《幼儿园亲子阅读指导有效开展的实践研究》研究报告

发布时间：2024-12-06 01:43

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《幼儿园亲子阅读指导有效开展的实践研究》研究报告

(2019-12-26 10:03:51)

一、内容摘要：3—6岁幼儿阶段，开展亲子阅读活动让家长在空闲时间陪孩子共同阅读，这样不仅给孩子树立了良好的榜样，培养孩子的阅读兴趣，还可以通过这个活动促进亲子关系。亲子共读不仅可以让孩子爱上闻读，还能增进亲子间的关系，但是很多家长在亲子共读中存在困惑，如何科学系统地指导家长进行亲子阅读呢？此课题有利于从整体上提升早期亲子阅读的水平，通过幼儿同实践来总结亲子共读的指导策略。

二、选题背景阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而现实生活中，在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界里，我们的孩子与书本的距离越来越远。相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持。因此，试图通过该课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。

三、研究目标：

1.帮助家长认识亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。

2.帮助家长提高阅读能力，提高亲子阅读教育的能力和水平。

3.总结亲子阅读的方式方法、策略，推广亲子阅读模式。

四、研究内容

1.在幼儿园家庭亲子共读的现状调查和分析

2.影响家长为孩子选择童书的因素研究

3.幼儿园指导亲子阅读的内容与方式的研究

4.各年龄段幼儿阅读特点以及阅读兴趣培养的研究

五、研究方法

1.调查法：通过走访、问卷调查等形式了解幼儿家庭亲子阅读的情况，分析其中可能存在的问题，归纳原因并提出建议。

2.案例研究法：在教学实践中对个别家庭亲子阅读情况做好案例撰写和分析记录。3文献研究法：通过查阅教育理论文献，广泛收集与课题相关的素材，掌握新的研究动态和研究成果并进行整理和分析，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。

4.行动研究法：教师按课题研究的目标和教育理念在整个课题实施的过程中进行研究，主要包括“计划、实施、观察、反思与评价”等环节。

5.经验总结法：在大量积累研究资料的基础上，及时总结，反思、提炼、修正自己的教育理论，贯彻《纲要》精神，逐渐从实践上升到理性，探索并总结开展有效亲子阅读的策略。

六、研究结果及其分析为了了解亲子阅读的现状，本次我们下发了15份“亲子阅读”调查问表，在家长的支持下，全部收回，现对“亲子阅读”调查问卷分析如下:对选择题的分析如下：90%的家长认为“亲子阅读”在家庭中大人与孩子一起阅读，7％的家长认为是大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程，3％的家长认为是妈妈或爸爸带着孩子一起看图画书，还有个别家长认为是大人教孩子识字写字、念诗或是大人为孩子讲故事。家长觉得没有时间坚持和孩子一起阅读，在指导孩子阅读时缺乏经验，不知道怎么来有效的阅读，实现亲子阅读的有效性。通过这次问卷，使我们更清楚地了解了幼儿“亲子阅读”情况以及家长的观念、培养方式、态度等，这对我们开展“指导家长和幼儿有效阅读”的课题有一定的意义，使我们今后的教育工作更有效的开展。当然我们社会在今后的工作中利用各种途径、方式吸引家长，不断帮助、提高他们的“孩子阅读”水平。对于亲子阅读的指导措施:指导幼儿亲子阅读方面的家长辅导材料，让家长一起走近阅读，“幼儿风采”家长联系栏目里向家长推荐优秀的适合幼儿阅读的读本，并向家长推荐“亲子阅读”鼓励家长积极为幼儿创设良好的阅读环境。

七、讨论

1、如何让家长和幼儿更好的进行亲子阅读呢？

2、如何在亲子阅读中正确的选择书籍呢？

3、在亲子阅读活动中如何高效率的提高幼儿语言的理解和表达能力呢？八、结论亲子阅读的目标重在培养幼儿对早期读的兴趣，养成良好的阅读习惯，发展幼儿语言表达能力、思维、想象等能力的综合发展，有效地指导孩子的阅读活动，而不是盲目地让孩子学习枯燥的知识训练，致使幼儿对阅读渐渐地失去了兴趣。父母在引导孩子进行早期亲子读活动时，以孩子的兴趣为主，这是非常重要的。合理安排时间，且要有规律的陪幼儿一起阅读，这样不但可以满足幼儿的需求，时间久了还可以使幼儿养成从小阅读的好习惯，父母在引导孩子进行早期亲子阅活动时，先应该以孩子的兴趣为主，这是非常重要的。合理为幼儿选择读物，家长应让孩子谈谈自己阅读后的心得体会。并大胆让他们讲述一下所学的知识，家长应多多参与亲子活动，体会和幼儿一起学习的快乐。

九、存在问题及后续研究

1.家长对亲子阅读的意义理解有误家长已经认识到亲子阅读对幼儿成长的重要性，但无法正确理解亲子阅读的含义。提高亲子阅读综合能力的发展，例如认知能力、理解能力、想象能力、创造能力等方面的价值。作为阅读的一种形式，它最特别的地方在于阅读过程中亲子之间愉快的体验与经历，他们享受与父母在一起的阅读的美好时光。

2亲子阅读投入的时间不到位与幼儿一起进行亲子阅读活动时，阅读时间短，只有少部分人能保证每天陪孩子一起阅读。大部分家长还是无法做到每天陪幼儿进行阅读活动。现在许多家长都忙于工作，很少有时间静下心来陪孩子阅读，让幼儿的亲子阅读缺少了主动性。

3、家长选择图书存在盲目性幼儿图书种类比较多，父母在给幼儿选择读书时会有一定的盲目性和主观性。一部分家长在为幼儿买图书时会考虑尊重孩子的选择，确切的来说只要他们想要什么书就买什么，那么这些家长在购买图书时就存在书籍种类单一，幼儿阅读的内容不够全面。给幼儿购买书时更多地是从开发智力方面考虑，导致书籍过于单一。

4、亲子阅读后没有让幼儿进行陈述家长陪同孩子一起亲子阅读后，很多的家长经常要求他们陈述所学的知识，这说明家长们认识到阅读对孩子的重要性了，但也有些家长很少要求孩子复述，只是学完就学完了，觉得这是今天必须的一项任务，其实，在家长陪孩子一起阅读时，会有很多的乐趣和经验，这是有些家长不能体会得到的。

十、参考文献

1.李生兰著《幼儿家庭教育》上海教育出版社 1998年12月

2.教育部2001年颁布的《幼儿教育指导纲要》

3.余珍有《日常生活中的早期阅读指导》[J]《学前教育研究》20054.幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》

网址：《幼儿园亲子阅读指导有效开展的实践研究》研究报告 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/390347

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