【教综】学习策略

策略12: 教授时间管理，提高学习效率 #生活技巧# #亲子教育建议# #青少年教育策略#

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学习策略的涵义及特征

（一）学习策略的概念学习策略就是指学习者在学习活动中，为了达到有效的学习目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方式的综合。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。（二）学习策略的特征1.操作性和监控性的有机统一操作性和监控性是学习策略最基本的特性。学习策略的操作性体现在学生认知过程的各阶段，监控性则体现在内隐的认知操作之中。2.外显性和内隐性的有机统一在学习中使用的一些学习操作可以直接观察到，足见其外显性的特点。而学习策略又是在头脑中借助内部语言进行的内部意向活动，因此又具有内隐性的特点。3.主动性和迁移性的有机统一学习策略的主动性是指学习策略可以根据学习材料和学习情境的特点以及学习的变化，进行自我调整。迁移性则是指从某种学习情境中获得的学习策略，能够有效地迁移到类似或不同的学习情境中去。

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学习策略的分类

学习策略是由两种相互作用的成分组成的：一种是基本策略，被用来直接操作学习材料，如领会和记忆策略；另一种是辅助性策略，被用来维持合适的学习心理状态，如专心策略。根据迈克尔等人 1990 年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。（一）认知策略认知策略是个体加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。1.复述策略复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。常见的复述策略有以下几种：（1）利用不随意识记和有意识记（2）排除相互干扰（3）整体识记和分段识记（4）多种感官参与（5）复习形式多样化（6）画线2.精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。下面是一些常用的精加工策略。（1）记忆术。①位置记忆法②缩略词法③谐音联想法④视觉想象⑤语义联想⑥关键词法（2）做笔记。做笔记是心理学研究较多的一种精细加工技术。记笔记需要两个步骤：第一步是记下听讲中的信息；第二步是使记下的信息对自己有意义，即理解所记的信息。做笔记应分为三步：①留下笔记本每页的四分之一；②记下听课的内容；③在整理笔记时，在笔记的留出部分加上自己的评论和解释。为了方便学生做笔记，教师讲课时应注意如下几点：讲课速度适当、重复复杂的主题材料、把重要的材料写在黑板上、为学生记笔记提供结构上的帮助，如列出大标题、小标题等。（3）提问。（4）生成性学习。（5）联系实际生活（6）充分利用背景知识3.组织策略组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。（1）列提纲（2）利用图形（3）利用表格（4）归类策略（二）元认知策略“元认知”是美国心理学家弗拉维尔于 20 世纪 70 年代提出来的。元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。1.元认知的含义与特点（1）元认知的含义（2）元认知的构成①元认知知识。②元认知体验。③元认知监控。2.元认知策略所谓元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程，选择有效认知策略的控制执行过程，其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。（1）计划策略（2）监视策略①领会监视 ②注意监视（3）调节策略（三）资源管理策略资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。1.学习时间的管理（1）统筹安排时间

每个人都应当根据自己的总体目标，对时间作出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实；可以列出一张活动优先表。（2）高效利用最佳时间在不同的时间里，人的体力、情绪和智力状态是不一样的，也就是说，学习时间的质可能是不一样的。（3）灵活利用零碎时间首2.学习环境的设置3.努力管理策略4.学习工具的利用5.人力资源的利用

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学习策略的训练

（一）学习策略训练的原则1.主体性原则主体性原则是指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。2.内化性原则内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情景中灵活应用。3.特定性原则特定性原则是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。4.生成性原则生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。5.有效监控原则有效监控原则是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。6.个人效能感原则个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。（二）学习策略训练的方法学习策略的训练不能等同于学习策略知识的传授。学习策略的使用是一种程序性知识，是一种技能，不只是一种陈述性知识的习得。教师应该从程序知识获得的角度去思考学习策略训练的方法。教育心理学家布朗等认为，策略训练应包括三个要素：一是策略及巩固练习；二是自我执行即监控策略的使用；三是了解策略的价值及适用的范围。1.指导教学模式2.程序化训练模式3.完形训练模式4.交互式教学模式5.合作学习模式（三）训练学习策略的教学技术1.注重对元认知监控和调节的训练2.有效运用教学反馈3.提供足够的教学时间

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