创新思维在自主课堂生长

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学习的目的是什么？学习是为了获取知识，为了答疑解惑。但是，在大数据时代，知识已经不能满足创新人才的社会需要，核心素养与能力的培养已经成为教育界关注的焦点。现代教育更强调每个人的自主思维，要求学生有独立性、主动性、开放性和整合性，在此基础之上，进行辩证性、创造性、批判性和思维性的思维技能训练，同时还要求学生树立正确的价值观。

最近，在第七届全国自主教育联盟北京论坛的自主课程《好问题坊》课堂上，北京市朝阳区第四小学的学生围绕自己提出的问题进行自主、合作、探究式思辨活动，课堂气氛活跃，学生思维灵动，有深度、宽度和高度。

课堂上，学生以小组为单位进行问题调研，分别选择适合自己的研究方式，如头脑风暴、绘制思维树、问卷法或采访方式进行调查，对所选问题进行深入研究与辨析，并在课堂上通过幻灯片辅助展示，同时接受同学和老师的提问与质疑。在第一个问题的讨论中，学生围绕“汉字书写会不会被电脑打字所代替”这个既传统又具有时代特色的话题进行讨论。“博学组”学生首先发言，亮明自己的观点：随着技术的发展，电子化应用深入人们生活的方方面面，汉字书写将会被代替，并呈现自己收集的资料加以佐证；随后“修身组”“思捷组”等学生分别从传统文化、书写修身养性、技术发展、书写和电脑打字的利弊等方面进行阐述，最后大家达成共识“汉字书写会不会被电脑打字所代替，受社会、文化和技术发展的影响”，最后以“思捷组”一个学生的“文化转折点，文明新高度”点睛陈述，将这个问题的讨论推向高潮。

接下来进入第二个问题的研究与讨论，即“小学生通过参与家庭劳动来换取报酬，这种现象该不该提倡？”一个小组采用了问卷调查法和采访的方式进行调查，整理成让人一目了然的数据图，清楚地阐述了各自的观点。对于小学生来说，这个问题比第一个问题更具有贴近性，对此他们的观点各异，辅导员也站起来说明自己的观点，引导学生，拓展他们的思维。在两个问题的思辨完毕之后，学生观察团成员统计发言次数，并选出本次活动的积极小组，号召大家向他们学习。

这节公开课的时间有限，但我们能够感受到，在学生自己掌控的课堂上，每个学生都积极主动参与到了合作和探究活动中。学生对这种教师退后、课堂交给自己、小组合作学习、利用电子设备进行调研、绘制思维树和自我表达以及相互质疑的思辨课堂很感兴趣。

北京市教科院基础教育研究中心语文教研室主任、语文特级教师张立军表示：“通过这样的自主课堂，学生在活动中语言和思维得到同步发展，语言是外壳，思维是内核，通过《好问题坊》课程活动丰富学生的语言，激发了学生的思维活力，自主能力得到整体提升。”无疑，这种教学方式让学生自主地在合作、探究中学习，在一个开放的环境中树立自主意识，让他们主动突破，积极思考，并学会质疑反思，形成辩证性、创造性、批判性和系统性的思维技能。同时，学生学会兼容并包，认真聆听和尊重他人相异的观点，这对于立德树人、对于塑造个人的品格以及提高与他人交往的能力意义显著。

自主教育就是要相信学生，让学生在课堂上拥有更多的自由，更多的选择，更多的生命绽放，教师应该把课堂还给学生，而《好问题坊》正是学生进行“自主、合作、探究”学习实践的全方位呈现。

（作者单位系自主学习研究院）

《中国教师报》2018年11月14日第5版

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