陶行知生活教育理论在初中英语教学中的应用研究

科技助力教育研究，大数据和人工智能在教育科学研究中的应用 #生活知识# #生活感悟# #科技生活变迁# #科技对教育的影响#

摘要：新课程标准下，初中英语教学主要任务是培养学生语言运用能力，帮助学生构建新型语言学习环境，在生活体验中完成学习任务，促进学生综合学习能力的发展。在此过程中，陶行知生活教育理论思想发挥了重要作用。本文将从陶行知生活教育理论出发，对如何在初中英语教学中开展生活化教学展开了研究与分析，皆为在学生熟悉生活视角下，培养与提升学生英语学习能力。

关键词：陶行知生活教育理论;初中英语;应用研究

前言：

陶行知生活教育理论是重要的教育思想，践行“到处是生活，生活即教育”的教育理念，为初中英语教育教学带来新启示。实践中，教师可通过利用生活可视化教育资源，构建生活化教育情境，吸引学生，使学生主动参与学习，锻造生活语用思维，并在参与实践体验中借助生活化案例巩固所学，指导学生高效率完成学习内容，提高学生英语学生水平。

一、利用可视化教育资源，教学生活化

初中英语教学中教师应用陶行知生活教育理论开展教学活动，可利用可视化教育资源，将教学内容生活化模式呈现出来，吸引学生，使学生能够透过熟悉的生活场景，理解所学习的知识内容，做好学习准备，学习兴趣浓厚起来[1]。可视化教学模式可依托多媒体教学技术精心构建，并依据教学内容，选择相契合的生活场景，可以是图片，也可以是视频，让学生透过这些生活真实画面，透彻理解所要学习的知识，做好学以致用准备，以奠定坚实的英语学习能力。

如，教师进行《My day》教学，可依据“My day”知识内容，利用可视化教育资源，将教学生活化，吸引学生可视画面中通透理解所要学习的英语知识内容，并对学习的知识内容产生浓厚的兴趣，主动参与学习，增强学习主动意识，感受所学英语知识与生活的千丝万缕关系。以此，教师可依据“My day”内容，截取生活中与之相契合的图片或视频，展示在学生那个面前，使学生依托与自己生活现今的一天学习生活场景展示，对学习的内容熟知起来，主动参与画面直观。教师通过这样生活化场景教学，吸引学生主动参与直观，汲取其中知识营养，取得更为理想学习英语效果，感受到英语学习过程中“生活即教育”理念魅力，主动学习，坚实英语生活化学习基础，做好学习力得以不断提高准备。

二、设计引导性思考问题，思维生活化

教师应用陶行知生活教育理论开展英语教学，还可依据初中学生思维能力较强，并可进一步深化的特点，教学中设计具有引导性的思考价值的问题，吸引学生思考中进行有效的分析，并完成探究，得出正确的解析答案[2]。以此，教师可通过思维生活化教学模式，引导学生思考中完成对所学英语知识知识的理解，进而使其做到主动学习中勤于思考，并独立完成探究，形成有效的学习思考中借助生活实际进行分析与探究习惯，并取得更加理想学习效果，增强其英语思维能力。

如，教师进行《The world around us》教学，可有效地借助陶行知生活教育理论，设计引导性思考问题，进行思维生活化教学，促使学生更为有效地养成学习及思考，并依托生活实际完成分析与探究习惯。以此，教师可将问题设计成为“Do human beings live alone on the earth？”、“What is in the world around us？”、“What do you know about animals？”等具有引导性思维模式，并将问题生活化，培养学生的生活化思维，使其形成良好思考习惯，并充分结合生活实际完成有效的思考与分析以及卓有成效的探究。

三、举行实践体验式互动，巩固生活化

举行与英语教学内容相契合的实践体验互动，可使得学生有效完成所学知识总结与巩固。教师可选择生活化模式实践体验互动形式，吸引学生，使其依托生活实践应用所学英语知识形式，取得其英语学习感受力以及理解力、学以致用能力全面综合提高效果。同时，教师还可依据英语教学内容，举行吸引学生对话交流场景，使学生能够主动参与对话，完成实践体验，有效地依托巩固生活化模式，参透学以致用英语学习与应用价值，体验到生活中流利英语表达的魅力。

如，教师进行《Past and present》教学，可举行实践体验式互动，进行巩固生活化形式，进行英语教学总结与巩固指导，并实现遵循陶行知生活教育理念有效生活化教学总结目的，助力学生更加高效学习，取得学以致用生活化体验的理想效果。以此，教师可依据这节教学内容中“Past and present”内容指导学生应用过去时和现在时语法知识，进行生活场景的英语互动式交流，并以娓娓道来形式讲述“Past”事情，同时，还可做到应用所学习英语知识描述“present”发生的事情，英语学习能力不断增强，学以致用巩固所学效果突显出来，助力其生活化巩固所学能力进一步增强。这使得教师初中英语教学应用陶行知生活教育理念成效得以突显，不断提高生活化教学质量。

总结：

总之，初中英语教学应用陶行知生活教育理论，教师可通过生活可视化资源、设计引导性问题，使学生能够从生活角度进行思考与分析，并依托生活化思维解决问题，透过主动参与生活化实践体验，了解生活，取得理想学以致用效果，使得学生能够巩固所学，强化学习能力。以此，教师重视“生活即教育”理论的践行与指导，有效的生活化教育理论的应用研究，提高生活化教学效果。

参考文献：

[1]史锦.陶行知生活教育理论在初中英语教学中的融入[J].教学管理与教育研究，2021，6（20）：45-47.

[2]吴丁晔.浅谈陶行知生活教育理论对初中英语教学的启示[J].考试周刊，2020（25）：102-103.

网址：陶行知生活教育理论在初中英语教学中的应用研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1327484

相关内容

陶行知生活教育理念在初中语文教学中的应用研究
陶行知生活教育理论在初中语文教学中的应用探讨
浅谈陶行知生活教育理论在教学中的应用
教育科研规划课题申报书范例： 《陶行知生活教育理论在初中语文教学中的应用研究》课题设计论证.pdf
陶行知生活教育理论在初中道德与法治课中的应用研究
陶行知“生活即教育”理论在教学中的运用
浅析陶行知生活教育思想在英语教学中的应用
“生活即教育”理论在初中英语教学中的有效渗透
陶行知生活化教育理论在小学语文教学中的应用策略
陶行知生活教育理论在高中生物教学中的应用

随便看看