浅析小学语文生活化教学策略

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浅析小学语文生活化教学策略

开封市祥符区第八试验小学   河南开封   475000

摘要：生活化教育理念主要是指将学生的生活实际和已有知识连接起来，通过设计富有情趣和意义的教学活动，使学生切实体验到课程知识应用的有效性，以此促进学生将课程知识运用到生活中。在小学语文教学中，教师可以引入生活化教育理念，结合学生的实际生活，丰富生活化教学内容，开展生活化教学实践活动，提升课堂教学效果。

关键词：小学语文；生活化；教学

1生活化教育理念在小学语文教学中的运用价值

1.1培养学生综合素质

教育改革背景下，生活化教学将成为我国小学语文教学重要方向，生活化教育理念的合理运用能够充分展现小学语文教学的价值与效能，强调将教学与现实生活紧密结合，使学生可以在现实实践中理解语文知识，在学习过程中有效实践。此时，学生的知识运用与实践能力会得到显著培养与锻炼。生活化教育理念强调回归生活世界，学生应在现实生活中独立思考语文知识的应用价值，灵活运用语文知识解决现实生活问题。此时，学生将在语文课文阅读中结合生活经验进行文章的深度理解和分析，提出个人看法和见解，批判性思维与创新能力得到培养锻炼。生活化教育注重对学生进行道德教育和人文关怀，学生可在语文知识学习后实践应用到现实生活中，在现实生活中检验所学知识，进而使学生理解人性的复杂性，培养形成同理心与同情心，最终塑造健康人格。此外，生活化课堂模式与传统应试课堂模式明显不同，更加注重学生综合素质的培养与锻炼，扎实学生所学的知识，提高实践能力，从而更好地适应未来社会环境，处理好人际关系。

1.2提高语文教学效果

陶行知先生曾提出“生活即教育”思想理念，倡导应在教学中融入生活资源，结合现实生活开展教育活动，使教育中有生活，生活中有教育。这种教育方式指导学生在实践中学习，在学习中实践成长，可有效增强学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生主动且积极地参与到学习活动中去。生活化教育强调以学生为中心，实施个性化教育，所以学生可以按照自己的学习节奏和方法进行知识的探索学习，学习质量和效率明显提高，当学生的学习效果显著时，语文教学效果自然提高。生活化教育理念也强调应培养学生终身学习习惯，倡导学生养成每日学习的习惯，在生活中认真观察世界，在学习中运用观察所得进行创新创造，在理论与实践相结合中获得学习自信与成就感，最终不断提升个人学习能力。

1.3培养语文思维能力

语文思维能力主要是指学生在语文知识学习过程中可以将事物之间的关系有效理清，然后建立系统的、科学的、合理的知识体系的一种能力。生活化教育理念强调以生为本，引导学生结合现实生活经验进行语文知识的探索与理解，在探索中发现语文知识在现实生活中的具体应用，在理解中将现实生活与语文理论知识紧密结合，最终发现语文知识在现实生活中的实际应用价值和意义，串联性学习语文知识，更容易接受新知识，提高学习质量和效率。小学阶段的学生正处于思维发展关键期，通过结合学生熟悉的现实生活开展教育活动，学生处于正向的思维引导教育中进行知识的应用探索，从而始终以积极心态学知识，并将所学知识都整合在一处进行综合分析、全面思考，最终培养并提高语文思维能力。

2小学语文生活化教学策略

2.1挖掘生活化资源，丰富教学内容

教师在落实生活化教育理念时，应善于挖掘生活资源，以丰富课堂教学内容。虽然语文教学应以课本为主，但适当向课外延展，有利于开阔学生的学习视野，同时也能够提高课堂教学质量，从而达到一举多得的教育成效。在挖掘生活化教育资源时，教师应始终坚持从课本内容出发，寻找良好的契合点，有效融入生活化资源，同时尽量丰富资源的内容和形式。生活热点事件和乡土资源是宝贵的语文教学资源，它们能够为语文教学活动提供有力的支持。通过将这些内容与语文教学相结合，教师可以帮助学生更好地理解语文知识，提高学习效率。

例如，在习作教学期间，教师可以充分挖掘生活化的教育资源，以支持教学活动。同时，教师还需引导学生养成从生活中筛选写作素材的习惯，为写作能力的提升奠定基础。以常见的节气习俗为主题，教师可以带领学生一起收集并整理日常生活中的节气习俗，并进行适当记录。此外，教师还可以鼓励学生对生活中的小事进行梳理、汇总并制作成“生活小事集”。这样，在后续的习作练习中，学生便能根据具体创作需求，从中筛选相应的素材。久而久之，这种方法将有助于养成良好的写作积累习惯，并培养学生对日常生活的观察意识与能力。

2.2运用生活化实践，拓展思维品质

在此基础上，教师在运用生活化教育理念授课时，应重视安排一定的生活实践，让学生将所学知识运用于实际情境。这种做法不仅丰富了教学形式和创新学习体验，还有助于拓展学生的思维和综合能力，从而实现核心素养的培育目标。在设计生活化实践活动时，教师应遵循以生为本的原则，结合学生的学情安排适当难度的活动，以实现循序渐进的目标。此外，在安排实践活动时，教师要充分落实生活化教育理念，确保活动与实际生活紧密结合。值得注意的是，在实践活动中，教师应在恰当时机给予指导，帮助学生厘清正确的探究思路，提高探究学习的效率与质量。

例如，在《只有一个地球》课程结束后，教师布置了一次小组实践活动，要求学生调查生活中的环境污染问题，并分析其原因，共同探讨解决方案，为保护地球贡献智慧。在这一实践活动中，学生能够充分运用所学知识，同时锻炼语言表达和实践操作能力。在活动结束后，教师要求学生撰写环境保护倡议书，将调研结果融入其中，有理有据地提出环境保护的建议。在写作过程中，教师发现部分学生未能掌握倡议书格式，因此进行了相关格式问题的讲解，以帮助学生厘清写作思路。

2.3完善生活化评价，促进总结反思

教学评价在小学语文教学中极为重要，它有助于促进学生自我反思，发现自身学习中的不足。同时，教师可以通过评价持续优化教学方法，从而显著提高教学质量。在运用生活化教育理念的过程中，课堂评价环节也需要进行优化与改善，将评价方法与生活实际结合起来，从而更好地发挥其诊断与引导功能。教师应优化评价指标，实行分层评价，丰富评价主体，以提高课堂评价的科学性和合理性。

例如，在教学《爬山虎的脚》时，为帮助学生掌握细节描写的方法，一位教师安排了“介绍我们生活中的动物”的练习活动。学生按照教师要求运用课文中的描写手法仿写自己喜爱的动物，并突出其具体特征。在此次活动的评价过程中，教师结合了生活化的教学评价要素，重点关注学生在活动中是否积极合作、是否乐于创新，以及是否能够从日常生活中选取素材。

3结语

教师将生活化教学理念引入小学语文教学，可以引领学生找到实际生活与课程知识之间的联系，掌握更多的学习资源，积累学习经验，找到生活的乐趣。

参考文献：

[1]王周英.当下小学语文生活化教学存在的问题与解决策略[J].名师在线,2021,(36):68-69.

[2]叶振荣.小学语文课堂教学生活化探微[J].新课程导学,2021,(33):73-74.

[3]程欣.小学语文生活化教学的应用[J].新课程教学(电子版),2021,(21):30-31.

[4]顾天虹.探究构建小学语文生活化课堂的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021,(11):175-176.

[5]沈惠琼.新课标下小学语文生活化教学方式的运用探析[J].家长,2021,(31):123-124.

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