谈谈如何让生活与阅读相伴而行

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谈谈如何让生活与阅读相伴而行
【摘要】《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。”因此,在语文课中,阅读教学占的比重大,用时较多。要抓好小学语文高年级的语文阅读教学,就要在语文学习与学生生活之间架起一座桥梁,使学生生活服务于课堂学习,实现语文教学的生活化,才能有效激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望。从而提高阅读教学的质量和效果。
【关键词】语文;阅读教学;生活化
陶行之先生说过:“没有生活作中心的书本是死书本;没有生活作中心的教育是死教育;没有生活作中心的学校是死学校。”教学就是要紧密结合学生实际与已有的经验,实现学生可能的生活世界。语文教学是一种母语教学。现实社会中有我们取之不尽的语文源泉,语文源于生活。生活依仗语文为信息传递工具。有生活就有语文,两者密不可分。:“语文的外延与生活的外延相等。”学生只有亲自参加语文实践活动,从生活中学,他们的“理解”和“运用技能”才能获得和形成,才能逐渐的积累语言,丰富语言。从生活中学习,我们的学生才有可能成为“有发展的学习者”。
小学高年级的学生,已经具有一定的生活能力,积累了不少生活中的知识。但是长期以来,传统的教学观念的束缚,语文阅读教学仍以课本为本,教学与生活实际相脱离,从而使教学变得过于抽象、理性,课堂教学失去了生命的活力。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。老师讲得很辛苦,学生却丝毫没有感触,因为这不是他自己体会到的事实,他是被动的、勉强地理解事实。所以在课堂中往往是老师提问没人举手,课堂上死气沉沉,让老师教起来生气,学生学起来吃力。
通过课题研究,我在实践中反思,在反思中改进,尝试把生活引入课堂,把课堂延伸到生活。取得了不错的效果。要让生活与阅读相伴而行,我觉得要做好一下几点:
1. 预习――利用生活,了解课文。
预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用,是语文学习的一个重要环节,也是提高学生自学能力、主动发现问题、分析问题、解决问题能力的必要途径。正确的指导、有效的指点可以大幅度的提高预习的效果,后继的教学也可以收到事半功倍的效果。而不当的引导或盲目的预习,不仅加重学生的负担,也会呆板课堂教学,还会影响了学生的学习积极性,起到了消极作用。小学高年级的学生已经具有一定的自学能力,对于预习课文也形成了习惯,因此,每上一篇新课文,我都会联系课文的内容与学生的生活实际,让学生做好预习。我觉得让学生利用已有的知识,结合生活去初步预习,学生不但会感兴趣,而且会觉得比较轻松。
在预去预时在生活中知道或者见过的与所预习的课文有关的知识。如学习《长江之歌》前,我让学生收集关于长江的资料、图片,学唱长江之歌。学》中的《三打白骨精》,或者回忆以前看过的《三打白骨精》,或者回去与家长谈论《三打白骨精》。学习《天游峰的扫路人》前,我让学生在双休日去登本地最高的山峰。学习《读书要有选择》前,我让学生回去跟父母讨论选择什么样的书看等。让学生在生活中,与家长和亲戚朋友在愉快的氛围中不知不觉地完成作业,又积累了将要学习的课文的知识,为学习新课做好了准备。
2. 引入――联系生活,揭示新课。
“良好的开端是成功的

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