生活幸福生教育.ppt

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1、 生活幸福生活幸福从今天起做一个幸福的人从今天起做一个幸福的人 云南省第三届云南省第三届“三生教育三生教育”说课大赛说课大赛http:/http:/ qL 一、教材分析一、教材分析 本次课出自由云南人民出版社出版的，本次课出自由云南人民出版社出版的，由罗崇敏由罗崇敏主编的主编的生命生命生存生存生活生活中中“生活篇生活篇”的第的第4 4部分部分内容内容生活幸福生活幸福。一、教材分析一、教材分析1 1、生活幸福生活幸福分为分为2 2个部分：个部分：幸福观和大学生幸福生活的心理策略。幸福观和大学生幸福生活的心理策略。2 2、生活幸福与生命、生存的关系：、生活幸福与生命、生存的关系：人的自然生命和生存

2、状况是追求幸福、实现人性的人的自然生命和生存状况是追求幸福、实现人性的基本条件，同时越是缺乏幸福感，越没有幸福环境，对基本条件，同时越是缺乏幸福感，越没有幸福环境，对生命就越缺乏应有的珍惜和尊重，生存状况就越发地令生命就越缺乏应有的珍惜和尊重，生存状况就越发地令人担忧。因此生活幸福与生命、生存互为前提，互相作人担忧。因此生活幸福与生命、生存互为前提，互相作用。用。二、教学目标二、教学目标知识目标知识目标能力目标能力目标情感目标情感目标 为大学生理解幸福指出一个方向，提供一个参考，将前人为大学生理解幸福指出一个方向，提供一个参考，将前人的幸福观讲授给他们，让他们学会获取幸福的方法，形成对幸的幸福

3、观讲授给他们，让他们学会获取幸福的方法，形成对幸福的正确认知。福的正确认知。提高大学生发现幸福、体验幸福和创造幸福的能力。提高大学生发现幸福、体验幸福和创造幸福的能力。不仅要帮助处于逆境条件下的大学生知道如何求得生存和不仅要帮助处于逆境条件下的大学生知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的大学生学会怎样建立起发展，更要帮助那些处于正常境况下的大学生学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。高质量的个人生活与社会生活。学习重点学习重点学习难点学习难点 正确理解幸福，大学生正确理解幸福，大学生应当积极地面对生活，寻找应当积极地面对生活，寻找幸福。幸福。在理解幸福的基础上，大学在理解幸福

4、的基础上，大学生如何体验生活，积累幸福，沉生如何体验生活，积累幸福，沉淀过去，希冀未来。淀过去，希冀未来。常用的教学方法有：常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、指导法等。讲授法、演示法、讨论法、指导法等。四、教法四、教法特色教学方法有：特色教学方法有：范例结合引导探索的方法范例结合引导探索的方法 、感知法等。、感知法等。范例结合引导探索的方法，让学生在获得感范例结合引导探索的方法，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象能力。维，主动探索知识，培养学生思维想象能力。特色教学方法特色教学方法从明天起

5、从明天起,做一个幸福的人做一个幸福的人喂马喂马,劈柴劈柴,周游世界周游世界从明天起从明天起,关心粮食和蔬菜关心粮食和蔬菜我有一所房子我有一所房子,面朝大海面朝大海,春暖花开春暖花开面朝大海面朝大海 春暖花开春暖花开 海子海子从明天起，和每一个亲人通信从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福愿你在尘世获得幸福

6、我只愿面朝大海，春暖花开我只愿面朝大海，春暖花开安宁、自由的生活安宁、自由的生活 普通而平凡的生活普通而平凡的生活 珍视亲情友情珍视亲情友情 珍爱大自然 珍视所有的人 温暖而感性的生活温暖而感性的生活 感知法，引导学生发现问题，自主感知，从而体验到独立获取知识的喜悦感。特色教学方法特色教学方法为什么会感到不幸福为什么会感到不幸福?观察观察3 3秒后，请回答：这组数字里有几个秒后，请回答：这组数字里有几个4 4？4 3 5 7 8 9 74 3 5 7 8 9 76 8 9 4 8 2 0 6 8 9 4 8 2 0 9 6 4 3 2 1 69 6 4 3 2 1 68 4 2 6 7 4 8

7、8 4 2 6 7 4 8 生活中有很多经历，如果只把注意力放在不幸生活中有很多经历，如果只把注意力放在不幸的经历上，那你的生活中就只有不幸。的经历上，那你的生活中就只有不幸。请不要忘记生命中的其他数字！请不要忘记生命中的其他数字！刚才那组数字里有几个刚才那组数字里有几个2 2？刚才那组数字里有几个刚才那组数字里有几个0 0？刚才那组数字里有几个刚才那组数字里有几个8 8？刚才那组数字里有几个刚才那组数字里有几个3 3？刚才那组数字里有几个刚才那组数字里有几个9 9？刚才那组数字里有几个刚才那组数字里有几个1 1？五、教学过程：五、教学过程：本次课在多媒体教室进行，利用本次课在多媒体教室进行，

8、利用PPTPPT图图片、动漫等教学手段进行讲授和演示。片、动漫等教学手段进行讲授和演示。我们将本次课分为三个部分。我们将本次课分为三个部分。（2 2个课时共个课时共9090分钟）分钟）五、教学过程：五、教学过程：我们用四种汉堡来比喻我们用四种汉堡来比喻4 4种不同的人生模式。种不同的人生模式。第三种汉堡，是最糟糕的，既不美味，吃了还会影响健康。第三种汉堡，是最糟糕的，既不美味，吃了还会影响健康。对生活丧失了希望和追求，既不享受眼前的事物，也不对未来抱对生活丧失了希望和追求，既不享受眼前的事物，也不对未来抱期许：期许：“虚无主义型虚无主义型”汉堡；汉堡；1 1、用约、用约5 5分钟时间进行导入部

9、分，引入新课。分钟时间进行导入部分，引入新课。我们用四种汉堡来比喻我们用四种汉堡来比喻4 4种不同的人生模式。种不同的人生模式。第二种汉堡，口味很差，里边全是蔬菜和有机食物，吃了可第二种汉堡，口味很差，里边全是蔬菜和有机食物，吃了可以使人更健康，但会吃得很痛苦。牺牲眼前的幸福，为的是追求以使人更健康，但会吃得很痛苦。牺牲眼前的幸福，为的是追求未来的目标：未来的目标：“忙碌奔波型忙碌奔波型”汉堡；汉堡；我们用四种汉堡来比喻我们用四种汉堡来比喻4 4种不同的人生模式。种不同的人生模式。第一种汉堡，口味诱人，但却是标准的第一种汉堡，口味诱人，但却是标准的“垃圾食品垃圾食品”。吃它。吃它等于是享受眼前

10、的快乐，但同时也埋下未来的痛苦。用它比喻人等于是享受眼前的快乐，但同时也埋下未来的痛苦。用它比喻人生，就是及时享乐，出卖未来幸福的人生：生，就是及时享乐，出卖未来幸福的人生：“享乐主义型享乐主义型”汉堡；汉堡；会不会还有一种汉堡，又好吃，又健康呢？会不会还有一种汉堡，又好吃，又健康呢？那就是第四种那就是第四种“幸福型幸福型”汉堡。一个幸福的人，是既能享受当下所做的事，又可以获汉堡。一个幸福的人，是既能享受当下所做的事，又可以获得更美满的未来。得更美满的未来。不幸的是，现实生活中的大部分人的人生，都属于不幸的是，现实生活中的大部分人的人生，都属于“享乐主义型享乐主义型”“”“忙碌奔波型忙碌奔波型

11、”或者或者“虚无主义型虚无主义型”汉堡，汉堡，很难很难也也不想不想甚至甚至忘记忘记去寻找属于自己的去寻找属于自己的“幸福型汉堡幸福型汉堡”。抛出问题：抛出问题：大学生需不需要幸福？到底什么是幸福？如何来寻找幸福，大学生需不需要幸福？到底什么是幸福？如何来寻找幸福，体验生活？体验生活？五、教学过程：五、教学过程：2 2、用约、用约7575分钟时间进行正体部分分钟时间进行正体部分（1）西西方方哲哲学学史史上上的的两两种种主主要要幸幸福福观观快乐主义幸福观快乐主义幸福观完善论幸福观完善论幸福观1.阿里斯底波：感觉是幸福的唯一。2.伊壁鸠鲁：快乐是幸福生活的开始和目的。3.洛克：幸福即快乐。4.莱布尼

12、茨：幸福即最大快乐，理性和意志引导我们走向幸福。1.亚里士多德：幸福即最高的善。2.包尔生：自我实现论。3.弗洛姆：快乐和幸福无质的区别。（一）幸福观（一）幸福观 1.1.幸福观研究综述幸福观研究综述五、教学过程：五、教学过程：（一）幸福观（一）幸福观 1.1.幸福观研究综述幸福观研究综述（2 2）中国古代三种主要的幸福观）中国古代三种主要的幸福观道家幸福观：道家幸福观：通向幸福最高境界的消通向幸福最高境界的消极无为、除尘遁世之路极无为、除尘遁世之路。儒家幸福观：儒家幸福观：由德性的生活才是幸福生活，由德性的生活才是幸福生活，强调理性对幸福的作用强调理性对幸福的作用。佛家幸福观：佛家幸福观：生

13、活本无幸福生活本无幸福。五、教学过程：五、教学过程：（一）幸福观（一）幸福观1.1.幸福观研究综述幸福观研究综述（3 3）马克思主义幸福观马克思主义幸福观 A.A.幸福的主要内容是物质幸福的主要内容是物质生活与精神生活的统一。生活与精神生活的统一。B.B.劳动和劳动和创造是幸福创造是幸福的源泉。的源泉。C.C.个人幸个人幸福和社会幸福福和社会幸福的有机统一是的有机统一是幸福的核心。幸福的核心。五、教学过程：五、教学过程：（一）幸福观（一）幸福观2.2.幸福生活维度幸福生活维度（1 1）主观生活质量；）主观生活质量；（2 2）主观幸福感。）主观幸福感。3.3.个人幸福、民族幸福和国家幸福。个人幸

14、福、民族幸福和国家幸福。五、教学过程：五、教学过程：（二）大学生幸福生活的心理策略（二）大学生幸福生活的心理策略1.1.积极面对生活。积极面对生活。（1 1）你有追求美好生活的权利）你有追求美好生活的权利（2 2）乐观是一种精神财富）乐观是一种精神财富（3 3）健康情绪的培养）健康情绪的培养（4 4）幸福就在当下）幸福就在当下2.2.积极体验生活。积极体验生活。（1 1）心动就要行动）心动就要行动（2 2）幸福与成功）幸福与成功（3 3）欣赏幸福的风景）欣赏幸福的风景五、教学过程：五、教学过程：3 3、用用约约1010分分钟钟的的时时间间进进行行尾尾声声部部分分，主主要要是是总总结结、巩固和交

15、流。巩固和交流。酒与污水定律消极情绪就像污水，无论多还是少，总在生活中阻碍或削消极情绪就像污水，无论多还是少，总在生活中阻碍或削弱幸福感的产生。因此，我们要认清：消极是积极最大的敌人！弱幸福感的产生。因此，我们要认清：消极是积极最大的敌人！强调：为了幸福，我们一定要学会克服和化解消极情绪，强调：为了幸福，我们一定要学会克服和化解消极情绪，积极面对生活，积极体验生活。积极面对生活，积极体验生活。课外：课外：我们与班主任合作，开展相关活动：我们与班主任合作，开展相关活动：1 1、建议举办、建议举办“得到与失去得到与失去”对比感的班会；对比感的班会；2 2、建议学生用幸福账本记录积极情绪与消极情绪，

16、、建议学生用幸福账本记录积极情绪与消极情绪，六、总结与反思六、总结与反思 幸福是所有人要花一生的时间来学习幸福是所有人要花一生的时间来学习和体会的，我们希望本次课能作为一个起和体会的，我们希望本次课能作为一个起点，帮助学生懂得积极心理学的作用和策点，帮助学生懂得积极心理学的作用和策略，在生活中试着运用这些策略让自己重略，在生活中试着运用这些策略让自己重新思考生活中的逆境和困难，重新审视自新思考生活中的逆境和困难，重新审视自己与亲朋好友的关系，重新理解幸福生活己与亲朋好友的关系，重新理解幸福生活的意义。的意义。六、总结与反思六、总结与反思 对对于于警警校校的的学学生生来来说说，学学习习何何为为幸

17、幸福福生生活活尤尤其其重重要要。因因为为大大部部分分警警校校学学生生在在走走上上工工作作岗岗位位后后，与与之之打打交交道道的的黑黑恶恶现现象象可可能能会会动动摇摇之之前前其其树树立立的的对对生生活活的的美美好好构构建建，此此时时如如何何客客观观地地看看待待生生活活，重重塑塑对对生生活活的的信信心心，如如何何建建立立起起良良性性的的情情绪绪系系统统，有有效效地地自自我我调调整整都都依依赖于对幸福生活的正确理解和体验。赖于对幸福生活的正确理解和体验。自我自我感悟！感悟！如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只象如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只象父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业，又不父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师的教师，也是一个幸福的教师！也是一个幸福的教师！列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰自我感悟：自我感悟：谢谢大家！谢谢大家！

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