新课改下的小学语文生活化教学

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○陈惠萍

近些年来，小学语文课堂教学形式在不断发生了变化。在小学语文教学活动中，语文教师们要不断改革教育观念，创新教学方法，运用生活化的教学方法来不断提升小学语文教学的质量。让学生在课堂教学中发挥自身的主观能动性，从生活化角度进行学习，更好地消化知识内容，实现“取之于生活，服务于生活”的目标要求。

一、面向生活，用生活化教学引导学生

小学生的身心发展尚未达到成熟阶段，对于事物的判断能力与认知能力存在一定的不足。但是，小学生的想象力较为丰富，有好奇心，并且小学语文教材内容丰富，其中与生活有关的文章比比皆是，我们可以利用课文内容加强对学生的面向生活的引导，将与生活相关的课文内容融入到课堂教学环节，确保课堂教学工作与生活实际相联系。比如我在讲授《触摸春天》一课时，我让学生联想与春天相关的事物或者景象。如春天万物复苏，到处都是生机勃勃的景象。与此同时，让学生通读课文了解文章的思想感情以及主要内容。根据文章内容来看，该文主要表现盲童热爱生活、热爱生命的美好追求。借此，我鼓励和引导学生在课后多关注生活中的自然景象，感受大自然的季节交替、景象变化，用心体会盲童的内心，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。 接着，我鼓励学生通过自己的所看、所思、所感，写一篇日记或写一篇观后感。然后，我选出6篇有代表性的日记和观后感，在课堂上和班上的同学们一起来分享和感悟春天到来的变化。再如，我在讲授《爬山虎的脚》一课时，我让学生在课前观察爬山虎的特点，并提前上网查找爬山虎图片。在课堂上我让学生反复阅读文章内容，鼓励学生自己去发现爬山虎的特点。在此基础上，我引导学生们去积极观察生活中的其他植物等，去寻找它们的特点，也可以通过上网去寻找答案。这样做的主要目的在于，尽量让学生面向生活，在潜移默化中掌握生活中各种事物的特点，形成自己独特的见解与观念。

二、面向生活，让小学语文课堂教学更加丰富多彩

如今，小学语文教材当中的生活气息愈显浓厚，语文教师应该善于去发展和挖掘教材中的生活元素，积极开展生活化教学。现行教材中有大量富有生活趣味的内容，学生能够在生活中形成良好的感悟。在小学语文教学中运用生活化教学，要不断丰富教学的形式和内容，使课堂教学变得更加有趣味和丰富多彩。这样既能够有效地调动学生学习的积极性和主动性，还能够提升小学语文课堂的教学质量和效果。比如在《秋天的雨》教学中，首先我借助多媒体教学，将秋天的景象丰富、形象地展示给学生，拓展学生的思维，丰富语文课堂的教学内容，让同学们去思考和体悟秋天。接着，我鼓励学生们发散思维，去体会学习和感受秋天的雨，对生活中秋天的雨进行想象和比较，加深小学生对秋天雨的景色以及美感体悟。还有，我鼓励学生们去观察室外秋天的雨是什么样的，又给学生展示出了哪些不一样的景色和韵味，这样既生动、有形象，使得学生更容易理解和掌握《秋天的雨》的教学意义和内涵，提升语文课程的教学效率；同时也促进学生自主学习、实践与探索能力的提高。 再如，我在讲授 《塞下曲》时，利用媒体播放古诗短片和典故，引导学生感知苍凉空旷的意境，让学生在感知中升华故事学习。让学生通过自己的观察说一说，让学生通过想象去想一想，画出自己心中的诗文情景。面向生活，使课堂教学生动有朝气，课堂教学氛围轻松有活力，使学生的注意力转移到课堂中。同时，在课堂教学中，教师要挖掘教材中的生活元素，鼓励学生深入生活实际，仔细观察生活中的事物，如人物、植物、动物、风景等，将自己的所观所想记录到日记当中。

三、面向生活，让师生在课堂教学中都“动”起来

陶行知先生说过“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”课堂要充分尊重和体现学生的主体性，教师应发挥主导作用，整合优化教学设计，引导学生自主学习，主动探究，重视综合实践活动，培养综合能力，使每个学生的个性得到很好的尊重和展现。要把学生的语文学习活动生活化，语文教学就应从生活中汲取营养、发掘语文教学资源，语文教学的目标、内容、环境、形式应要围绕生活展开。鼓励学生自主选择，积极主动参与学习，在生活中学习，在学习中体验生活，寓教育于生活。在以往的教学过程中，教师一直都是课堂的发起者、引导者、主导者。现阶段课堂的主体是学生，学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者。教师只有认识到这种情况，并在此基础上进行改变，才能提高课堂教学质量。为了完成这个目标，学校可以根据实际情况，对语文教师进行一定的培训或开展一些与生活化教学改革有关的讲座，从而提高教师对于探究小学课堂生活化学习模式的见解，使师生真正动起来，力求课堂教学最优化。

新课改下的小学语文生活化教学需要一个改革的过程，也需要每一个教师辛勤地努力。为了培养出一批具有思考与创新能力的学生，教师需要在教学模式和方法创新上更加用心探索。

（作者单位：汕尾市城区新港街道中心小学）

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