引入生活化教学理念打造初中化学高效课堂

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摘要：化学课程具有很强的实用性，为了保证学生可以更好地了解和掌握化学知识，在实际教学过程中，教师应该采用有针对性的教学方式。伴随着新课程改革的不断深入，“生活”概念逐步被应用到各个学科的教育中，与以往的教育方式相比，生活概念的课堂教学更能提高教育的效率，更能调动学生的学习积极性，更能保证教育目的的实现。在这一背景下，作者以自己的实践为基础，从生活观出发，探索初中化学课堂教学。

关键词：生活化；初中化学；课堂教学；策略

1.生活教育在初中化学中的意义

生活和生产实践是化学知识的重要源泉，在现实生活中，人们可以从各个方面反映出对化学知识的运用。首先，以“生活”为基础进行初中化学课堂教学，有利于培养学生对生活的认识。在第一次接触到化学知识的时候，因为它呈现出了某种抽象的性质和理论性，这就对初中生的理解能力和实际操作能力有了较高的要求。为了保证初中生能够对教科书中的内容进行正确的认知和理解，采用了“生活”的教学模式，能够有效地降低学生的学习难度。其次，实施“生命式”的教育，能有效地促进化学课的有效开展。在“生活化”的基础上进行的初中化学教育，切实贯彻了“以学生为中心”的教育理念，让他们在课堂上发挥自己的作用，通过把化学知识与现实生活联系起来，激发他们的学习热情，加深他们对知识的认识。除此之外，教师还可以创造一些生活化的情景，向他们提问一些跟现实生活有关的问题，让学生可以更好地把自己所学到的东西运用到生活中去，从而提高学生的知识运用能力。在此基础上，运用生活的教学方式，提高了学生在课堂上的积极性和主动性。

2.生活化教学理念打造初中化学高效课堂策略

2.1自主探究的生活化

以生活化为基础的初中化学教学，不仅要将生活中的具体现象纳入课堂，还要让学生主动走出课堂，到现实生活中去进行，在实践中去深刻地了解和把握知识，深化对书本知识的认识。对于初中阶段的化学课程教学来说，老师要指导学生根据自己所学到的知识，来解决现实生活中的问题，从而推动学生化学思维的形成和发展，并培养学生的问题解决能力。但是，以当前现实的教学状况为基础，在课堂上，学生们很难有将化学知识运用到现实生活中去。因此，为了方便学生进行自主探究，老师可以为学生列出生活中的某些化学现象，并引导学生进行自主探究。例如，在探究性问题的设计上，化学老师要注重知识的创新性和生活化，激发学生的好奇心，使学生可以对生活中的化学问题展开深刻的思考。例如，在现实生活中很常见的食盐，经过一段时间后，它会逐渐变成硬质，通过对化学知识的分析，我们可以知道，它里面包含着氯化镁，它会吸收空气中的水分，从而导致它的受湿结块。此外，水壶在使用一段时间后，会产生水锈，它的主要组成是碳酸钙。”化学老师可以通过举出生活中的一些现象，来让学生进行深刻的思考，从而缩短化学知识和生活的距离。

2.2生动活泼的课堂问题

化学学科知识来自生活，也服务于生活，所以，初中化学教师在课堂上要以现实中的有关现象为题材，让学生学会利用教材中的知识来解决问题。教师应该与课程中所涉及到的知识点相联系，通过对生活中的实验内容进行分析，并通过对生活中的一些现象和现象的分析，来指导学生对生活中的一些现象和现象进行分析，并在对问题的答案进行思考的同时，对知识的理解和理解也会得到进一步的巩固和发展。例如，在进行关于酸性物质相关的知识内容的教学的时候，我们可以通过与学生生活相结合的方式，来进行一些与现实生活中的问题：在现实生活中，我们可以看到，在长期使用后，水壶的内壁上会形成一层水垢，如果这些水垢进入到我们的体内，一定会对我们的身体健康造成一定的危害，所以，我们应该怎样去解决这个问题？之后，让学生自己动手，并通过一些方法来进行利用食醋除去水垢的实验，为学生们详细地介绍了这些实验的原理，同时，他们也非常乐意积极地进行思考和尝试，让他们能够真正地体会到化学知识对解决实际问题的影响。这样既能让他们充实自己的知识，又能让他们更好地融入到自己的生活中。

2.3营造生活化教学情境

化学是一门应用性极强的学科，如今的化学已经逐步渗透到我们的现实生活的各个领域，但是仍然有许多学生对生活中许多与化学有关的现象并不清楚，所以，在新的课程改革的大环境下，初中化学的老师一定要善于利用生活化的教育思想，创造一个生活化的课堂教学环境，或者通过举出现实生活中的案例现象，来深化学生的体验和体会，让他们的情绪体验和生活经验成为对化学知识进行探索的动力。通过创设生动的教学环境，不仅可以有效地提高学生的课堂参与性，而且可以使学生在思考和探索中，获得逻辑思维能力、实践动手能力、问题解决能力等方面的发展。举个例子，在学习酸碱的反应的时候，我们可以通过设置一个情景，让学生吃松花的皮蛋，然后把两个盘子里的黄豆和一个盘子里的黄豆拿出来，然后再让学生去吃黄豆，然后再让学生去想：“中国的黄豆是怎么形成？如果不加任何调味品，你会怎么想？利用生动的情景来调动学生的思维热情，然后利用化学实验来让学生对酸碱中和反应进行深入的思考和分析，以松花皮蛋为碱性的已知条件为出发点，在配合酱油与食醋的时候，感受其细微的化学反应，并与课本中的知识相联系，加深对酸碱中和反应的了解。

结束语

总之，随着最近几年新课程改革的深入，初中化学课堂教学也遇到了更大的考验，化学老师在组织教学活动的时候，一定要充分发挥他们的主体作用，创造出生活化的课堂环境，善于发掘生活中的教育资源，用生活化的教育方式来调动学生的学习热情，提高学生的课堂教学效果。以生命化理念为基础进行的化学教学，可以让学生从被动的学习中获得更多的经验，从而帮助提高学生的独立探索和思考的能力，保证学生能够得到更好的发展。

参考文献：

[1]赵亚男.课堂教学生活化对学生化学核心素养的提升[Ｊ].新课程，２０２０（５２）：５８.

[2]左海艳.基于生活化模式开展初中化学实验教学[Ｊ].当代家庭教育，２０２０（３６）：１３２￣１３３.

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