家园共育提升幼儿园生活化教育质量的策略研究

保持与幼儿园教育的同步，家长要多参与家园共育活动。 #生活知识# #生活感悟# #育儿生活经验# #幼儿教育理念#

摘要：家园共育是提高幼儿园生活化教育质量的一条重要路径，可以为幼儿全面发展营造更为完美的教育生态。文章立足幼儿园生活化教育展开研究，探讨家园共育视角下提升幼儿园生活化教育质量的策略，从而切实提高幼儿的实际生活技能和整体素养。

关键词：幼儿园；生活化教育；策略；家校共育

引言：在现代社会中，幼儿教育已不再仅仅依靠课堂教学。家庭是幼儿成长中的“重要场域”，有着无可替代的作用。“家园共育”背景下，幼儿园、家长在教学过程中形成“合力”，能起到促进幼儿全面发展的效果。为此，幼儿教师积极探索实施“家园共育”的具体对策尤为必要，可切实提高幼儿园生活化教学质量。

一、融合家园资源，促进全面发展

如今，幼儿园教育并非仅是单纯地在教室里灌输知识，还应重视幼儿在家庭、社交等方面的综合发展。在这一过程中，教师要把家、园两个方面的资源整合起来，使之成为一个整体，让幼儿拥有更为丰富的学习资源、生活经验。家园共育以生态系统理论及多元智能理论为依据，生态系统理论强调幼儿的发展是家庭、学校、社区等多个环境因素综合影响的“产物”。多元智力理论认为，幼儿在各个方面的潜能都不同。因此，幼儿教育应重视对幼儿的潜能进行发掘和开发，增强家长对幼儿园教育的了解与支持意识，把幼儿教育观念扩展到家庭生活中，从而形成健康的学前教育生态。

例如，幼儿园组织“家园共育日”活动，邀请家长参与到幼儿园的一日生活中，观摩幼儿在园的学习及生活。又如，幼儿园组织“亲子美食制作”活动，邀请家长与幼儿共同动手做一些简单、健康的食物。在这一活动中，幼儿可以学习简单的烹调技巧，增进亲子间的情感。同时，幼儿教师也可充分挖掘幼儿家长专业、兴趣等方面的优势，开展丰富多彩的体验活动。如一些身为医师的家长可来园开设“健康小讲堂”，向幼儿介绍一些健康常识。一些身为画家的家长可带着幼儿开展创造性的艺术活动，丰富幼儿的学习经验，发展幼儿的兴趣与潜力。当然，教师还可经常组织一些家长培训课程，邀请专家教授科学的育儿知识与方式，让家长更加了解并拥护幼儿园的教育思想。在各种培训活动中，幼儿能了解到在家里怎样营造适合幼儿学习与成长的环境，如怎样建立家庭读书角、怎样在一日生活中养成好的习惯等。家园共育实践表明，在教师整合各种家庭资源的基础上，可以为幼儿提供更为全面性、个性化的学习体验，从而推动幼儿在认知、情感和社会等方面的全面发展[1]。

二、多元互动教育，强化生活教育

多元互动教育认为教育不应只是单纯地向幼儿传授知识，还应基于各种互动教育的方式，使幼儿在现实生活中得到全面发展。在幼儿成长过程中，家园合作可以使教育资源得到最大程度的优化。布朗芬·布伦纳提出的生态系统理论认为幼儿的成长受到家庭、学校层面的影响，多元互动教育可强化各体系间的关联与相互作用，为幼儿的综合发展提供保障。在教师和家长一起参与到教学活动中的基础上，用游戏、讨论、实践操作等各种互动方式让幼儿在生活中进行学习，即可学习一些必要的生活技能和社交能力，从而推动幼儿全面发展。

在实践中，幼儿园开展了“家园互动日”活动，使生活化教育质量得到切实提高。在每个星期五的下午，幼儿教师都可邀请幼儿家长一起参加园内日常活动，共同体验幼儿的生活化教育活动。幼儿园设立“生活技能培训角”，让幼儿在教师引导下学会叠床、清洗简单物品，提升幼儿的基本自理能力，锻炼幼儿实践技能，加强其自我保护能力，并培养幼儿责任心与自主性。又如，教师开展“家园共读”活动，亲子共同挑选一本绘本进行阅读，并在幼儿园分享会上互相交流。此种互动的基础上，能切实提高幼儿阅读兴趣和语言表达能力，增进亲子间的情感。在亲子分享的活动中，教师还可以指导幼儿家长以“问”与“导”的方式，让幼儿对绘本故事内容、角色情感有更深入的了解，从而提高幼儿阅读能力，推动幼儿的综合发展。

三、家庭支持教育，提升教育质量

从家庭教育视角出发，家长是幼儿的第一位“老师”，其对幼儿的教育态度与方法将会对幼儿成长与发展产生重要影响。如今，“家园共育”已成为幼儿教育发展的主流方向。幼儿成长由多种环境因素共同作用，家长参与幼儿园活动，提供丰富的教育资源，能将幼儿园的教育观念和方式在家中延续下去，以此来支持和加强幼儿园的生活化教育，进而提高幼儿教育的质量[2]。

例如，幼儿园实施家庭支持教育计划，使生活化教育的品质得到明显的提高。幼儿园在每月都开设“家长开放日”，让家长来参加幼儿园所举办的各种教育活动，如课堂观摩、亲子游戏、手工制作等。家长在参加活动的基础上了解了幼儿园的教育观念及教法，并与幼儿教师进行互动，相互分享育儿心得。又如，幼儿教师鼓励家长为幼儿提供书籍、玩具、手工等课外物料，以充实幼儿园教学内容。这样一来，即可丰富幼儿园的教学内容，使幼儿在自己所熟悉的情境下有更多的机会去学习及体验。再如，幼儿园还可针对幼儿家长进行全面引导，如怎样在家里进行符合幼儿园要求的学习活动？怎样在日常生活中对儿童进行深入教育？幼儿园为家长设计一些“家庭小任务”，如陪孩子做家务、讲故事或设计一些简单的科学实验，驱动家长在家中实施生活化教育。在采取一系列行之有效的举措基础上，使幼儿园与家庭形成有效的教育合力，确保幼儿园生活化教学质量得到明显的提高，对幼儿整体发展起到积极的推动作用。

结束语：综上所述，家园共育是家庭与幼儿园密切配合的一种有效的教育手段，能丰富幼儿的学习经验，明显地提高幼儿生活化教育质量。教师参与幼儿园的教育活动，使得幼儿园教育观念在家庭环境中得以延续，为幼儿的全面发展提供可靠的支持。同时，在今后的日子里，教师要不断地强化家园间的交流与协作，为幼儿创造更加健康和丰富的成长环境，从而为其终生发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]朱红燕.幼儿园教育中家园共育策略探究[J].文理导航，2024（17）：94-96

[2]朱巧红.幼儿园教育中家园共育教学模式的应用策略分析[J].求知导刊，2024（3）：110-112

网址：家园共育提升幼儿园生活化教育质量的策略研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/422404

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