“生活·实践”教育视域下小学生学习习惯的调查研究

利用案例研究学习其他领域的实践方法 #生活技巧# #学习技巧# #跨学科学习路径#

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目录

绪论

一、选题缘由

（一）养成良好学习习惯是学生健康成长的首要前提

（二）培养学生具有良好学习习惯是基础教育高质量发展的必然要求

（三）小学阶段是养成良好学习习惯的关键期

（四）“生活·实践”教育能促进学生良好学习习惯的养成

二、研究目的与意义

（一）研究目的

（二）研究意义

三、文献综述

（一）国内研究现状

（二）国外研究现状

四、核心概念界定

（一）学习习惯

（二）养成教育

（三）“生活·实践”教育

五、研究思路与方法

（一）研究思路

（二）研究方法

第一章“生活·实践”教育概述

一、“生活·实践”教育的内涵

二、“生活·实践”教育的理论渊源

三、“生活·实践”教育的主要意蕴

四、“生活·实践”教育的实验推广

第二章“生活·实践”教育视域下J市S小学学生学习习惯的现状调查

一、调查设计与实施

（一）调查目的

（二）调查对象

（三）调查工具

二、调查结果

（一）差异性分析

（二）相关性分析

（三）课前学习习惯

（四）课中学习习惯

（五）课后学习习惯

（六）学习习惯的养成

第三章“生活·实践”教育视域下小学生学习习惯存在问题及原因

一、小学生不良学习习惯的表现

（一）自主力：主动学习的意识薄弱

（二）实践力：知识与生活实践脱节

（三）创新力：多角度思考问题能力匮乏

二、小学生不良学习习惯产生的原因

（一）学校对养成教育资源的开发与利用不足

（二）教师榜样示范与引导作用不突出

（三）教师对学习习惯的培养存在行动偏差

（四）家长重学生学习成绩轻学生全面发展

（五）家校之间缺乏良性有效的沟通

第四章“生活·实践”教育视域下小学生良好学习习惯养成的策略

一、培养“自主力”，调动学生学习的积极性

（一）教师专注元认知培养，增强学生主动意识

（二）家长注重鼓励式教育，助力学生自信成长

（三）学校发挥资源育人功能，满足学生个性需求

二、发展“实践力”，增强知识与生活的联系

（一）教师着眼于关键期，重视学生体验

（二）家长关注学生生活，加强知识运用

（三）学校以活动为载体，提高学生参与度

三、培育“创新力”，提高学生的创造性能力

（一）教师开展阅读教育，促进问题解决

（二）家长注重自身修养，培养学生思维

（三）学校提供创新空间，推动习惯养成

四、家校社协同育人，促进良好学习习惯的养成

（一）确立共同目标，一体化培养

（二）深化沟通机制，健全教育体系

（三）推进多方联动，提供有力保障

结语

致谢

参考文献

个 人 简 介

附录

声明

网址：“生活·实践”教育视域下小学生学习习惯的调查研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1047691

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