《幼儿园教育指导纲要》试行解读版【全】

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《幼儿园教育指导纲要》（试行）

前言解读

第一部分 总则

一、为贯彻 《中华人民共和国教育法》、 《幼儿园管理条例》和 《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施 素质教育，特制定本纲要。【纲领性地位】

二、幼儿园教育是 基础教育的 重要组成部分，是我国 学校教育和终身教育的 奠基阶段。城乡各类幼儿园都应队 实际出发， 因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。【阶段地位】

三、幼儿园应与 家庭、 社区 密切 合作，与 小学相互 衔接，综合利用各种 教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。【教育手段】

四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动 环境，满足他们多方面发展的 需要，使他们在快乐童年生活中获得有益于心发展的 经验。【教育目的】

五、幼儿园教育应 尊重幼儿的 人格和权利，尊 重幼儿身心发展的 规律和学习特点， 以 游戏为 基本活动， 保教并重，关注 个别差异，促进每个幼儿富有 个性的发展。【教育方法】

小贴士：

大括号里是小编个人不那么官方和准确的 归纳 ，帮助 理解和概括记忆 的； 总则主要从以上五个方面说明了本文件的存在意义和作用、幼儿园教育的重要性、以及幼儿园实施教育的目的、手段、方法等总体概括，后续一切指导要点都会基于此，是 方向性和统一性 的原则，因此叫做总则。

第二部分 教育内容与要求

幼儿园的教育内容是 全面的、启蒙性的，可以相对划分为 健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容 相互渗透，从不同的角度促进幼儿 情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

一、健康

（一）

目标

1.身体健康，在集体生活中 情绪安定、愉快；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活 自理能力；

3.知道必要的安全 保健常识，学习保护自己；

4.喜欢参加 体育活动，动作协调、灵活。

目标表明的价值取向【身心和谐】【保护与锻炼并重】 【注重健康行为的形成】

（二）

内容与要求

1.建立良好的 师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成 安全感、信赖感。【情绪目标】

2.与 家长配合，根据幼儿的需要建立科学的 生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。【自理目标—— 生活习惯】

3.教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

【自理目标—— 卫生习惯】

4.密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。【保健目标】

5.开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的 兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。【体育目标】

6.用幼儿感兴趣的方式发展 基本动作，提高动作的 协调性、灵活性。

【体育目标—— 动作】

7.在体育活动中，培养幼儿 坚强、勇敢、 不怕困难的意志品质和 主动、乐观、合作的态度。【体育目标—— 品质】

（三）

指导要点

1.幼儿园必须把保护幼儿的 生命和促进幼儿的 健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿 身体健康的同时，要高度重视幼儿的 心理健康。

2.既要高度重视和满足幼儿 受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的 独立要求，

❌避免 过度保护 和 包办代替 ✅ 鼓励并指导幼儿 自理、自立的尝试

3.健康领域的活动要充分 尊重幼儿生长发育的 规律，

❌严禁以任何名义进行有损幼儿健康的 比赛、表演或训练 等。

4.培养幼儿对体育活动的 兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿 主动参与

小编寄语：

理解+记忆要点

说明：

大括号里是小编的归纳，帮助理解和概括记忆的；

梳理：

1.首先，记住健康领域的目标包括情绪、自理、保健、体育四个方面，而每个方面根据我们平时的经验是可以记住关键词之后再自己展开和丰富的。

如：

情绪是要安定、愉快的；

自理有生活和卫生两个方面；

保健与安全、营养等一起的；

体育涉及动作的协调和灵活性。

需要在我们经验、基础、理解的基础之上，根据记忆的关键词把握整体内容。

2.其次， 内容与要求是在目标的基础之上 细化的。 其中，

情绪目标 对应一条，即师生、同伴关系，温暖的、愉快的、有安全感和信赖感的； 保健目标 对应一条，安全、营养与保健，落脚点在于自我保护意识和能力； 自理目标 对应两条内容：

一方面是生活习惯，需要家长配合

另一方面是清洁卫生，包括个人和生活场所

体育目标 对应三条内容：

一是多样户外游戏和体育活动，培养兴趣，增强体质

二是基本动作，目标：锻炼协调和灵活，方式：幼儿感兴趣的。

三是幼儿参与体育的意志品质和态度：坚强、勇敢、不怕困难，主动、乐观、合作。

3.最后， 指导要点则是提出 总体要求，以及一些可能出现的 错误做法。

一是幼儿园的首要工作是幼儿的 生命和健康 两个方面，其中健康不仅包括 身体 ，还包括 心理 ； 二是除了保护幼儿 受照顾、受保护 的需求，还有 独立 需求；过度保护、包办代替是错误的。 三是遵循幼儿生长发育规律；不符合幼儿身心发展水平的比赛、表演、培训及其练习是错误的。 四是关注兴趣，强调主动参与。

二、语言

（一）

目标

1. 乐意与人交谈，讲话 礼貌；【态度和礼仪目标】

2．注意 倾听对方讲话，能理解 日常用语；【日常倾听和理解目标】

3．能清楚地说出 自己想说的事；【表达自我目标】

4．喜欢听 故事、看 图书；【阅读目标】

5．能听懂和会说 普通话。【基本语言目标】

（二）

内容与要求

1．创造一个自由、宽松的 语言交往 环境， 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人 交谈，体验语言交流的 乐趣，学习使用适当的、 礼貌的语言交往。

【态度和礼仪目标】

2．养成幼儿 倾听的习惯，发展语言 理解能力。

【日常倾听和理解目标】

3．鼓励幼儿大胆、清楚地 表达自己的想法和感受， 尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。【表达自我目标】

4．引导幼儿接触优秀的 儿童文学作品， 使之 感受语言的 丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的 体验和理解。【阅读目标】

5．培养幼儿对生活中常见的 简单标记和文字符号的 兴趣。【阅读目标—— 前期准备——标记符号】

6．利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对 书籍、阅读和书写的兴趣，培养 前阅读和前书写技 能。

【阅读目标—— 后期目标——书写】

7．提供 普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。 少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。【基本语言目标】

（三）

指导要点

1. 语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是 创设一个能使他们 想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极 应答的 环境。

2．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的 重要途径是通过 互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的 活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

3．幼儿的语言学习具有 个别化的特点，教师与幼儿的 个别交流、幼儿之间的 自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

4．对有 语言障碍的儿童要给予 特别关注，要与 家长和有关方面密切 配合，积极地帮助他们提高语言能力。

小编寄语：

理解+记忆要点

说明：

大括号里是小编的归纳，帮助理解和概括记忆的；

梳理：

1.首先，记住语言领域的目标包括态度和礼仪、日常倾听和理解、表达自我、阅读、基本语言五个方面，同样，每个方面记住关键词之后再根据我们平时的经验展开和丰富。

2.其次， 内容与要求是在目标的基础之上细化的。

如：

态度即乐意交谈 ，礼仪即学会礼貌用语；

日常倾听和理解要注意对方讲话并理解回应；

表达自我则需要清楚输出自己所想；

阅读则对应三条，一是标记符号，二是儿童文学作品，三是前阅读和书写准备；

基本语言则是使用普通话的要求，个别少数民族学习本民族语言。

3.最后， 指导要点则是提出总体要求，以及一些 注意要点。

如：

关键是要创设环境让幼儿敢说；

重要途径是通过五大领域的活动进行；

幼儿语言学习的特点需要个别化交流；

以及关注 个别语言障碍的特殊儿童。

三、社会

（一）

目标

1.主动地 参与各项 活动，有 自信心；【自信心】

2. 乐意与人交往，学习 互助、合作和分享，有 同情心；【同情心】

3. 理解并遵守日常生活中基本的 社会行为规则；

【社会行为规则】

4.能 努力做好 力所能及的事，不怕困难，有初步的 责任感；【责任感】

5. 爱父母长辈、老师和同伴， 爱集体、爱 家乡、爱 祖国。【小爱大爱】

（二）

内容与要求

1.引导幼儿参加各种 集体活动:

体验与教师、同伴等共同生活的 乐趣 帮助他们正确 认识 自己和他人 养成对他人、社会亲近、合作的 态度 学习初步的 人际交往 技能

2.为每个幼儿提供 表现自己 长处和 获得成功的机会，增强其 自尊心和自信心。

3.提供 自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决 问题，不轻易放弃克服 困难的尝试。

4.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的 社会行为规则，学习自律和尊重他人。

5.教育幼儿 爱护玩具和其他物品，爱护 公物和公共环境。

6.与家庭、社区合作：

引导幼儿 了解 自己的亲人以及与自己生活有关的 各行各业 人们的劳动 培养其对劳动者的 热爱 和对劳动成果的 尊重 。

7.充分利用社会资源：

引导幼儿实际感受 祖国文化 的 丰富与优秀 感受 家乡 的 变化和发展 激发幼儿爱 家乡 、爱 祖国 的 情感

8.适当向幼儿介绍我国 各民族和世界其他国家、民族的 文化，使其感知 人类文化的 多样性和差异性，培养 理解、尊重、平等的 态度。

（三）

指导要点

1.社会领域的教育具有 潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到 接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

2.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间 相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

3.社会学习是一个漫长的积累过程，需要 幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

小编寄语：

理解+记忆要点

说明：

大括号里是小编的 归纳，帮助 理解和概括记忆的；

梳理：

1.首先，记住社会领域的目标包括 自信心、同情心、社会行为规则、责任感、小爱大爱等五个方面，同样，每个方面记住关键词之后再根据我们平时的经验展开和丰富。

【这里我总结了一个口诀：“一则一感两心三三爱”，一下子就记住了：

“一则”指的是“社会行为规则” “一感”指的是“责任感” “两心”指的是“自信心”和“同情心”。 “三三爱”指分别有两个层次的爱，每个层次三个对象，即我在目标处标注的“小爱大爱”： “小爱” 指的是自己身边的“父母长辈”、“老师”、“同伴”； “大爱” 指的是对于幼儿来说的相对比较抽象的集体、家乡、祖国

此处对照目标栏查看，最好手里有纸质版进行勾画和批注，学习效果更好哦~】

2.其次， 内容与要求是在 目标的基础之上 细化的 。

内容1、2对应目标1：

一是集体活动，二是自尊自信；

内容3对应目标4：

自由活动中的自主选择与计划属于幼儿（一个独立的人）的必备能力，不怕困难、解决问题、克服困难，逐渐建立责任感；

内容4、5对应目标3：

意识上来说，一是学习自律，二是尊重他人； 行为上来说，一是需爱护小范围内自己身边的玩具和物品，二是需爱护大范围环境中的公物和公共环境。

内容6、7、8对应目标5：

其中内容6比较特殊，在小爱大爱之间，还需爱 劳动，及其延伸的热爱劳动尊重劳动成果。

3.最后， 指导要点则是提出 总体要求， 以及一些 注意要点。

首先，社会领域的所有教育活动具有的 特点：

潜移默化

其次，对于幼儿来说， 社会互动（共同生活、交往、探索、游戏等）对其社会性发展尤其重要。

最后，人的社会性发展是一个长期积累的过程，强调 家、园、社会协调一致，形成 教育合力。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）解读

第二部分 教育内容与要求

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

四、科学

（一）

目标

1．对周围的事物、现象感兴趣，有 好奇心和求知欲；

2．能运用各种感官， 动手动脑，探究问题；

3．能用适当的方式 表达、交流探索的过程和结果；

目标表明价值取向 【培养好奇心求知欲】 【实际操作 亲身体验 】 【表达交流 解决问题】

4．能从生活和游戏中 感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

目标表明价值取向 【感受数量关系】 【体验数字实际意义】

5． 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

目标表明价值取向 【关爱环境 尊重生命】

（二）

内容与要求

1． 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律 产生兴趣和探究的欲望。

●【对应目标1-启发幼儿好奇心】

2．为幼儿的探究活动 创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试， 支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见， 学会尊重别人的观点和经验。

●【对应目标3-创造条件 鼓励提问 引导接纳不同观点】

3． 提供丰富的可操作的 材料，为每个幼儿都能运用 多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

●【对应目标2-提供材料 引导、支持探索】

4．通过 引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力， 学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。

● 【对应目标3-引导幼儿积极参加多方式表达】

5． 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象 产生兴趣，建构初步的数概念，并 学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的 问题。

●【 对应目标4-引导幼儿乐于观察建立数概念】

6．从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响， 培养他们对 科学的兴趣和对科学家的崇敬。

● 【对应目标1+4-培养兴趣、建立科学梦】

7．在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。 从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。

●【对应目标5-了解环境、树立环保意识】

（三）

指导要点

1．幼儿的科学教育是科学 启蒙教育，重在激发幼儿的认识 兴趣和探究欲望。

2．要尽量创造条件让幼儿 实际参加探究活动，使他们 感受科学探究的 过程和方法，体验发现的乐趣。

3．科学教育应密切 联系幼儿的实际生活进行，利用 身边的事物与现象作为科学探索的对象。

小编寄语：

理解+记忆要点

说明

大括号里是小编的归纳，帮助理解和概括记忆的；

梳理

1.目标解读：

目标主要包含三个层次来记忆。

首先，启发好奇心、培养求知欲。

其次，重点在于通过实际操作、亲身感知、探索交流体验乐趣。

再次，运用知识解决实际遇到的问题，学以致用。

最后，由理论升华到爱的教育，爱护环境、尊重生命。

2.内容与要求：

内容与要求是对目标基础上细化的具体行动。

如：

匹配目标1，幼儿去观察身边的事物、去探索。

匹配目标3 ，幼儿参加小组讨论，学会合作。

匹配目标4，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。

3..最后， 指导要点则是提出总体要求，以及一些注意要点。

▶幼儿阶段的科学教育是启蒙教育，重在兴趣培养。

▶科学领域的学习要点是实际操作、亲身体验，简而言之“做中学”。

▶幼儿科学学习要从身边的事物、现象入手。简而言之科学教育生活化。

五、艺术

（一）

目标

1．能初步 感受并喜爱环境、生活和艺术中的 美；

【感受美】

2． 喜欢参加 艺术活动，并能 大胆地表现自己的情感和体验； 【表现美】

3．能 用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

【创造性表现美】

（二）

内容与要求

1．引导幼儿 接触周围环境和生活中 美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣， 激发他们表现美、创造美的情趣。

【对应目标1-感受美】

2．在艺术活动中 面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有 艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

【对应目标1-发现美、感受美】

●小编建议：

注意幼儿个体差异，分层次引导幼儿用自己的方式进行体验、创造、表达。

3．提供自由表现的机会 ，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象， 尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

【对应目标2、3-表现美】

●小编建议：

注意个体差异，允许、接纳幼儿的差异化表现形式和个性化的创意、想法。

4．在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们 提高表现的技能和能力。

5．指导幼儿 利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等 来美化自已的生活或开展其他活动。

6．为幼儿 创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

【对应目标3-创意性的表现美】

（三）

指导要点

1． 艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。 要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。

2．幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应 支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

3．幼儿 艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

小编寄语：

理解+记忆要点

说明

大括号里是小编的归纳，帮助理解和概括记忆的；

梳理

1.目标解读：

艺术领域核心目标为发现美、感受美、表达美、创造美。

2.内容与要求

内容与要求是对目标基础上细化的具体行动。

如匹配目标1 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们的情趣。

如匹配目标2 鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

第三部分 组织与实施

一、 幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。

■【教育平等】

二、幼儿园的教育活动，是教师以多种形式 有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

■【教育活动的概念】

三、教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》， 从本地、本国的条件出发， 结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。

■【教育活动实施过程依据】

四、 教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。

■【教育活动目标设定依据】

五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二部分的有关条款进行，同时体现以下原则：

（一）既适合幼儿的 现有水平，又有一定的 挑战性。 【最近发展区】

（二）既符合幼儿的 现实需要，又有利于其 长远发展。

（三）既 贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于 拓展幼儿的经验和视野。

■【教育活动内容设置原则】

六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律 ，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

■【教育活动内容选择依据】

七、教育活动的 组织形式应根据需要 合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。

■【教育活动形式开展依据】

八、 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

■【物质环境】

（二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。

■【心理环境】

（三）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

■【心里环境】

（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

■【家园共育】

（五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。

■【联合社区】

九、科学、合理地安排和组织一日生活。

（一） 时间安排应有相对的 稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

■【时间安排原则】

（二）教师直接 指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

■【集体活动自主活动相结合】

（三） 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除 消极等待现象。

（四）建立良好的常规， 避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

十、 教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

■【教师充当的角色】

（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

■【支持者】

（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

■【引导者】

（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

■【合作者】

（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

■【支持者】

（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

■【支持者】

十一、 幼儿园教育要与0－3岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接。【幼小衔接贯穿式教育】

第四部分 教育评价

一、 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

■【地位】

二、 管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。 评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。

■【谁来评】

三、 评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

■【怎么评】

四、幼儿园教育工作评价实行 以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

■【谁主评】

五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。

六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

七、教育工作评价宜重点考察以下方面：

（一）教育计划和教育活动的目标 是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

（二）教育的内容、方式、策略、环境条件 是否能调动幼儿学习的积极性。

（三）教育过程 是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

（四）教育内容、要求 能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

（五）教师的指导 是否有利于幼儿主动、有效地学习。

八、对幼儿发展状况的评估，要注意：

（一）明确评价的 目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

（二） 全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

（三）在日常活动与教育教学过程中 采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

（四）承认和关注幼儿的个体差异， 避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前 慎用横向的比较。

（五） 以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

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