“读”绘人生底色——探索小学课外阅读的行走轨迹

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语文犹如一篇散文,知识与梦想总在笔头汩汩流淌,因语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。笔者认为教育者不仅要守护好课堂上的四十分钟,还应关注孩子的课余生活,提升他们的文学素养,而课外阅读就是一条通往光明的捷径。

【专题研讨】

“”读绘人生底色 ——

探索小学课外阅读的行走轨迹

陈飞飞

(浙江省苍南县钱库第一小学，浙江

苍南

350 ) 2 80

摘要：文犹如一篇散文，语知识与梦想总在笔头汩汩流淌，因语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最 具人文色彩的学科。笔者认为教育者不仅要守护好课堂上的四十分钟，应关注孩子的课余生活，升他们的文还提

学素养，而课外阅读就是一条通往光明的捷径。 关键词：小学课外阅读；新课程；身学习终

著名语文教育家吕淑湘先生曾讲过：课外阅读对“语文课来说，决不是可有可无的。” 的确学习语文得法于课内，但更得益于课外，可也

生理解起来有一定难度，因此我们可以提前一周让学生搜集有关抗美援朝的一些文章，了解当时的社会背景，帮助学生理解课文的深刻含义。课后，我们又补充

说“三分课内学，七分课外阅”。因此，要深入开展课外阅读，开拓学生视野，陶冶情操。基于这样的认识，我们应该怎样以新课标的理念从多个层面、多个角度、多条途径开展课外阅读，引导学生喜爱阅读，恋阅读，迷在课外阅读这块乐土中流连忘返呢？ 一

另外一些作品，开展“近近现代中国”走的综合学习，从

而加深对《见了，再亲人》一文所表达的中朝两国深厚 友谊的情感，更拉进历史与现实的距离，引导学生客观全面地解读文本。如此一来，阅读中，在学生的精神空间不断扩大，精神探索能力不断增强，与此相伴随相统 一

、

寻觅源头活水——阅读起步

的语言感知量、累量也不断增加，悟力也不断增积领 三、踪成长足迹——阅读巩固追

语文教育者在指导孩子开展课外阅读时首先面临

强。

的重要问题就是读什么。只有明确读什么，才能更好地开展怎么读，如何读得更好。故笔者认为教育者应一切 从学生出发，以保持学生的兴趣为中心，合开发课外综

小学阶段的学生活泼可爱，同时注意力容易因新奇事物而偏移，于是，导和保持孩子的阅读热情，引就

阅读的源头活水。新课标指出，们要满足孩子的心理我 需求，了解孩子的心理、要年龄特征，尊重孩子的选择，

成为课外阅读指导首要的也是最重要的任务。若是在学生积极进行课外阅读

后，重压他们于任务后，学生的课外阅读将陷入干涸而黑暗的深渊。因此，教育者应该让学生在轻松愉悦的状态下，汲取课外阅读的营养，从而激发情感，启迪思想，增加体验，积累感悟。 总之，解放学生的脑力劳动，敞开道路，让他们走

尊重孩子的“兴趣”。其实，孩子的心理需求是烙上其明显的年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、 好表现的心理特点，积极寻求神秘、刺激，仰慕机智、勇 敢等。而今校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课

外阅读指导的宝贵契机和资源，有着其充分的流行因 素：包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等。教育者对待这种时尚阅读的正确态度和做法， 应该是积极地体验这种时尚教育者同时也应该有这样的自信：如果有发自内心的激动和兴趣，么，那一个普通人一个孩子是能够真正产生发白内心的激动和兴 趣的。 二、析作者心绪——阅读深入解

到书架跟前去，书籍从沉睡中醒来，让成为青少年时代 的挚友；定行走课外阅读之路，坚呼唤心灵，张扬个性， 回归人文，彩绘人生底色，为终身学习奠定坚实的基 础。 参考文献：

[】冶金 .国小学语文教学史【 .东： 1林中 M】山山东教育出版社， 1 6 99

f】仁，新华 .学语文教学心理学导论 l 1海：海教 2朱作祝小 M.上上 育出版社，0 1 ( ) . 20,5 1

阅读其实是读者与文本的对话，也是从语言文字巾汲取精神力量的过程，更是与作者心灵的碰撞、沟通、共鸣的过程凶此，桥接作者心绪的阅读，能启迪孩子与作者心灵的相通，走进作者的心灵深处，这是课外阅读产生感悟与同感的一个重要途径。在语文教学中，

【崔峦.学语文教学论[ . 3]小 M】北京：国人民大学出版社，9 9中 19 . 【张润秀.切为了学生的主动发展——学习林炜彤语文教 4]一育思想【l江教学研究 I浙 I【教育部.文课程标准【 . 5]语 M】北京：京师范大学出版社 .北 【语文课程标准 读【 . 6】解 M】 ( ) 62 .

笔者坚持课内和课外相互结合，申、引延伸相结合，始 终以“培养学生的语文素养”这一主题开展扩散性阅读，让学生阅读更新、更

活的大教材。例如在学习《再见

[苏霍姆林斯基 .教师的建议[ .育科学出版社，94 7】给 MJ教 l8, [】文锦，阳汝颖语文教育展望【l东师范大学出版社， 8倪欧 I华 1 20 ( . 0 2.2)

了，亲人》文，一由于年代久远，生活阅历完全不同，学 一

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