论——户外运动与实验阶段的自然教育

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夏普（L.B.Sharp）——户外运动协会创办人以及/生活营地负责人，

他强调：

那些应该且最适合在学校课堂里教的东西，那就在学校课堂里教；而那些最好是透过自然实物和生活环境直接学习才能学得好的东西，就应该在学校外的天地里教。

这段简言的见解成为早期学校户外自然教育各文献最常引用的名言，直至今日，它仍常被应为在户外环境中开展自然教育的哲学基础。

唐纳森（George Donaldson）——学校露营

有些学校行政人员认为，在暑假举办学校户外自然教育活动的学校，试图将学年延长为12个月，而这类学校举办的夏令营，孩子只粗浅尝试营地生活，寿命都不长。在实验阶段步入尾声之际，大部分过夜型的户外自然教育课程已经在学期中实施，同时也渐渐由娱乐导向及固定营地的课程，转型成学校课程更加配合的形态。

汉拿（paul Homna）在《公立学校的露营》中，描述该阶段的学校户外自然教育活动的情况——是教育前线的一项创举。他说学校户外自然教育有两种基本价值：

（1）提供了人与自然、人与人之间最初步与最基础的关系的建立。

（2）为保存与改善我们广大的自然资源而提供有价值的服务。

1940年，由位于密西根州詹溪郡的盖洛格基金会（W.K.Keiiogg Foundation）所赞助举办的全国性研习营，与学校自然教育课程发展计划，为实验性自然教育揭开序幕。

实验性自然教育课程总共90位来自五、六和七年级的学生，在整个学年中分梯次，每两周一梯次参加活动，活动主要有四个主题：有意义的工作经验、健康的生活、社会化的生活，以及休闲活动。

实验“走出教室学习”的方式有：学校露营、学校花园、学校农场、学校营地、及学校工坊，这些实验都表明了以新的课程设计来改善学校教育活动的渴望。麦金塔（Heien K.Mackintosh）于1947年在美国教育公报中表示：走向户外可以让学习更真实、更富生命力，所以走向开放空间的自然教育活动，可以让传统的学校活动年轻化。另外，户外活动可以重新评估既有教法和发展一套简单、直接又为人接受的民主的生活模式。

除了盖洛格基金会开拓性努力外，还有针对各个不同年级学生的实验性自然教育课程，在全国不同地区开展（其中有些仍由基金会赞助或合办）：

1940---位于费雷多尼尔的纽约州立师院开始一个学校露营课程。

1942---纽约州立师院师生在夏普指导下，在全国露营/生活营地，举办一项为期10天的讲习。

1945---西密西根教育学院和盖洛格基金会联手一项计划；在密西根州多林郡的镜湖营区，进行五年的实验性活动，以找出在户外自然环境中如何在学校中训练教师最有效的方法。

1946---圣地亚哥市和圣地亚哥郡在瓜地马加营地合作推出加州第一个自然教育户外露营活动。

1947---北卡罗纳州萨利斯伯瑞市试验举办夏令营。

1947---纽约市试图证实户外自然教育对学校办学绩效的益处。相关的实验课程报告见于（拓展活动引领的露营）一书。

1948---克利夫兰高地学校在红旗兵营地举办俄亥俄州第一个隔夜性户外自然教育活动。

1948---田纳西州纳许维尔郡皮巴蒂师院附属实验学校中的七年级生，参加为期一周的学校露营活动，由师院教育学院中主修教育的学生担任辅导员。

1948---由盖洛格基金会和密西根州教育局合办十二个实验性的中学生学校户外自然教育露营活动，空前成功，所以次年又再度举办。

1948---汉庭顿（Archer M.Huntington）将位于洛库尔特湖的派纳特营地的所有权，捐给纽约市立师院，营区后来改名为汉庭顿纪念营区，师院附属学校的学生首度参加自然教育户外活动。

1949---在多纳森博士（Dr.George W.Donaldson）指导下，德克萨斯州的泰勒营地正式运作。该营地是全国第一个专为社区与学校设计的自然教育户外实验室，全年运作。

1950---一个为来自华盛顿州高贤郡的高中男、女生所具备，为期一周的【工作与学校】活动，在盖洛格基金会赞助下，全程记录这项活动，影片名为【在凯斯卡地的教室】。

自然教育在这个时期，历经战争刚刚结束，民众从阴影与悲伤中走出，陆续在世界发达国家展开，教育专业的期刊也纷纷发行特刊，论述这具开创性的课程发展新趋势，如：

【学校行政人员】（School Executive）

【全国中学校长协会期刊】（The Bulletin Of the National Association of Secondary School Principals）

【全国小学校长】（The National Elementary Principal）

【教育社会学期刊】（The Journal Of Educational Socioligy）

【教育】(Education)

在自然教育实验期间，学校户外自然教育的课程内容已具特色，强调保育教育、健康的生活、有意义的工作经验、社会化、团体辅导，以及民主化的生活。这些实践性、创造性的实验，终于建立一些可以长期使用的过夜型户外自然教育课程。有些课程直至今日仍可运作。

（编者申明：以上图文仅供学习与分享，欢迎交流！)

网址：论——户外运动与实验阶段的自然教育 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/993716

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