷径。简单来说, 前缀的意义在于变更词的意思, 也就是改变词义。例如:“ad-加在单词或词根前, 可表示‘做…, 加强…’”;“dis-可表示‘不, 没, 消失’”;“in-, ilim-, ir-, 表示‘向内, 在内, 背于’”。“appear”是不及物动词“出现;显得”的意思, 而“disappear”译为“消失;失踪”, 两者意思截然相反。在这里“dis-”为表示否定的前缀, 当然前缀不仅仅可表示否定, 例如“inter-”可以表示“互相, 相互”, “international (国际的) ”;“re-”可表示为“再;回”, “return (返回) ”。后缀, 又可成为词尾, 可以判断词的词性。例如我们常见的“-er”意为“从事某种工作或参加某种活动的人”, “teacher (老师) ”;“driver (司机) ”, “profiteer (牟取暴利的人) ”等。再例“-tion”意为“行动, 状态, 机构, 组织”, “action (活动, 行动) ”;“organization (组织) ”等。以上所列举的后缀均为名词后缀, 还有形容词后缀, 例如“-ful (有, 充满) ”, “hopeful (充满希望的) 、careful (仔细的, 小心的) ”;动词后缀, 如“-ate (使……转变, 增加) ”, “hydrogenate (使……与氢化合) 、differentiate (区分, 区别) ”等。那么有了开端和结尾, 下面来谈谈词根的用法。谈到英语的构词法, 不得不提到重要的核心———词根, 也就是说, 词根表达的是词的意思, 起到决定性的作用, 它可以单独构成词, 也可组合成词。而前面所铺垫的前缀和后缀都是词根的左膀右臂, 前者改变词的意思, 后者决定词的词性。记好词词根和词缀, 遇到新的单词我们将它分析成前缀, 词根, 后缀, 那么运用这种方式就可以简单的记忆单词了, 掌握规律和排列组合是记忆单词的捷径。这是根据构词法来依据的, 所以教师在课堂上可以把这种科学的记忆单词的方式讲解给学生, 以便使学生背诵单词的质量, 效率和能力有所提高。

四、图像记忆法

图像记忆的原理在于一个科学道理, 即光的传播速度是最快的。这两者的联系在于我们的视觉是收到信息最快也是最直接的, 其关键是在于视觉所呈现的是平面的最直接的感觉。但是同样是可视的, 图像相比文字来说要更加直截了当, 易于看懂, 而且图像易于抓住眼球。文字可能枯燥乏味, 但是图像所带来的视觉冲击是可以加深记忆的。往往图像要更生动, 更形象一些。我们来举一个例子:“restaurant”意思是“饭馆, 餐厅”相对于有规律的单词来讲, 这个单词不是十分有规律, 我们可以根据意思来画一个图像, 餐厅是吃饭的地方也就意味着进去以后我们可以休息一下, 我们就可以画一个人在一个大厅坐着休息吃饭, 也就是“rest”, 那么“au”可以画成这个人大叫了一声“诶哟”, 那么他大叫是看到什么令他惊讶的事了吗?是的, 他看到了碗里出现一只蚂蚁, 蚂蚁的拼写是“rat”, 但是本单词末尾是“rant”, 这个我们可以根据读音来纠正, 故组合成单词:“restaurant”。其实我们可以运用图像来记忆那些不规则的, 冗长的单词, 会起到事半功倍的效果。

以上是我对如何高效记忆英语单词的具体方式方法的阐述。记忆单词是学习英语的基础, 虽然词汇量的多与少不能代表一个人的英语素质是高或低, 但却影响着一个人运用英语的能力是高与低。教师在教授过程中可以渗透给学生一些高效的背诵单词的窍门或者组织竞赛, 让学生对单词产生浓厚的自我探究意识, 发散学生思维, 使学生尝试实践新的方式与方法来记忆单词。那么我想, 学生的学习效率有所提高, 对于学生的个人成长和自身发展也会起到积极的作用。只要肯日积月累的慢慢积攒, 注重记忆的方式与方法, 便会厚积薄发, 使你的英语水平提高。但是捷径不等于有所懈怠, 勤奋才是永远的真理。

摘要：英语作为国际通用语言, 已经渐渐融入了我们日常生活的沟通与交流中。随着中国综合国力的增强, 涉外贸易以及留学各国者增多, 那么英语作为国际间交流的手段就显得尤为重要。然而学好英语的第一件事就是记忆单词, 单词记忆的多与少, 深刻或浅显, 影响着学生们亦或需要英语水平人的英语交流能力的高与低。故如何高效的记忆单词是我们大家最为关注以及关心的问题。

关键词：高效,记忆能力,语境,词根词缀

参考文献

[1]A S Hornby (霍恩比) , 牛津高阶英汉双解词典第七版, 北京:牛津大学出版社, 2009年版, 第2页。

[2]候成源, 精编英语阅读理解106篇应试技巧与实践, 北京:机械工业出版社, 2003年版。

高效记忆 第8篇

亲爱的同学,在知晓了高效记忆首先是要调整好自己的身心状态之后,我们要继续来分享高效记忆的策略(二)——发现和了解自己的记忆特质,这是有效提高自己记忆的前提。

每个人都有自己独特的记忆特质,关键是对自己的记忆特质要有所了解!

一、了解自己的记忆类型

纵观同学们复习功课的状况,有的伏案默默地看,有的得大声读出来,有的则不断用手比划或抄写才能记住。这些都显示出同学们不同的记忆类型!一般来说,记忆类型大概分为以下几种:

视觉型——即善于借助视觉来记忆事物。如唐朝的吴道子应唐明皇之召考察四川嘉陵江的景致,回京复旨时,唐明皇要看他的画稿,他说:“我没有勾画稿子,都记在心里了。”随后,他仅用一天时间就把嘉陵江三百余里的风景活现在画稿上。

亲爱的同学,你是视觉型的人吗?请对照一下视觉型人的基本特征:集会或上课时爱坐在前排,认真听讲时视线多紧随教师,喜欢看板书、PPT、VCD等,对看过的事物记忆深刻。如果看不到演讲者或教师,就好像什么也没听到。这一类型的人不仅是在听,更多的是通过视觉,从说话者的表情和肢体语言中获取更多的信息。视觉型的人爱说“你看这事如何?”“看起来前景一片光明”等。

对于视觉型的人来说,使记忆信息视觉化,可有效提高记忆效率。

听觉型——能很好地记住耳朵所听到的内容。如有些人的乐感好,对涉及到节奏、旋律的内容很容易记住。传说唐太宗有一次让一名宫女隔帷偷听一位西域琵琶名手演奏名曲,之后随即让这名宫女复弹,结果宫女竟能演奏得几乎分毫不差,显示了惊人的听觉记忆。

你是听觉型的人吗?请对照一下听觉型的基本特征:喜欢交谈与聆听,口才好,善于言辞,语音模仿能力强。只要能听清楚讲话人的声音,即使离得很远看不到说话者也不影响记忆效果;听觉型的人爱说“这事听上去不错”,说话时常使用“言辞铿锵,掷地有声”等词。

运动型——这是借助于人整个身体运动器官的活动来记忆的类型。运动型人的特征是动作灵巧,协调,常在讲述中加入大幅度的动作、手势,在记忆时如果能一边操作,动手动脚,手脑并用,记忆效果就比较好。

亲爱的同学,你是以上面的哪一种类型的记忆为主的呢?如果都不怎么像,似乎哪一种类型的都有点儿,那你就有可能是混合型记忆类型的人了。

混合型——指记忆以视觉型、听觉型、运动型三种类型的混合体。但是请记住,即便是混合型的人,也仍然有偏向于某一种类型为主的倾向。了解了自己的记忆类型,就有助于选择适合自己的记忆方式来提高记忆的效果。

二、了解自己最佳的记忆时间

最佳的记忆时间因人而异。通常,人的一生中,记忆的最佳年龄通常在青年时代。而每个人一天中的最佳记忆时间也各不相同。在记忆时间方面大概也可以分为以下几种类型:

百灵鸟型——指脑细胞在白日进入高度兴奋状态,记忆效率在白日的某一时间段特别高。如有的人清晨记忆效果好,常利用清晨背诵外语单词、记忆语文篇章。

猫头鹰型——指惯于夜战,一到夜间,精力就特别旺盛,脑细胞就进入高度兴奋状态,记忆效率在晚上的某一时间段特别好。

混合型——兼有百灵鸟型和猫头鹰型的最佳记忆时间段。即一早一晚精力最旺盛,记忆效率最高。

如何确定自己的记忆类型呢?同学们可以这样做:在恒定的时间内用各种感觉器官去记忆难度相同、数量相等的两组材料, 而后进行记忆效果的比较。如果发现运用视觉去接收这一材料的记忆效果凸显的话,那么,视觉记忆就是你的“己长”。相对地说,你的“优”也就在这里。在认识自己的记忆特质之后, 就要让自己的记忆特长在学记实践中充分地发挥作用。

了解这些对我们有什么用处呢?

《水浒传》同学们看过吧?《水浒传》里的浪里白条张顺在陆上与黑旋风李逵交手被打倒在地之后,就很懂得利用自己水中之长弥补陆上之短,把李逵引下水而胜之。因此同学们在了解了自己的记忆特质之后,就要注意择优定向——发挥己长来进行记忆。

同时合理运筹记忆的时间。要依据自己生物钟的节律来安排不同的记忆内容——让时间节段与记忆内容相匹配,即:在最佳记忆时间里记忆最难记忆的;

在中等佳度的时间里记忆中等难度的;在非佳时间里记忆非难的知识与经验。

高中化学知识的高效记忆法 第9篇

一、歌诀记忆法

在化学学习过程中我们最常用且最有效得记忆方法,就是将所要记忆的化学知识点通过音韵的形式将他们串联在一起形成歌谣或顺口溜,将学习和娱乐融为一体,易读易记。通过这种方法我们可以将整个中学阶段的化学知识点进行总结归类进行记忆。

(一)化合价记忆口诀:一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌。

三铝四硅五氮磷,二三铁,二四碳,二四六硫价齐全。铜汞二价最常见,金属为正非为负,莫忘单质价为零。

(二)盐的溶解性歌诀:

钾钠铵盐硝酸盐,都能溶于水中间;盐酸盐中银亚汞,硫酸钡铅不能溶,碳酸磷酸硅酸盐,只能溶解钾钠铵。

(三)蒸馏实验操作歌诀:隔网加热冷管倾,上沿下沿两相平;需加沸石防暴沸,热气冷水逆向行。

(四)萃取实验操作歌诀:萃剂原液不相溶,质溶程度不相同;充分振荡再静置,上倒下放要分明。

(五)盐类水解歌诀:有弱才水解,无弱不水解;越弱谁水解,都弱都水解;谁强显谁性,同强显中性。

二、谐音记忆法

所谓谐音记忆法,就是将我们所要记忆的化学知识点利用日常生活中读音相近的文字组合成趣味性语句易读易记。例如我们可以通过“氧=养”,“硅=龟”,“钙=盖”音通字不同的特点读成“养龟铝铁盖儿”的形式,加强对地壳中前五位单位元素含量顺序的记忆。还可以将顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金等的金属元素,通过读音相近或相同的字、词加以组合成为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤”。通过这种谐音代替的方法,有效的增加了学习的趣味性,学习者可以快速的牢记知识点。

三、会意记忆法

通常情况下会意记忆法就是将一些模糊的现象及抽象的事物,通过自己不同程度的理解然后运用易记的文字或图形进行表达,进而方便记忆。例如,我们可以将酸碱中和实验会意为“左手塞,右手瓶;一边滴,一边摇;眼向下,别上瞧;颜色变,等等看;半分钟,数记好”,通过文字的形式来表达整个操作过程。还可以将同分异构体通过“主链由长及短,减碳架为支链;支链由整及散,位置由心及边不及端(—CH3不能连在1号C上,—CH2CH3不能连在2号C上);排列对、邻到间(有多个取代基时)”的表述形式进行书写,增加了记忆效果。

四、联想记忆法

所谓联想记忆法,就是将所要学习的化学知识点、概念、实验现象等通过联想的方式将他们形象化,以便有效记忆。在化学教学过程中应根据其显著特点,进行思维发散想象。例如,金属钠投入到滴有酚酞试液的水中的实验现象是:熔成闪亮小球,浮在水面上,四处游动并发出嘶嘶响声直至消失,最终水溶液变为红色。可记为:“红嘶浮(师傅)游熔(游泳)”。

五、浓缩记忆法

浓缩的都是精华,所谓浓缩记忆法就是精华记忆法。例如将日常化学离子方程式浓缩为“写、拆、删、查”四字书写顺序进行记忆。“写”是指对化学方程式的书写要准确无误;“拆”是指将化学方程式中能用离子来表达的物质都要进行拆开书写;“删”是指将方程式两端不能参于反应的离子进行删除;“查”是指对书写完整的离子方程式进行再次核对检查,确保整个化学方程式遵循质量守恒与电荷守恒两大定量。再如,可逆反应达到化学平衡状态的特点可浓缩记忆为“动”“等”“定”“变”。“动”是指化学平衡在一定程度上仍存在相对的运动,即使在平衡状态下正反应和逆反应仍然会相对存在;“等”是指即使在平衡的状态下,也存在相应的反映速率,只不过正反应速率和逆反应速率相等罢了;“定”指平衡时各组分的百分含量不变;“变”指条件改变,则化学平衡破坏,并在新条件下继续建立新的平衡。

六、形象比喻记忆法

所谓形象比喻记忆法就是通过比喻的方式,将一些复杂抽象的概念及理论看做本体然后通过形象的事物或概念为喻体进行表达。例如,有机化学烯烃中有双键,比较容易发生加成反应和聚合反应,乙烯发生聚合反应时会生成聚乙烯,可形象地运用手插手“C=C”和手拉手“-C-C-”作比喻,对于学习者而言,利用这种直观形象的事物或概念当作喻体方便了记忆

七、归纳记忆法

所谓归纳记忆法,就是将所要记忆的内容按照不同属性进行分类整理,然后根据它们的类别记住它们相应的属性。例如:高中化学教学重难点难点部分“氧化还原反应”,对于刚开始接触此反映的大一新生来讲,很难区分此物质的反映到底是氧化和还原,参与反映的物质谁起到氧化作用,谁又起到还原作用根本无从判断。

在日常的工作和学习中关于记忆的方法有多种多样,我们要根据实际情况,寻找出最适合自己的记忆方法。只要能在记忆的过程中能记得快,能记得准,能记得牢,就称得上好的记忆法。

参考文献

[1]孙明军.浅谈高中化学知识的高效记忆法[J].快乐阅读旬刊,2013(15):112-112.

[2]柴俊俊,王雪玲.高中化学知识的高效记忆法[J].速读旬刊,2014.

初中地理知识点的高效记忆法 第10篇

记忆方法很多，有奇特联想法、谐音记忆法、数字归纳法、歌诀记忆法、浓缩法等。我曾多次在网上网下查找，以图找到记忆地理知识的捷径，但多数文章都是只讲大道理，具体每个知识点怎样去记，却较少提及，或效果不理想。鉴于此，我在教学中多留心归纳和发掘，下面我将多年来在教学中总结的地理记忆小绝窍列举如下，以期对教师的教学和学生的学习有所帮助。

1. 地球大小相关数据

地球表面积：5.1亿平方千米(记忆方法：用押韵顺口溜———地球表面积，总共五亿一)。

地球平均半径为6371千米，赤道周长为4万千米(记忆方法：用谐音+奇特联想法记———地质学家为了测量地球平均半径，举行了庐山起义(6371)，结果在赤道上全部死完(4万))。

2. 半球划分

南北半球：根据纬度来区分，纬度是北纬就在北半球，纬度是南纬就在南半球。

东西半球：八字归纳法———根据经度来划分，东经度数与160比较，西经度数与20度比较，“大于在西，小于在东”。

3. 七大洲面积由大到小的排列顺序

亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲(记忆方法：亚非北南美，极欧大洋洲)。

4. 大洲分界线

亚欧两洲分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、里海、黑海、土耳其海峡(记忆方法：用口诀法———乌拉尔山，乌拉尔河，土耳黑里，大高加索)。

亚非两洲分界线：苏伊士运河。

南北美洲分界线：巴拿马运河(记忆方法：用浓缩法———亚非苏伊士，南北巴拿马)。

5. 人口1亿以上的国家

中国、印度、美国、印度尼西亚、巴西、巴基期坦、俄罗斯、孟加拉国、日本、尼日利亚、墨西哥(记忆方法：中国人(印度)美国人(印度尼西亚)，恶(俄罗斯)霸(巴西)地主小日本，你(尼日利亚)做梦(孟加拉国)去吧(巴基斯坦)，莫气哥(墨西哥))。

6. 气温随纬度变化而变化

世界气温真奇特，两极寒冷赤道热。

7. 中亚地区阿姆河和锡尔河的地理位置

两条河挨在一起，容易混淆，可以这样联想来记：阿母(阿姆河)爱惜(锡)自己的儿(尔)子，所以把儿子抱在上面(锡尔河在阿姆河的上面)。

8. 中国领土四至

最北漠河(北纬53度)，最南曾母暗沙(北纬4度)，最西帕米尔高原(东经73度)，最东黑龙江和乌苏里江汇合处(东经135度)(记忆方法：用奇特联想法———一头狮子(4)从曾母暗沙跑到我国最西端去插旗杆(73)，插完旗杆后再到我国最北面的漠河去吃午餐(53)，吃完午餐后，晚上到我国最东面的石山上去跳舞(135))。

9. 我国陆上邻国和隔海相望的国家记忆方法

陆上邻国：越老缅、印不丹，尼巴基斯阿富汗;塔吉吉尔哈萨克，俄罗斯蒙东朝鲜。

隔海相望六国：隔海六国要记全，印尼马文菲日韩。

1 0. 中国省级行政区的数量

23个省，4个直辖市、5个自治区，2个特别行政区，加起来一共34个省级行政单位。(记忆方法：2345 (2个特别行政区，23个省，4个直辖市，5个自治区)，行政单位的总数34可用谐音“扇子”(34)来记，想象在人民大会堂开会时，胡景涛总书记给每位省长发一把扇子)。

1 1. 五百万以上人口的少数民族

壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族(记忆方法：用浓缩法———壮满回苗维，彝土蒙古藏)。

1 2. 我国的主要山脉及其位置

我国是一个多山的国家，主要山脉有：

(1)东西走向———有三列，自北向南，依次为：第一列：天山———阴山;第二列：昆仑山———秦岭;第三列：南岭(记忆方法：浓缩+顺口溜———天山阴，昆仑秦，最南一列是南岭。(天山阴，昆仑秦，也可以想象成天山是阴天，昆仑山是晴天))。

(2)东北———西南走向———有三列，自西向东依次为：第一列：大兴安岭———太行山———巫山———雪峰山;第二列：长白山———武夷山;第三列：台湾山;(记忆方法：歌诀法———大兴太行巫雪峰，长白山下是武夷，东北西南有三列，最东一列在山湾)。

(3)西北———东南东向的山脉是：阿尔泰山———祁连山;南北走向的山脉是贺兰山———横断山。(记忆方法：用顺口溜———南北走向，贺兰横断;西北东南，阿尔祁连)。

(4)弧型山脉喜马拉雅山脉，珠穆朗马峰海拔8844千米(记忆方法：弧型山脉，喜马拉雅，爸爸四次，冒险登珠。(8844，想象爸爸登珠穆朗马峰，登了四次))。

1 3. 中国地势三级阶梯分界线

一二阶梯分界线：昆仑山———祁连山———横断山。

二三阶梯分界线：大兴安岭———太行山———巫山———雪峰山。

合起来记忆：昆仑祁连横断山，大兴太行巫雪峰。

1 4. 我国的人口分界线

云南省腾冲———黑龙江黑河(记忆方法：腾冲黑河，人口切割)。

1 5. 长江和黄河的长度

长江长度6300千米，黄河长度5464千米(记忆方法：奇特联想法———想象黄河流(6)进山洞洞(300)，黄河泛滥成灾，虎死牛死(5464))。

16.季风区与非季风区的界线

大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山(记忆方法：大饮喝八缸)。

17.中国的水能资源蕴藏量

6.8亿千瓦，居世界第一位(记忆方法：用谐音记———有点怕你(6.8亿)，可以想象，因为中国的水能资源世界第一，所以老外对中国说“有点怕你”)。

18.新中国成立后发现的大油田

大庆、胜利、辽河、华北、中原等(记忆方法：大(大庆)中(中原)华(华北)胜利了(辽河))。

19.我国主要有色金色的分布

江西大余钨，云南个旧锡;广西平果铝，山东招远金;湖南锡矿山锑矿，还有水口山铅锌;贵州铜仁汞，江西德兴铜;甘肃金昌有镍矿，内蒙白云鄂博稀(记忆方法：押韵的歌诀，使学生背起来朗朗上口，即记得快，又记得牢。)

20.我国产量居世界首位的金属矿产

钨、锑、钼、稀土、钛、钒(记忆方法：我弟目前心太烦)。

高效记忆 第11篇

一、利用识记策略，强化识写重点

识字能力是语文的基本能力之一。在低年级阶段，识字、写字也是语文学习的重点。采用多种识记方法参与教学，可以有效地提高学生记忆汉字的效果。

⒈对比记忆法

对比记忆的特点是在学习新知识的同时，复习和巩固旧知识。即学习新知识时，对照联系旧知识，找出新旧知识之间的相同之处和不同之处进行记忆。在反复对照比较过程中，就加深了对旧知识的记忆、对新知识的理解，而理解之后就容易记忆了。

⒉谜语记忆法

针对低年级学生理解力差的特点，根据字的结构特点，可以编一些谜语来帮助记忆。可以老师编谜语，也可以引导学生自己根据字形结构的特点自编谜语让同学猜。如“壮”字，认识了新偏旁“将字旁”，学生编出了“将军是从士兵干起来的”；再如“泪”字，学生就可以通过“眼睛里流出三滴水”的字谜方式来记忆。

3.尝试回忆法

遗忘是记忆的大敌。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。低年级学生由于年龄的特点和知识经验的局限，常常无法找到有效的练习方法；单纯的机械重复又会抹杀学生学习的积极性。所以，我们要给学生提供具体的复述、重复方法，帮助他们及时复习。

二、唤醒情感记忆，促进感情朗读

朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆，而学生是否真正读懂文章也是要通过朗读反映出来的。所以在教学中，要重视唤起学生的情感记忆，使他们与作品中的人物发生情感共鸣，并且通过语言这一媒介传达出来。

三、运用联想策略，锻炼表达能力

联想是一座记忆的桥梁，它能够为记忆提供有效的线索，帮助学生进行长时记忆的提取。在教学“会走路的树”一课时，我利用联想策略，有效地利用文章的空白展开课堂教学，培养学生兴趣，引发学生深入思考，锻炼学生的语言表达能力：

1.根植于学生的生活实际触发相似联想

相似联想是指由某事物的感知或回忆，引发与它性质或特点上相似的事物的联想。在课文中，有这样一处空白：“终于有一天，小鸟长大了，她向这课树告别，飞往远方……”为了激发学生积极的思维活动，使原来储存的与之相近的信息苏醒过来、活跃起来，我让学生谈谈自己所经历过的告别的场景，然后同桌再进行角色扮演，把小鸟和小树告别的场面表演出来。这样，学生从自己的生活经验中提取出了告别时会表达的一些情感，如不舍、牵挂、约定等。这种“由此及彼”的联想开阔了学生的思路，扩大了经验领域的内容和视野。

2.运用激励性评价保护交流的热情

心理学认为，积极的情绪状态，有利于信息的提取；消极的、紧张的情绪状态会不利于信息的提取。所以在激励学生填补课文空白的时候，要让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。这种气氛有利于学生产生联想，大胆地表达自己的想法。如让学生想象“小鸟会跟着小树去哪些地方，看到哪些有趣的东西”的时候，有的学生描述出了很美的一幅自然美景，我就马上说“真美，老师也想去看看”；还有的学生在想象告别场景时，不由自主地很失落，我就说“没关系，明年还会再见的！”我的认真倾听和适时的引导保护了孩子们的情绪，使得他们精神亢奋，浮想联翩。

高三生物复习中的高效记忆方法举析 第12篇

当然, 无论是基础知识的掌握, 还是提高运用知识分析问题和解决问题的能力, 都必须牢固地记住这些基础知识。但是, 常有学生抱怨生物知识点太多、太杂, 需要记忆的量太大, 很难记得准确和长久。

如何帮助高三学生在生物复习中, 获得一些高效的记忆方法呢?笔者根据心理学的有关知识和生物学知识的内在规律性, 总结出了以下高效记忆方法:

一发掘学生自身的记忆优势

1. 自信记忆法

人们常说, 世界是由自信心创造出来的。心理学表明, 如果用一定能记住的信念来记忆知识, 则记住它就成为容易的事情了。所以, 教师要教育学生下定决心去记, 并确信一定能记住, 这样就会使记忆力大大增强。虽然, 从遗传学角度来看, 记忆力的确与遗传因素有关, 但后天的锻炼则更为重要。例如, 关节越练越灵活, 人的头脑亦如此。

2. 兴奋记忆法

俄国著名的教育学家乌申斯基说:“如果教师充分认识到, 神经系统是记忆机制的基础, 就会明白健康的精神对正常记忆的作用。”所以, 教师应教给学生如何合理安排记忆时间, 如一天中的什么时间来记忆, 记忆多长时间效果最好, 多长时间后再一次进行复习。

二发挥教师的引导智慧

1. 积极改进教学方法, 激发学生的兴趣, 吸引学生的注意力, 是增强记忆的良好手段

第一, 利用一些直观材料来加深学生的印象。例如:在复习植物的向光性、茎的背地性和根的向地性等知识时, 可以利用一些实物来向学生来展示。这样不仅能提高学生的兴趣, 还能加深学生的记忆。

第二, 尽量多地进行综合演示实验。这样可以充分调动学生的各种感官来强化记忆, 增加知识的网络联系。

例如:在复习“酶的特性”时, 向学生演示:把点燃的卫生香分别插入盛有H2O2和Fe Cl3的混合溶液、新鲜鸡肝研磨液和H2O2混合液的试管中, 结果发现前者只是火焰更旺一些, 而后者则可以复燃。这样, 学生就能记住此现象并理解了酶的高效性。

2. 激发学生充分发挥想象力

在复杂、抽象的知识与现实的对象之间建立联系是提高记忆的捷径。

3. 帮助学生将复杂的知识简单化

将杂乱的知识有序化, 将枯燥的知识韵律化, 是学生迅速记忆的“直通车”。

例如:记忆八种必需氨基酸的名称时, 可概括成“家来借一本亮色书” (家——甲硫氨酸, 来——赖氨酸, 借——缬氨酸, 一——异亮氨酸, 本——苯丙氨酸, 亮——亮氨酸, 色——色氨酸, 书——苏氨酸) 。这样每一个字代表一种氨基酸, 不仅简化而且顺口, 易于记忆。

又如, 在复习“DNA的粗提取实验”时, 把其实验步骤简化为: (1) 取 (取鸡血并加蒸馏水搅拌使其破裂) ; (2) 溶 (加2mol/L的Na Cl溶液搅拌使其溶解) ; (3) 析 (不断向内加蒸馏水使Na Cl溶液至0.14mol/L, 使DNA析出) ; (4) 复溶 (将凝结的DNA再加入2mol/L的Na Cl溶液中) ; (5) 复除 (过滤取其滤液, 由于DNA溶, 而蛋白质不溶, 所以可进一步除去DNA中的蛋白质) ; (6) 复滤 (进一步过滤, 取其滤液) ; (7) 复析 (向滤液内加入冷却的酒精, 由于DNA不溶, 所以用玻璃棒慢慢的搅动时DNA就缠在了玻璃棒上) ; (8) 鉴定 (将玻璃棒放到0.015mol/L的Na Cl溶液中, 这样将DNA溶解。再向两试管中分别加入二苯胺和Na Cl溶液及溶有DNA的溶液) 。同时, 还可进一步总结此实验步骤:一次加酒精, 二次析出, 三次加蒸馏水, 四次调Na Cl溶液, 五次用玻璃棒。通过这种知识简练化法, 不仅可压缩记忆的内容, 而且利于理解和掌握。

4. 把知识联系实际, 利用身边的事物以及现象帮助学生记忆, 使之成为学生主动记忆的“润滑剂”

如, 在复习森林生态系统、草原生态系统、湿地生态系统、城市生态系统和农田生态系统等生态系统的特点时, 可以分别联系实际分析每种生态系统内动物、植物与该环境相适应的特点, 这样既可以记住每种生态系统内生物的特点, 还利于掌握每种生态系统的特点。

5. 将相近知识对比化、易混知识比较化, 从而加强学生生物复习的记忆效果

相近知识和易混知识, 笼统地记忆起来易造成含糊其辞, 混为一团。但是, 如果把它们进行对比, 找出其中的共同点和不同点, 再进行记忆, 将会收到事半功倍的效果。

6. 设法提高学生的注意力, 加深学生对事物的印象, 从而帮助学生牢固记忆

例如, 采用轻松幽默的语言, 变换教学用具, 穿插提问注意力不集中的学生等方法。

7. 督促学生及时复习, 巩固复习记忆的成果

“重复是记忆之母”, 艾宾浩斯的遗忘曲线规律也说明适时复习的重要性。例如:每节课开始时, 先进行五分钟的回忆;每章复习完毕后, 进行小结、复读和检测、讲评。每单元完毕后, 进行单元审查。这样多次复习, 可使记忆深入化, 同时不断变换复习方法, 可使记忆具体化。

总之, 记忆因学生素质而异, 因教育条件而异, 因学习习惯而异, 因教学时间而异, 因记忆内容而异, 一定会有多种多样生物复习记忆的方法。

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