让学生在阅读名著中提高写作能力

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        [摘要]  阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。作为教师，要让学生写好作文，就一定要重视学生对文学名著的阅读。阅读文学名著，它不仅能激发学生的作文兴趣，为写作积累素材，丰富他们写作的词库，还能够提高学生的写作能力和写作水平。只要持之以恒地阅读名著，坚持多思多写，学生的的写作水平和能力就一定会提高。
[关键词]名著阅读 写作能力 兴趣  境界
        大诗人杜甫曾说：“读书破万卷,下笔如有神”，可见，提升学生写作能力的最好方法就是想法让他们坚持大量阅读勤于写作。为此，笔者以生为本、多措并举，将名著阅读教学内容落实于具体的教学课时与环节之中，探索出了一套名著阅读助力学生写作的教学方法。
        　第一步，推荐名著，以“趣”促读。
        爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最大的动力”。在《普通语文课程标准》中十分看重学生情感态度对作文的影响，将培养学生作文的兴趣和能力放在第一位。这就要求作为教师的我们在语文教学中要从激发学生的写作兴趣，培养学生的写作信心入手。紧密结合学生的生活实际，让学生肯动笔，乐表达。
        1. 首先，教师一定要澄清学生的思想认识，了解学生阅读的兴趣喜好。教师一接手学生，就要让学生真正认识到阅读名著的对写作对人生的重要影响；让学生知道阅读名著,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。然后在开学第一周开展阅读问卷调查，充分了解学生的阅读兴趣和爱好。
        2.根据学生的兴趣喜好，在阅读的刚开始时应该千方百计引燃学生的阅读激情，先推荐一些内容生动有趣、人物个性鲜明的名著阅读书目给学生。如《简·爱》、《牛虻》、《红与黑》和《基督山伯爵》等。随着学生阅读兴趣和阅读能力的提高，逐步给学生推荐更多的经典名著书目。通过这样循序渐进的方法，引领他们以轻松的心态踏入文学经典的殿堂，在经典文化中多维度感受名著的魅力，体验人类思想精髓的永恒。?
??第二步，以“法”指路，以读促写。
        1.以身示范，师生共读。春风化雨，言传身教，一个爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像。教师喜欢读名著，很多学生也会在教师的熏陶下喜欢上阅读名著。如果教师跟学生共读一本名著，并且经常与学生交流阅读的启发，就更能吸引学生的阅读兴趣了。师生共读，还使得彼此多了一个共同的目标，多了一些共同的话题，多了一段共同的阅读旅程，共读成为一个了摇曳多姿的心路历程。如笔者在每届高一时就要求全班学生一起购买《三国演义》，在共读活动中，课前会设计一些问题让学生思考，如：王司徒连环计为什么能成功？曹操对关羽恩宠备至，为什么关羽还要离开他去投奔刘备呢？共读活动中，师生间或赏识语言特色，或评价人物形象，或交流读书感想和困惑，师生间各抒己见，热情洋溢，气氛热烈。这样的交流是一种心灵的对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。
??2.因课设练，读写结合。教师在课堂教学中要用心发现、挖掘读写结合的有效策略。

为了调动学生联想与想象等思维活动的积极性，在关注学生水平的基础上，找准练点，精心设计训练形式，见缝插针地引导学生进行个性小练笔。例如学习《项链》后，为强化学生对玛蒂尔德形象的理解，培养学生的想象和推理能力，让学生续写故事结局；在学习《失街亭》时设置问题“失街亭，谁之过？”让学生进行探索原因性写作等。
        3.勤做笔记，乐写心得。在语文教学中，教师在课堂教学中一定要让学生明白,要写好作文,除了要善于积累生活素材,还要善于积累书面材料,勤做读书笔记。因此，教师在想法让学生在多读的同时，先引导学生勤做读书笔记。再把它与写心得、读后感有机结合，建立起自己丰富的的写作素材库，促使学生阅读和写作双丰收。写心得、读后感就是让学生在阅读名著后，多思考经典好在哪里，要善于启发学生思考作者构思、立意、谋篇布局和语言表达技巧等方面的巧妙之处。教师在这时要特别注意抓住学生的兴奋点，写读后感的形式最好不拘一格，字数也不要要求太多，可以针对一句话、一个人写都可以，只要学生肯写乐写就可以。勤于阅读，在读中悟，乐于动笔，写作水平肯定就会慢慢提高。
        　第三，交流探索，提升境界。
??经过前两个阶段的努力，学生已有了较好的写作功底。此时，教师就要抓住时机，引导学生交流探索，提升学生的境界。
??1.创建微信公众号，读书习作“资源共享”多项互动。
        每个学生都有强烈的表现欲望。网络不仅是学生一个很好的发挥潜能、展示才华、体验成功和沟通见解的平台，也是教师提高学生写作能力的“好帮手”。居于此，笔者在微信平台中创建了公众号，让自己的学生创作有了发表的园地。利用网络发表学生的作文,不必经过主编的审定、筛选、淘汰,班级里稍为比较好的习作就可以在“网上发表”，扩大了写作者的社会影响，让更多的学生获得了成功的喜悦，提高了学生写作的兴趣，让更多的同学乐于写作。
        2.丰富形式，鼓励研讨交流。教师可以运用各种方法多种形式，创设各种情境，鼓励学生多交流阅读心得，相互学习，共同进步。比如，可以利用早读或者课前五分钟时间进行读书交流分享；分小组办名著阅读板报；举行名著读后感交流会；阅读心得有奖征文等。经过这样的阅读写作交流活动，让他们在交流碰撞中激起灿烂的火花,开拓阅读视野,历练思想和写作能力,从而进入一个全的阅读境界。
        同时，由于学生通过长期的名著阅读积累，学会了对名著中对真善美假恶丑的社会现象深刻地思索，审美情趣得到很好的提升，进而通过写作表达自己的一些独到而深刻的认识。久而久之，一种独立的思维从而慢慢确立，良好的素养逐渐形成，人生品质得到提高，人格的境界大大提升。
        总之，名著是古人留给我们的一笔无穷的宝藏，我们一定要好好开掘它。在名著阅读教学中，只要教师合理开发这块丰富的宝藏，有效利用它的价值，善于“以趣指路”，坚持以读促写，以写导读，让学生肯读乐写，学生的写作水平和能力一定会稳步提升。
?[参考文献]

[1] 朱光潜.从我怎样学国文说起[J].文学创作.?

 [2] 陈玉华. 新课程背景下名著阅读教学探析[J].中学教学参考,2010,(10)

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