生活教育金点子案例(存储版)

案例10: 教育孩子尊重他人的家庭案例 #生活技巧# #家庭教育建议# #家庭教育案例分析#

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【正文】 二遍铃响过后，我刚要上课，突然看见我班颇为顽皮的男同学于彤跑进教室。记得在语文课上的一次听写中，这个调皮的男孩居然全都对了。有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静，会说出一些过火的话，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。为了尽快改善眼前学生错别字多的现象，在教学中注重同音字和形近字的教学，并结合实际经验总结出一下几点行之有效的方法。在此基础上进行组词、造句练习。注重知识的运用和学法的指导，强调教学中的师生互动，是一种以学生为主体，教师为主导，学法为主线的有利于学生全面发展的教学模式。(二)任务型教学法的特征任务是任务型教学的核心，任务设计是实施任务型教学的关键。任务设计难易适中首先，教师要根据教材，选取教材中具有可操作性的、难易适中的内容作为任务。将任务融于情境之中，不知不觉地将任务呈现出来，是任务型教学法的一个重要环节。这为学生的合作探究创造了空间，有利于学生主体性和创造性的发挥。实现教学主体由教师向学生的转变、课堂教学由教学行为向学习行为的转变，真正把课堂还给学生。首先我把自己制定的考核计划告诉大家，就立即开始实施了。一段时间以来，我们的小组课堂评价体系也逐步完善了起来。但培养良好的课堂习惯并不是一周两周就能形成的，这是一个非常漫长的过程，必须时时盯，刻刻讲。作业中的过程评价：教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率就愈高。分层评价：目标是学生努力的方向，目标的确立直接影响学生的学习效果。于是我又随时补充了一条课堂常规：上课期间学生们课桌上的东西不能掉在地上，若东西掉在地上，所在小组就会得到一个哭脸，而得到哭脸的小组必须要挣得超过其它小组双倍的分数才有可能获得本节课的冠军。在教书育人这片热土上，我乐在其中。这种方法简单易行，且形象直观。在实施的过程中，我们的课堂评价也会随时得以补充。这就要求教师要善于看到学生的进步，每个学生都有闪光的时候，抓住闪光点进行评价，就会增强其学习的内驱力，促进其最大限度地发展。我设计了很多奖项：智慧奖、口才奖、巧手奖、工整奖、进步奖、能手奖，课堂上，如果孩子在课堂上有精彩发言，发给口才奖，如果他的思考方法有创意，发给智慧奖，作业工整，发给工整奖……，这样一来，既激励了他们的学习兴趣，又不同方面肯定了他们的成绩，考察了他们课堂的参与度，思维能力，表达能力，合作意识等。慢慢地，我发现孩子们的小动作少了，现在几乎很少有孩子再用手去碰鼻子或是随意玩手上的东西。在学生明确了种种规定后，我也在课堂上实施我的课堂评价，做到奖罚分明。在思想方面虽继承了农民的朴实，但也受到了社会不良风气和不良影视的影响，性格孤僻暴躁，遇事冲动不计后果。三、总结任务型教学要求教师转变传统的知识传授的角色，成为任务的设计者，学生学习的指导者、中介者和评价者。组内成员可以分别执行不同的具体任务，有的制作标本，有的进行观察，有的记录；对获取的不同资料、观点进行修正；最后在教师的指导下得出小组对问题的理解与结论。教师要对学生的答案及时评价，符合题意的，进行肯定，进行表扬；不合题意的，指出问题所在，并进行鼓励，恢复其信心。教师要在学习总目标的框架内把总目标细化为小目标，并把每一个学习模块的内容细化为容易掌握的小任务，使学生通过完成这些小任务来实现总的学习目标。本文就任务型教学的大体步骤和在教学实践中的如何运用发表一些自己的想法，增进自己对这种新式教学法的认识，加强理论指导，以期收到良好的教学效果。第四篇：金点子案例任务型教学在生物课上的使用——生物课金点子摘要：任务型教学法是基于建构主义理论的一种教学模式。然后确定读音，理解字义，“惑”表示心里有疑问，不确定。第三篇：金点子案例若是琵琶能结果，满城箫管尽开花问题的提出我从事小学高年级语文教学多年，2013年担任五年级一个班级的语文教学工作。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。再次，我经常抓住一些点滴小事在班上表扬、鼓励他。有一次上课，我不小心把粉笔盒碰在了讲台下面，只见他悄悄地走上讲台，轻轻把粉笔一支支捡起来，放在盒里，又把粉笔盒放回了原处。有一次我找他谈话时，他说：“老师，您和同学都这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起谁？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。首先，我抓住一切机会亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。教师应对自己的学生有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。我们应该给学生们更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对数学产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。”要学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。学校与家长取得联系，让家长真正了解孩子的现状，引起他们的重视，找出真正的根源，让他们认识到他们原来的思想观念和教育方法对孩子造成的危害，使他们彻底改变原来的教育方法，每天拿出一个小时的时间辅导和检查孩子的 作业，从中发现和及时纠正孩子的不良习惯，培养孩子的耐心和认真完成作业的好习惯，每周与老师联系一次，和老师及时反映在家的表现，针对出现的问题及时制定出解决的办法。小学阶段是培养孩子良好习惯的最佳期，小学教育就是养成教育。三、问题解决的效果良好卫生习惯已深入每个学生的心中，学生们大都意识到讲卫生的重要性，深刻地认识到传染病给人们带来的危害。家长要尊重孩子的劳动。家长具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于孩子良好的卫生习惯的养成尤为重要。建立班级激励机制。通过开展多种形式的卫生知识讲座，为学生的健康发展创造良好教育环境。教师的言行举止，不管是否具有进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。因此，我们教师一定要抓住这个最佳时期，对学生充满爱心和信心，进行坚持不懈的教育训练，逐步使他们养成良好的习惯，从而来提高自己的教育教学质量。这就要求班主任老师的正确引导和教育。因此，我对学生的习惯要求力争做到了不空洞，不笼统，细致，实用，让他们一听就懂，知道做法，操作性强。我以平常心态对待小学生的缺点，并有足够的耐心和毅力，等待学生的成长，为他们设定小目标，低起点，细要求。一个人的习惯之所以称之为习惯，那是长期形成的。作为我们班主任老师，就要在以后的生活教育教学中，注重培养学生良好的行为习惯。如为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置的作业较少；在课堂上留下足够的时间让学生写作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真的好小学生。而且训练要严格，要有一种不达目的誓不罢休的耐心。面对低年级 的学生我们管理的想法是:目标近一点、范围小一点、内容实一点，、常评价小学生一般都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。二、问题解决的策略根据以上问题，结合我校实际，特提出以下解决问题的策略。教师每天要穿着整洁，用抹布把自己的桌子和讲台擦干净，把教学用书和作业本等一些物品摆放整齐，把书橱里的东西收拾得整整齐齐，做到垃圾入箱，让学生渐渐地形成讲卫生的好习惯。开展以卫生知识、保护环境等为主题的小课题研究活动。英国教育家洛克指出：对少年儿童进行教育最容易最简明而又最有效的办法是把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们眼前。教给孩子一些劳动技能。孩子不爱劳动与家庭教育有极大的关系，许多家长

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