去自然中探索与成长户外教育藏有“大学校”

发布时间：2025-05-17 17:59

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几乎人类历史上所有伟大的发明与创造，都埋藏着大自然给予我们的灵感。我们从雷电中发现了电，从草木中发明了纸……而现在的孩子却常常被拘于钢筋水泥的丛林中，他们更习惯于从课本中，从实验室里去汲取知识，而缺少向外自由探索的空间。

适当地开展户外教育，让孩子们去拥抱自然，让他们去听、去看、去触碰，直接在自然环境、社区环境和个人环境中，去完成教与学的过程，让探索精神、发现能力、生态保护意识和团队合作意识在自然中滋养与成长。本期主题策划，将针对户外运动类、自然科学探究类、社会人文类、艺术类四大户外教育主题，解构户外教育的方法，让孩子回归自然的本源，收获探索的勇气与力量。

如何开展户外教育

户外教育是在户外环境中开展的，强调多感官的直接体验，并综合自然环境、社区环境和个人环境的接触来实现教和学的方法。这种教育模式已经经历了上百年的理论和实践发展，并受到多个国家的推崇。那么，它是如何通过主题课程的开展，来提升学生的探索能力、发现能力的呢？

主题课堂

户外探索课程主题范围广，涉及户外运动、自然科学、社会人文、艺术以及哲学等领域。

户外运动类——户外运动能力是培养向外探索能力的基石。如期到达目的地开展其他调查研究，掌握户外运动技能是最基本的要求，强调对高山、溪流湖泊、丛林、夜间等自然环境下青少年户外适应能力的培养。

自然科学探究类——涵括天文地理、动植物、数学应用、环境影响和保护等学科内容。采用以问题为导向的设计方式，从具体情境出发，强调科学探究是科学学习的核心环节。依靠实际情境解决问题的“低重心”探究设计，对青少年早期科研思维的发芽生长有很好的启发作用。

社会人文类——着眼于社会文化和当地人适应环境、改造环境的教育，渗透着历史、人文地理和价值观教育，对青少年了解本国历史具有现实意义。

自然美育类——自然美育是在自然环境中长久滋养孩子身心的养育方式，是一种“润物细无声”的滋养、一种影响、一种感受……带孩子走进自然，倾听自然中的声音、接触自然中的动植物、寻找自然中的仪式感，在孩子心中播下一颗自然的种子，用感受、感知、探索、创造来灌溉生活的美好。

强调情境拓展

户外教育强调从具体的情境出发，开展多学科的综合性活动。以山地徒步活动为例，鼓励青少年从具体情境出发深入探究，培养青少年对周围环境的观察力——比较山地的多样性、对比多样的天气，观察天气是否受不同地点的影响等。这种为他们量身设计的主题活动调动青少年群体多种感官参与，促进科研思维的养成。

诱导深度分析

除了情境性以外，户外教育也要求体现探究过程：问题如何提出，从哪些概念切入，怎样搜集相关信息、处理和分析以及如何评价和反馈等，让学生从参与学习出发，进行规划设计，深入分析，比如在定向越野活动中，完成方向确立、速度估算、策略选择等。青少年的“一小步”将会是他们未来科技创新灵感爆发的源泉。

走进自然

打好向外探索的基础

户外运动的能力是开展户外探索活动的基石。我们通过徒步或攀岩，划行或骑行……抵达目的地，才能真正开始活动的旅程，让孩子在真实与自然之中，培养探索精神，提升发现能力、协作能力和生态保护意识。

活动指南

走进歌乐山发现自然的秘密

重庆是一座山水之城，开展户外教育的资源非常丰富，还有些线路可以做到“一条路径、多项体验”。我们以歌乐山为例，这里就可以完成徒步、崖降、丛林生存等多项户外教育。

小铁路徒步线还原童真

◎路线：梨树湾小铁路—歌乐山碧波矿坑—下山。

◎徒步装备：运动鞋、运动衣裤（带一件干内衣/隔背巾），登山杖（如果没有，树枝也可以）、双肩包，足够的水和午餐食物、雨具等。

从杨公桥轻轨站出发，沿着一条见证历史岁月的废弃小铁路开始徒步，无论是细雨还是暖阳，都会让这趟旅程乐趣满满，山里翠绿清幽，充满大自然的气息，行进至半山腰处俯瞰城市，美景尽收眼底。

◎小任务：矿石的收集与辨认。

崖降歌乐山完成自我挑战

户外运动的诸多类目中，大多都带有探险性，属于极限和亚极限运动，有很大的挑战性和刺激性。但是只要做好安全措施，掌握高空下降的实操技能，就可以带着孩子去挑战不可能，大胆地拥抱自然。

绳降是在教练的指导与保护下，借助景点的自然落差，利用绳索由岩壁顶端下降，参与者可以自己掌握下降的速度、落点，到达地面。虽然绳降并不需要严格的专业技巧，但参与者必须克服对高度、速度的恐惧，具备勇往直前、坚持到底的决心。

◎任务一：学习绳降的结绳技巧。

◎任务二：思考1~2种野外净水方式。

◎任务三：思考1~2种野外生火方式。

走进自然

打好向外探索的基础

自然教育是孩子全面成长、陶冶情操的重要一环。我们可以遵循孩子的视角，以绘本、故事、游戏、实验等方式激发孩子兴趣，引导孩子体验自然、了解自然，达到自然探究的目的，提升孩子的学习力与创造力。

绘本式探究：绘本中丰富的图画，可以让孩子更加清楚地认识自然，了解其中的生物和动植物的习性。选择一本孩子感兴趣的绘本，根据书中的植物、动物、自然现象、天文星象，来到户外体验感悟。

故事式探究：有趣的故事能激发孩子的好奇心，引导他们发现、探索自然的美，帮助他们更好地理解自然现象。

游戏式探究：通过好玩的游戏，孩子可以更多地接触体验大自然，了解大自然中的各种动植物，加深对大自然的认识。

实验式探究：不同的实验能帮助孩子了解自然现象的规律，形成理性思维。

活动指南

家庭版自然探究之彩云湖研学如果周末想带孩子去彩云湖湿地公园，家长可根据孩子的性格特征、兴趣点，设计自然科学探究活动。如：开展植物观察，从观察湖边绿色植物的形态、叶子等外观特征，了解植物类别及特征；或者开展动物观察，从观察湖中的鱼类、鸟类、两栖动物等物种的形态、特征、分布等，了解湖中的动物物种；又或者探究彩云湖水质，从观察湖水颜色、浊度、气味及其他水质参数，了解水质检测的方法和结果的意义；最后还可以研究生态系统，从观察湖中植物、动物、微生物的种类、数量及其相互关系，了解湖中生态系统的构成及其功能。

◎任务一：寻找图片上的动物，记录其颜色、体型、性别、叫声、数量等。

◎任务二：分析动物的行为，包括飞行、捕食、群居、繁衍的方式。

◎任务三：探究动物的栖息地，探索动物栖息的生态环境因素，如水源、食物来源、栖息地等。

◎任务四：绘制观鸟地图。彩云湖寻鸟之旅，给孩子留下了满满的惊喜。它们都在哪里？如何生活？请把鸟儿们画下来，在地图上标注合适的位置，上学后将这份观鸟地图分享给班级同学吧。

社会人文实践

立足本地资源开展微研学

利用重庆本土丰富的人文历史资源，到社会大课堂中去学习。如母城的老街旧巷、各类博物馆、富有特色的非遗小镇，包括公园、动物园，这些都可以给孩子提供人文类体验探究的机会。

人文行走之旅

行走重庆老街旧巷：开埠文化、抗战文化、移民文化、巴渝本土文化等共同构建了重庆城文化的骨肉血脉。即便先不急着进博物馆，就算到重庆的老街旧巷去走一走，你都会感觉到这是一座有故事的城市。比如，如今成为朋友圈网红打卡地的龙门浩老街，是当年真正的“洋人街”，也是抗战时明星大腕的聚居区；而同样位于江岸的弹子石上新街一带，当年政要云集，商贾熙攘；渝中区的朝天门、通远门、山城巷、金刚塔、白象街、中山四路等地，更是记录着这座城市的前世今生，值得亲自用脚步去丈量。

参观博物馆、纪念馆：什么才最能体现一座城市的文化底蕴？城市代表性博物馆应该是答案之一。作为百馆之城，目前，重庆拥有的国家等级博物馆达23家，其中国家一级博物馆有5所。重庆自然博物馆（前身为峡区博物馆）是重庆第一座博物馆，于1930年开馆，已经90多年历史。除了这些国家级博物馆外，还有很多名人故居、小而美的专题类博物馆等，都值得去参观。在传统印象当中，人们逛博物馆，往往是隔着玻璃观看一些藏品，只能看个热闹，但现在很多博物馆都采取一些创新举措，综合利用同期声、光影特效等技术，逼真地还原历史现场，还特别针对孩子设计一些游戏互动项目，让人获得沉浸式的历史文化体验。

动手体验非遗项目：非物质文化遗产是民族传统文化的珍贵记忆，承载着独特而丰富的想象力、文化意识和民族精神，看似高深莫测遥不可及，但其实就在我们身边。遍布巴渝大地的非物质文化遗产，作为一种活态的文化现象，是现存的、固化的巴渝文化坐标。其中离我们生活比较近的，如蜀绣、剪纸、年画、漆器、陶艺、石雕、泥塑等，都可以带孩子去体验。

也可以选择一个历史古迹或旅游景点，比如钓鱼城、大足石刻，全家人通过查资料，了解其背后的历史故事或艺术渊源，撰写解说词，制作纪录片。不管是电影剧本创作或纪录片解说词的撰写，都可提升孩子对文字的感知力，并在拍摄中提升综合能力。同时，作品的最终呈现，可增强孩子的成就感。

活动指南

巴渝非遗文化—荣昌安陶“安富场，五里长，瓷窑里，烧酒房，泥精壶壶排成行，烧酒滴滴巷子香……”这首流传了数百年的民谣，至今仍在渝西川南交界处的荣昌安陶小镇传唱。荣昌安陶工艺独特，生产历史悠久，是中国的四大名陶之一，也是国家级非物质文化遗产。来这里体验陶艺制作，既能满足孩子“玩泥巴”的快乐，又能让孩子在创作中提高艺术欣赏能力。

◎任务一：找找看，家里有哪些陶制品？与父母一起查资料，列举陶制品与瓷制品的区别。

◎任务二：可先去三峡博物馆或重庆自然博物馆，参观人类不同时期烧制的陶器，并思考，为什么陶器的烧制是人类发展中的里程碑事件？当人类还没有学会制陶时，一般用什么作容器？

◎任务三：古代日用器皿的陶器，你了解的有哪些？还有哪些常见的陶艺品？

◎任务四：查查看，重庆还有哪些国家级或市级非遗项目，它们有哪些共同特征？

自然美育探究

体验探索创造生活的美好

自然美育是在自然环境中长久滋养孩子身心的养育方式，是一种“润物细无声”的滋养、一种影响、一种感受……带孩子走进自然，倾听自然中的声音、接触自然中的动植物、寻找自然中的仪式感，在孩子心中种下一颗自然的种子，用感受、感知、探索、创造来灌溉出生活的美好，培养孩子的审美理解力、审美感知力、审美想象力。