复习课：《各具特色的区域生活》教学设计.pdf

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复习课：《各具特色的区域生活》教学设计 太湖街道中心学校 王建华 一、教材分析： 本节复习课的内容选自义务教育课程标准实验教科书 《历史与社会》 （人教 版）七年级上册第三单元《各具特色的区域生活》第一、二、三课即家住平原、 在山为邻、 傍水而居三课。 这三课共同的特点是通过典型实例， 比较我国或世界 不同地区在各自的自然条件下人们社会生活和风土人情等方向的特点， 帮助学生 理解人类生产、生活与自然环境的关系，形成人与自然和谐相处的意识。 教学目标： ①通过复习， 学会归类比较湄南河平原和美国中部平原， 安第斯山脉、 阿尔 卑斯山 , 日本和威尼斯在生产、生活方面的主要特色 ②通过复习，进一步学会分析并懂得如何去分析不同区域生活特色形成的原 因；学会知识的迁移和运用；学会自主复习，有针对性地复习，提高复习的实效 性。 ③学会尊重理解异乡人们的文化； 树立因地制宜的观念， 能自觉为家乡建设 出谋划策。 重点难点 重点：比较世界典型区域的生活特色 难点：分析世界典型区域生活特色形成的原因。 二、构思意图： 突出复习课的特点， 区别与以往的新课教学， 为历史与社会起码复习能提供 一种新颖的思路或方法。 1、复习内容的大容量、系统化 复习课的知识容量大于新授课， 如果简单的罗列知识， 不仅不可能完成教学 任务，更糟糕的是学生根本没有兴趣，复习的目的无法实现。因此，如何在有限 的 40 分钟内提高复习课的效果成为首要任务。复习的重点不再是巩固单个或几 个知识点，更重要的是能以点带面，对知识进行整合、拓展和延伸和系统化。 2、复习方法的多样性 复习课的学习内容是学生已学过的知识， 因此学习的兴趣一般不如新授课那 样强烈， 大脑皮层的相关中枢也容易疲劳。 根据这些特点， 复习课的教学要注意 教学形式的新颖性，教学手段的多样化。为此，在这节复习课的三块内容中，第 一块家住平原，采用提问、追问、启发、引导、归纳等方式，着重教给学生这一 单元的复习方法； 第二块与山为邻则要求学生学以致用， 自己去整合、 分析知 识；第三块傍水而居则让学生站在出卷老师的高度，去忖摸出卷老师会怎么出， 以便复习时有的放矢。 3、注重讲练结合，拓展迁移，发挥学生的主体作用。 复习课不仅提倡师生之间的口头互动，还要巩固、消化旧知。因此，不能光 讲不练， 要注重讲练结合， 及时反馈学生的知识掌握程度和存在的不足， 以便及 时加以弥补。同时在复习课中要以学生的“学”为主，将更多的时间交给学生， 充分发挥学生的主体作用，培养他们质疑、解难、分析、归纳能力。 三、设计过程和理由： 师：今天我们先复习家住平原，与山为邻，傍水而居这三目。让学生翻书， 找一找这三课在书上的知识点并在重点字句划线或做各种记号。 学生：翻找书上的知识点并在重点字句划线或做各种记号。 （设计意图：首先开门见山，指出本节复习课复习的内容及要达到的程度， 让学生明确本节课的学习任务；其次，复习课不同于新课，它不是知识的简单 罗列、重复，而是在学生原有的基础上进行知识的整理、使之系统化，因此教 师教学必须结合学生的实际情况，通过翻找书本帮助学生回顾已有的知识，不 仅提高学生的自主学习能力，还能帮助老师了解学生已有的知识水平；最后结 合目前中考的开卷考试特点，让学生划书、做记号，培养学生良好的学习习惯 和科学的学习方法。） 师：下面我们就先到平原去看一看，世界上平原很多 , 我们就选择湄南河平 原和美国中部平原。请同学们在课本（ P 图上）找出湄南河平原，问：你们能描 述一下湄南河平原的地理位

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