开展亲子家庭研学项目的经验清单（案例版） | 社工课

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出品 |社工客（ID：shegongke）

作者 |施丽皛 吴艳珊

单位|永康市然盈社会工作服务中心

内容摘要

TX镇民政服务站立足亲子家庭需求和金坑下位的资源，进行资源整合，推动社区（村居）、社会组织、社区工作者、志愿者、社会慈善资源为一体的“五社联动”模式，开发精细化的亲子研学项目，培育当地志愿者导赏员，引进社会组织千喜救援队，以亲子研学为基础，满足亲子交流需要，盘活大自然和地方性资源，开展五感识竹、亲子厨房、农耕体验、防溺水宣讲、古道探索等服务。

一、需求和目标

（一）项目需求

1.TX镇民政服务站在走访、探访中发现辖区内部分父母忙于工作，孩子依赖手机、亲子交流互动较少，存在亲子教育问题；

二胎家庭中存在着亲子教育的断层问题，传统教育理念中大的需要让小的观念，导致对大孩子不公平，同时对小的又过于宠溺，因此有增强儿童青少年实践体验，增加家庭互动，改善家庭教育方式，提升亲子关系的需求。

社工站在走访中，了解到金坑下位村拥有丰富的自然资源和人文资源，但因地理位置偏僻，处于未完全开发阶段，因此有盘活金坑下位村的大自然资源和人文资源，增加知晓度的需求。

（二）项目目标

在项目体验服务中，增强儿童青少年的实践能力和创新能力，促进亲子关系互动交流，改善家庭教育理念；同时赋能志愿者，盘活金坑下位村的大自然资源和人文资源，提升知晓度。

二、理论与方法

1.体验式理论

该理论强调通过亲身经历和实践来学习和获取知识、技能与感悟。它认为学习者积极参与到实际的情境或活动中，通过感官体验、情感投入、思考和行动的交互作用，能够更深刻地理解事物、发展能力和塑造价值观。

在亲子研学中，体验式理论具体体现在以下方面：

孩子和家长一起参与亲子厨房活动，他们亲自动手烹饪原生态食物，在这个过程中不仅学会了烹饪技能，还通过身体力行感受到劳动的乐趣和成果的喜悦，增进了亲子间的互动与情感交流，这就是一种身体感官和情感上的体验；

在五感识竹活动中，孩子们亲自去观察竹子、触摸竹子、聆听竹子的声音等，从多个角度去认识和感受竹子，这种直接的体验让他们对竹子有了更直观深刻的认识；

农耕体验则让孩子们置身于农田，亲身经历播种、耕耘、收获等过程，切实体会到农民劳作的辛苦和粮食的来之不易，从而培养珍惜粮食等观念。

通过这些体验式的活动，参与者能够将理论知识与实际情境相结合，更好地吸收和内化所学内容，同时也能在体验中激发创造力、提升解决问题的能力等。

2.生态系统理论

此理论将个体的发展置于一个层层嵌套的生态环境系统之中。

该理论认为，个体处在从微观系统（如家庭、学校）到中间系统（各微观系统之间的联系和相互作用）、外层系统（如社区、社会福利机构等间接影响个体的环境），再到宏观系统（文化、价值观等）以及时间系统（环境随时间的变化）等多个系统构成的复杂网络之中。

在亲子研学项目中，生态系统理论有着多方面的体现。家庭作为微观系统，其亲子关系和教育理念对孩子的成长有着直接影响，项目中二胎家庭的亲子教育问题就是需要关注和改善的方面；

社区（如金坑下位村）等构成了外层系统，其丰富的自然资源和人文资源为研学活动提供了基础和条件；而整个社会的文化、价值观等宏观系统则影响着亲子教育的理念和方式。通过关注和协调各个系统之间的相互作用，可以为孩子和家庭创造更有利于其发展的整体环境。

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三、服务过程

1.内培外引：前期志愿者培育和社会组织引进

（1）志愿者培育：工作人员在金坑下位村开展骨干志愿者招募，明确志愿者的职责和角色，通过电话、微信、面谈等方式沟通项目前期筹备工作，让他们清楚知道自己在亲子研学活动中所要承担的任务，如线路引导、安全协助、活动组织等。

（2）线路探索：社工和志愿者深入村庄及其周边，挖掘当地资源，仔细探寻和记录各种潜在的研学线路和资源点，比如那些风景优美适合亲子亲近自然的区域、具有特色的竹资源分布地等。对这些资源进行详细的梳理和分类，为后续研学活动的设计奠定基础。

（3）引进千喜救援队：与社会组织千喜救援队建立合作关系，邀请他们参与到研学活动中，把控活动风险，为活动提供专业的安全保障和救援支持，为亲子们的研学保驾护航。

2.资源深化：多方支持和联动，完善项目配置

与项目相关持份者进行定期沟通，确保人力、场地和资源的配合。针对“农耕活动”，沟通土地性质，购买方支持项目的发展和延伸；确定了“蒋氏宗祠”作为项目根据点，挖掘了当地的铁艺工匠和簸箕扫帚竹制品等能人，丰富项目的活动形式和内涵。

3.沉浸式研学：亲子家庭互动合作，探索大自然

（1）五感识竹：亲近大自然、制作竹制品：亲子们来到竹林，通过视觉观察竹子的形态和颜色、通过听觉聆听风吹竹叶的声音、通过嗅觉感受竹子的气息、通过触觉触摸竹子的质感、通过味觉品尝用竹子相关食材制作的食物，全方位地感受大自然。在这个过程中，亲子们共同合作制作竹制品，如竹风铃、竹花瓶等，增进亲子间的互动与合作。

亲子合作制作竹制品

（2）亲子厨房：家长和孩子们一起动手准备使用当地原生态食材制作的美食。他们共同协作，从食材的处理到烹饪完成，体验整个过程。这不仅让亲子们回归到自然的生活方式，在合作中觉察平时沟通中出现的亲子矛盾，进行面对和处理，改善亲子沟通模式。

（3）农耕体验：参与农耕体验活动，让孩子们亲身感受农民的辛勤劳作，明白粮食的来之不易，并在亲子共同合作任务中，体验全程投入的乐趣，增进亲子感情。

（4）防溺水宣讲：邀请专业人员为亲子们开展生动有趣的防溺水宣讲活动。通过讲解溺水的危害、预防溺水的方法以及遇到溺水情况时的正确应对措施等知识，让亲子们深刻认识到水的潜在危险。在宣讲现场还设置了模拟场景，让亲子们亲自体验如何救助溺水者，进一步掌握急救技能。

通过这次宣讲，亲子们不仅提高了安全意识，还学会了如何在水上活动中保护自己和他人，为他们的健康成长保驾护航。并且，家长和孩子可以就防溺水的话题展开深入讨论，进一步增进亲子间的沟通与交流，强化家庭的安全教育氛围。

（5）古道探索：亲子们一同探索古老的古道，了解红色故事。在古道探索中大家互帮互助，家庭之间相互支持。

古道探索

（6）人文资源探索：组织亲子家庭参观“蒋氏宗祠”、“王字金氏宗祠”等保存较好的明清古建筑及宗祠文化，了解TX镇当地传统文化。

四、项目评估

1.过程目标评估

（1）孩子能力提升：通过观察孩子们在活动中的表现，如在五感识竹中对竹子的观察和理解能力、制作竹制品时的动手能力和创造力；在亲子厨房中对烹饪的参与度和学习能力；在农耕体验中的实践能力和吃苦耐劳精神等方面评估孩子各项能力的提升程度。根据亲子家庭的家长反馈，孩子们在体验式活动中，不仅提升了实践能力和创新能力，还做事情更加耐心了。

（2）亲子关系和谐：通过亲子间在活动中的互动情况、沟通频率和质量、合作的默契程度等方面评估可知，整体上来说，亲子关系变得更加和谐。二胎家庭的大女儿在分享互动中，小心翼翼地问妈妈：妈妈，我爱你，你爱我吗？这句话让在场的父母们反思了亲子感情的表达。

2.任务目标评估：

（1）培育一支由6名有能志愿者组成的核心志愿者团队：项目前期，招募了10名当地志愿者，经过培训和发展，确定了6名核心志愿者，包括向导2名、后勤支持2名和文化宣传员2名。

（2）产出视频2个：在活动开展过程中，产出2个宣传TX镇金坑下位村的宣传视频，介绍金坑下位村的大自然资源、人文资源和记录亲子互动，以便后续宣传和推广使用。

（3）简易探索地图：通过开展五感体验、亲子厨房、农耕体验、古道探索和人文资源探索，邀请亲子家庭绘制简易探索地图，形成一份独一无二的金坑下位探索地图。

五、专业反思

1.在活动设计和目标的匹配程度方面，整体来看较为契合。五感识竹、亲子厨房、农耕体验等活动都致力于提升孩子能力和促进亲子关系和谐。

2.不断反思招募过程中的问题，优化招募策略，确保能够吸引到真正符合活动目标和需求的参与者。

项目目前主要通过面向辖区内的居民招募，所以会存在年龄差距和家庭问题不一样的问题。后续社工可以和学校合作，招募年龄层相近的亲子家庭，或亲子问题同质的家庭，为不同类型的亲子家庭设计更合适的服务内容。

3.升级“唐”风启航为 2.0 版本，扩展服务内容和人群。

通过开展“一亩三分地”、大自然研学、公益集市、地产展示宣传、露营营地等活动，扩展项目服务方式和服务人群；方式上，可以结合线上线下多种渠道进行更广泛的推广；资源方面，要积极拓展合作资源，如与更多教育机构、社区组织等建立合作，丰富活动内容和形式。

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