浅谈“生活与教育”

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新课程理念倡导品德教学回归生活，强调以小学生现实生活为课 程基础。因此，在品德教学中需要特别关注小学生的现实生活，把课 程与小学生的生活密切的联系起来，使小学生的品行在现实生活中得 到践行与升华。
一、课堂教学内容要结合学生的校园生活
“品德与社会”的课程性质，原大纲是这样表述的：这一学科是 对小学生进行社会常识教育的一门重要课程。而新课标却做了重大的 修订：这是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社 会性发展的综合课程。由此可见，教材不是教学的唯一资源，学生的 生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。在教学过 程中，尽力做到把教材的教学与学生丰富多彩的现实生活联系起来， 使教学内容贴近学生的学习生活。
如在《我是学校的小主人》教学中，笔者没有像往常那样照本宣 科的讲解学生该怎样做，而是让学生分组讨论“作为学校的小主人” 应该怎么做才是“称职”的小主人，讨论完分组汇报。结果学生例举 了校园生中活存在的主人公现象例如，作为校园的小主人，见了地面 上有垃圾会及时捡起来放进垃圾池，让校园保持干净整洁；看到低年 级小同学追逐打闹或做危险性游戏会及时制止，避免出现安全事故， 影响学习；遇到需要帮助的同学会及时的伸出援助之手，等等。没有
了以往道德的说教、行为规范和准则的灌输，通过学生相互的发言、 影响和启发，学生的校园主人翁意识越来越强。
由于课堂教学设计与小学生的真实生活之间建立起一种近距离的 通道，形成了密切的关系。所以学生能在情绪上受到感染，思想上产 生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的情感体验。
二、课堂教学内容要围绕学生的社会生活来组织课堂的教学应紧 紧围绕学生的社会生活来组织，以学生社会生活为主线，让学生学习 有关社会生活的常识、懂得社会生活的规范、有适应参与社会生活的 知识和能力。

交际和活动能力是小学生走向社会，从事社会活动的最主要的能 力，因此，学习每一单元，都注重学生能力的培养，挖掘能力发展点。
如在学习《寻访“三孔”》一课时，给学生布置了自己独立动手或 者合作收集关于“三孔”文史资料、历史典故、故事传说的作业，并 要求学生在课堂上扮演导游，向班里的“小游客们”介绍“三孔”。2. 引进日常生活中的典型案例
引进日常生活中的典型案例，旨在让学生走近社会生活，阅读、 理解文本。在学生已有体会的基础上，必然会理解得更深刻。如教学 《学习是苦还是乐？》，在“什么是苦，什么是乐”这个探究环节，可 让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，然后以小组 为单位进行汇报。案例会使学生明白知识改变命运的道理，激发学生
发自内心的学习动力。
学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中, 必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生 活中来，又回到生活中去，从而实现了教学育人和生活育人的目的。
三、社会实践应成为学生的“第二课堂”
陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。教材上的内容 毕竟是有限的，必须拓宽到社会中，让学生去接触社会，学生才会感 受到德育与社会的密

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