试析新课标下小学数学生活化教学的优化策略

发布时间：2025-07-20 23:50

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摘要：随着2022年课程改革的不断深入和教育理念的不断优化，新时期在要求学生掌握基础的数学知识之余，还要求学生掌握基本的学习能力和主观能动性。老师通过将日常的数学学习和生活元素相联系，能够唤醒学生在视觉和听觉上的活跃性，让学生通过分析实际生活中存在的现象问题，对抽象枯燥的数学教材进行理解和吸收。这不仅有利于帮助学生将数学知识融会贯通，还能提高学生的数学核心素养和数学实践能力。基于此，本文将针对新课标下小学数学生活化教学的优化策略进行分析和探究。

关键词：新课标；小学数学；生活化教学

新课改背景下的小学数学教学进行了改变与创新，教师要突破传统教学的限制，引导学生主动探索、主动发现、主动创新。在探索的过程中，学生会找到适合自身发展与学习的一条路径。而将小学数学教学与生活进行紧密结合，可以方便学生理解抽象的知识，对此学科产生浓厚的学习兴趣，具有重要的教学价值。因此，小学老师在对学生进行教学时，要充分考虑学生这一阶段的心理特点，对自己的教学内容和教学方式进行创新，让教学更趋生活化，更好地培养学生的学习习惯，从而提高教学的质量。

一、新课标下开展小学数学生活化教学的意义

首先，开展小学数学生活化教学，可以更好地让学生了解数学知识的使用特性。通过轻松、自由氛围的烘托，学生会对这门学科有充分的学习热情，并集中注意力，发挥自身的学习主体性，加强数学知识的实用性特征，这有利于提升学生的学习成就感。其次，重点进行生活化教学的创新，这可以使学生具备一定的创新意识、挑战意识。在学习与创新的过程中，有选择性地开发自身的智力，优化创新能力。在生活当中，寻找与教材相关的知识，有利于激发学生的学习潜力。

二、新课标下小学数学生活化教学的优化策略

（一）创设生活化情境，导入课程内容

环境的氛围感会对学生的学习状态和学习情况起到关键的影响。因此，老师可以结合教学的具体内容，通过在班级营造出舒适、轻松的生活化场景，降低学生们对学习的排斥和紧张感，增强学生的熟悉感，让他们在和谐、愉快的氛围中逐渐放松自己，主动地参与到课堂学习中来，根据学习的内容和老师、同学进行情感上的交流和对话。

例如，在教学“万以内的加法和减法”前，老师可以让学生一边预习，一边联系周围的生活，思考可以运用加法和减法的现实情况。老师还可以设计一些生活化的题型，让学生在预习中认真地观察生活。这不仅能够拉近教材和实际的关系，还能让学生对数学学习产生熟悉感，从而在身临其境的学习氛围中提高学生的学习质量。

（二）注重生活素材的选取与应用，培养学生地理思考能力

数学问题源于生活，为了全面构建好生活化教学体系，教师在对生活化教学方法进行探索的过程中，要善于结合不同的教学目标、教学内容，捕捉生活当中的相关现象，精准地选择具体的生活素材，让学生在观察、论证、推理和交流的过程中，真正地获取具体的学习知识。

例如，在教学“正方体和长方体”时，教师可以让学生观察教室当中的墙角，对正方体、长方体中的点、线、面知识进行学习，自己动手制作一个正方体或长方体，在制作生活中的一些事物时理解数学知识。“当搬新家时，购入了一台冰箱，长、宽、高分别是多少？”这时要计算一下这么大的冰箱能否进入到电梯中并顺利地搬到厨房。如果差值较大，应如何变化形态进行搬运，这也是应用数学知识去解决问题的重要体现。学生在计算的过程中，可以了解到专业知识，也可以帮助父母或其他人解决问题，产生一定的成就感，极大的优化了整体的教学效果。

（三）多媒体辅助教学，激发学生学习积极性

二十一世纪是互联网的时代，信息技术的不断更新迭代，为小学数学的教学提供了巨大的便捷性。老师通过结合教材的具体内容，选取或制作相关联的图片及视频，教学中巧妙应用多媒体课件和故事情景，将学生的思绪一下子带进了数学问题情境之中，极大地激发了学生的学习兴趣，能够有效地抓住学生的注意力，通过形象化的展示形式让课本中的知识变得更加生动，从而让学生们体会到数学学习的快乐。

例如，在教学“观察物体”时，老师可以用多媒体形象化地展示出生活中常见的一些建筑和物体，如教学楼、校车、国旗等等，让学生观察这些事物分别是由哪些图形构成的。同时老师通过展示不同物体的正面、左右侧面和背面的方式，让学生以简略的常规图形绘画的方式，在草稿纸上将这些现实中常见的物体进行简洁化的表达。这种趣味性的方式能够激起学生的积极性，让他们主动地参与到课堂学习中来。同时，这种方式还能培养学生观察生活的习惯，提高学生对生活的观察能力和对生活的热爱之情。

（四）突破传统思想，落实与完善生活化教学理念

从思想完善和思想落实的角度来看，积极把握生活化教学观念，可以更好地优化整体教学效果，要突破传统教学思想，将教师、学校、家长要统一目标，创新评价模式，避免学生在学习过程中出现知识运用能力不足等相关问题。一方面，在教学过程中，教师要树立正确的教学观念，以新课改等相关政策为基本指导，理解具体的条款内容，从面向教材、面向知识到面向学生。另一方面，在教学过程中，要加强案例化教学。

例如，在教学“鸡兔同笼”时，教师可以先创设一定的情境，引入全新的课程内容。深入讲解基本原理可以让学生取得良好的体验。如，教师可以先提出问题：“学校为大家买来50张电影票，分别为成人票和学生票。成人票为6元一张，而学生票则是4元一张，共花费260元。那么，两种票各买来了多少张？”让学生快速地进行计算。这时，学生进入了一定的情境之中，会想象自己买了50张票花了260块钱，分析各有多少张成人票和学生票，在思考的过程中了解具体的学习规律。

三、结语

小学数学生活化教学是一种有效的数学教学方式，可以让学生在实际生活中感受到数学的实用性，小学数学老师通过将生活与教学相结合，将生活化的场景和问题作为教材知识的辅助性内容，能够让课程的开展更加自然，让学生在学习知识的同时，能够得到思维和能力的双重提升。

参考文献

[1]郭爱国.新课改背景下的小学数学教学创新研究[J].科幻画报，2022（1）：117—118.

[2]张云茜.如何应用绘本提高学生数学学习兴趣[J].小学生（下旬刊），2021（12）：40.

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