快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

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1、 快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析 黄华丽摘 要：在当前的教育教学中，教师要引导学生做自主学习，也要培养良好的学习兴趣和习惯。特别在小学阶段的语文课堂教学中，需要让学生参与到知识理解和应用过程中，强化基础知识的理解认识，使其能够从中有快乐的体会，以此就能实现高效的课堂构建，推动学生的全面发展。本文分析了当前小学语文课堂教学的形势和现状，并介绍了快乐教育理念下教学策略的实施，希望提高学生的学习意识，实现素质教育，培养语文核心素养。Key：快乐教育 小学语文 课堂教学快乐教育理念不是简单的让学生得到快乐，否则教育教学就成为开展游戏，会制约知识教学的效果，这是错误的认识。快乐教育理念是将学生的快乐建立在教学上，但是需要将知识教学为基础，以教学方式方法的快乐引导为依据，使学生在知识学习中有快乐的体会，有活跃的思维，从而加深知识的理解认识，也能在其中有兴趣和良好学习习惯的建立。在小学语文课堂中需要落实快乐教育理念，保证自主学习教学效果，让小学生能够打下良好的学习基础。一、小学语文课堂教学现状在目前的小学语文课堂教学中，受素质教育和新课改的影响，要求培养学生的核心素养，注重知识与素质的综合性教

2、学，所以需要保证学生能够参与到课堂教学过程中，改变传统的灌输性、扁平化教学，树立学生为教学主体，并发挥主体作用，让教学与学习能够有效统一，实现全面教学。教师在教学上需要引导学生，使教学成为学生学习的支持，而学生在学习中需要主动、探究和思考1。针对当前小学语文课堂的教学目标，教师的教学需要，学生的学习特点，要落实快乐教育理念，让学生能够对自主学习产生兴趣，而教师也在教学中做好快乐设计，引导和帮助自主学习的有效进行，保证教学的有效性。二、快乐教育下的小学语文课堂教学策略快乐教育理念是以学生自主学习感受为中心的教学思想，所以在小学语文课堂教学策略上就需要以知识呈现、教学方式、教学方法的转变为理论基础，把握小学生对语文知识的感受，学习的体会和过程中的思想，让快乐教育得到有效的落实，提高小学语文课堂教学质量。（一）在知识呈现上做快乐教育，提高学习兴趣以往的小学语文课堂教学中知识的呈现都是以教材中的课文为基础，做文字的表述和讲解。这种枯燥的方式与学生的年龄兴趣有冲突2。所以一些学生的学习认识都是任务完成，对于语文知识没有了解的兴趣，在课堂中也不主动的思考和探究。对于此，教师需要以小学生的认识特点和

3、兴趣喜好出发，针对不同年级的语文知识教学内容实施快乐教育，改变知识呈现的方式，以生动、丰富的内容激发学习兴趣，触发情感感受，提高思想认识。在呈现的方法上可以做图画、视频、故事三种形式，所对应的也是小学低中高三个阶段。对于小学低段的语文知识教学以画面能够激发好奇心，利用想象力丰富的特点，使其在知识学习中有一定联想和参考，这样不仅利于基础知识的理解认识，还能培养创新意识。例如，在四季这篇课文的课堂教学中，教师就以多媒体为学生展示四季的景色图画，以画面引入课文中的文字描述，能够激发阅读的兴趣和四季描述的思维。这样对于文中的语言构建就会有直观的理解认识，从而完成知识的有效学习理解。中段的小学生基本掌握了字词的学习方法，所以在知识呈现上就以视频为主，以动态的画面做思维理解的引导，也将之作为教学资源，组织视频描述，增进应用思维。（二）在教学方式上做快乐教育，引导自主学习教学方式决定了学生的自主学习感受，一个快乐的教学方式能够让自主学习的思维变得活跃和发散，能够促进自主发展，让小学生建立语文学习方法，成为课堂教学的主体。而在快乐教育下的小学语文课堂教学方式需要以和谐关系、互动表达、合作学习、个人表现

4、和激励评价为策略，让自主学习能够与教学达成一共统一，营造学习与教学结合的课堂环境。以海上日出这篇课文的教学为例。和谐关系的构建需要教师改变以往高高在上的状态，建立平等的地位关系，并且在教学过程中对于学生的提问和见解表达给予尊重，让学生有主体地位的体会，这样才能有和谐关系的建立，共同去做文章的阅读理解。比如，在课堂中留有学生表达对海上日出认识的时间，让学习理解能够有所表达，同时与互动表达的方式做结合，使海上日出的景色描寫能够具体的呈现出来，使学生有具体的感受，可以从中有所想象。合作学习的教学方式是对学生进行分组，让每个学生都有表达自己的看法和见解3。通过教学方式上对学生自主学习的组织和成果引导抒发，学习的感受肯定会有快乐体验，而不是传统下的任务完成，并且能够有学习信心的建立，有助于探究性学习兴趣的养成。（三）在教学方法上做快乐教育，促进知识应用快乐教育理念下的教学策略还要注重教学方法对学生的引导效果，让知识学习理解能够有所应用，并且从中获得快乐的感受。在教学方法上可以开展游戏教学、活动教学、情境教学、生活教学，让不同的教学方法引发学生的深度思考，有快乐的学习体会。而教学方法的应用应该是多

5、元性的，而不是概念上的落实4。例如，在杨氏之子的课堂教学中，教师就以情境教学做文章大意阐述，以生活教学增强学生辩证思维的理解，以游戏教学强化文言文字词理解的应用思考，以活动教学引导知识学习理解的实践应用，可以使学生完成文章的理解认识，从中获得学习应用的快乐体会。结语总而言之，当前的小学语文课堂教学中需要快乐教育理念的落实，促进教学结构的优化，让学生能够主动参与教学当中，进行深度的思考和体会。而在理念下的教学策略一定要把握学生的学习感受和需要，实现快乐的教学，保证知识教学的效果。在教学实践中，快乐教育理念的策略实施要以实际效果为依据，在教学中进行反思和创新，以保证策略能够得到具体的实施，提高教学效果，也让教学培养学生的语文核心素养。Reference1孙海燕.用快乐教育激发学生小学语文习作的兴趣J.中国校外教育，2020（10）：31-32.2谢新生.基于“快乐教育”理念的小学语文教学探究J.甘肃教育，2020（01）：57.3马智奇.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究J.课程教育研究，2019（44）：72-73.4姜玉乾.快乐教育，让小学语文教学回归生活J.课程教育研究，2018（19）：61. -全文完-

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