《百分数的应用》教学设计与反思(文件)

设计思维中的反思与调整，持续优化 #生活技巧# #创意技巧# #设计思维应用#

《百分数的应用》教学设计与反思(文件)

【正文】 学方法，找到适合本班学生的教学形式，我们班的数学成绩一定会有一个大的飞跃。加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用量的基本思维。”教学过程是学生逻辑思维和独立获取知识、运用知识的过程。而这一目标的实现除了依靠学生自身的生理条件和原有的认知水平以外，还需要相应的外部环境。虽然后面还有两个练习没有来得及做，但我认为对一个问题的深入研究比盲目地做十道题地收获更大，这种收获不单单体现在知识上，更体现在情感、态度与价值观方面。学生能思考的，教师决不暗示；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手。在课堂上他们在一定的时间段里成为了观众和听众。复习引入，降低难度为了很好的完成对这节课的教学，根据学生的实际情况，本节课采用了衔接方法，由前面所学分数应用题“多几分之几”或“少几分之几”的实际问题引入百分数的应用中，相当于让学生穿前面分数的旧鞋走百分数的新路，降低了学习难度。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。总之，倡导“自主、合作、探究”是新课程的核心理念。在这节课里，我从压岁钱出发，引出生活中的存钱问题，用真实的存单做实例，从而让学生了解利息，利率，以及与本金、时间的关系。在这节课里，我从学生已有的知识背景出发，提供充分的从事数学活动和课堂上交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识？如：关于储蓄，你知道多少？这个问题一提出，无须老师再介绍储蓄的相关知识，只是在后面强调了银行的利率是国家根据经济发展的需要确定的，不同时期的利率是不同的。既然大家都在新课程的理念下教学和学习，那我认为只有教师善于用生活中的数学来教学是不够的，学生也应该努力地到生活中寻找数学，了解生活中的数学。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，基本达到了事先的教学设想。（三）本课基础知识的教学扎扎实实，并能在此基础上进行呈现方式和解题策略的适当开放，较恰当地处理好了继承和创新的关系。教学过程中，我还注意要学生用自己的语言来表达，避免死记硬背，在学生明确增加百分之几的意思后，还鼓励他们根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题，而不是依靠记忆类型和套用公式来解题，借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。在教学方法上采用了课内外学习相结合，让学生有较大的空间去发挥自己的思路。百分数应用教学反思9分数与百分数应用题是小学六年级的重点内容之一，也是学生最难掌握的，这次四校联片教研我们六年级做课内容就是百分数应用题。对于复习内容赋予丰富的现实背景。传统教学的应用题复习例题呈现，一般是在复习铺垫的基础上，通过改变准备题的条件或问题后，出示课本例题，然后遵循了读题—分析条件问题—列式解答。制造宽松环境。总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。我采取例举生活中的百分率,学生在这个环节,激情教高达到了一个小小的高潮。学生在讲到生活中的百分率时,有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命准率、本办期中考试的及格率等。教师适时进行鼓励,进一步激发他们的潜能。并且让他们感受生活中的数学知识。确实体现了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。今天我们就来聊一聊这件事，从数学的角度观察，用数学的方法分析，看会得出怎样的结论。然后教师引导学生观察、分析以上几个问题有什么相同点和不同点。根据各小组的汇报，教师板书这些分数除法应用题，并引导学生观察、分析以上这几道题有什么相同点和不同点。去年我校共评出三好生与各类积极分子近4000人，今年预计能评上闪亮星的人数将增加180％。在此基础上教师提供小记者采访的第二个片段：小记者：中、低年级学生对评比闪亮星有什么反应？学校领导：学校对三年级的280名学生进行了调查，想申报闪亮星的人数相当于不想申报人数的1/7。学生可以从不同的角度去观察、分析、思考，提出不同数量、不同质量的教学问题，并采用不同的方法去解决。⒊注重对学生数学应用意识的培养。百分数应用教学反思12《列方程解决稍复杂的百分数应用题》教学反思教学思路：列方程解稍复杂的百分数应用题，这一教学内容是在学生学习了简单的分数、百分数应用题的基础上学习的，而且学生已经会用方程解答和倍、和差问题。第二组单位“1”已知和未知的对比，防止学生思维定势；第三次对比明确两个量之间的关系可以是倍数、分数、百分数，它们在解题思路上是相同的。养成检验的习惯不是靠一堂课就能轻而易举地解决的。注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经验规律。注重对学生数学应用意识的培养。百分数应用教学反思14本课教学的设计，是在建构主义理念指导下，结合学生具体实际情况进行的。小学数学新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的作用，体验到数学的魅力。这节课的开始，我先出示5两个数，让学生提出纯粹的数学问题，然后紧抓分数问题，再迁移到百分数问题，在此基础上，出示上述水稻增产的情境。例题可以用两种方法解答，不同的学生有不同的思考方式和解决方法，为了使学生的个性学习发挥得淋漓尽致，教者并不限制思维路线，在出示情境问题后，多给学生一份“放手”的信任，少给一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击。这节课是百分数的具体应用。我准备课前用3分钟进行计算练习。同时也可以让学生真切地体会到百分数与生活的紧密联系，从而激发学习的欲望。课前布置学生分小组到银行调查利率并了解有关储蓄的知识。第四篇：百分数应用三的教学设计及反思百分数应用三的教学设计教学目标：进一步加强对百分数的意义的理解，并能根据百分数的意义列方程解决实际问题。教具准备：课件教学过程：一、情景导入前面的学习，我们知道百分数与生活有着十分紧密的联系。⑶你还有其他方法吗？学生独立探索解题方法，教师巡视。65% X － 35% X = 21030% X = 210X = 700答：1985年这个家庭的总支出的700元。其他学生提出自己的疑问问题预设：⑴为什么假设1985年总支出为X?⑵“65% － 35%”表示什么意思?⑶为什么用“210247。（65% － 35%）＝210247。同桌交流自己的解题方法。你知道这个家庭的总支出是多少元吗？二、自学探究出示自学指导⑴试着尝试画线段图分析等量关系。培养学生分析问题、解决问题的能力。计算利息时，利率化小数是难点。引出计算利息的方法。在五年级的下册，学生已经学习了百分数的意义及运用方程解决的百分数问题，在此基础上，本单元进一步学习百分数的应用。练习课教学反思 通过练习，使学生掌握了这种应用题的解题方法，都是求单位“1”的应用题，求总数，可以用除法列式，做到量率对应，用方程解，先要找出题中的等量关系，再列出方程。百分数应用教学反思15百分数应用三教学反思 这一节课是用除法解决问题。创设民主氛围，鼓励解法多样化。通过这一形式，一是让学生感受到杂交水稻给人类带来的好处，激起学生爱科学的情感；二是给学生提供思考的具体事件，使学生感受到数学在生活中的应用广泛性，激励学生学好数学。百分数应用题属于分数应用题，基本内容也包括了三大类，一是求分率，二是求单位“1”的百分之几是多少，三是求单位“1”的量。再通过分数应用题的练习，沟通分数与比的联系，启发学生用简便方法来解答分数应用题。当单位“1”是未知的量时用除法计算或用方程。在教学实践中，教师通过创设开放性的问题情境，从简单的百分数应用题引入，逐步过渡到稍复杂的百分数应用题。对检验重视程度不够，学生在检验时有的只写了一个检验式，有的不动脑筋地乱写，学生根本没有弄懂检验的实质。新知识的学习我设计了二个环节，例题的学习围绕“如何画线段图、如何找等量关系式、如何正确设未知数X的问题以及如何正确设另一个未知数的问题、如何利用结果和条件中的数量关系来检验计算结果是否正确”展开。同时加强了学生解题后反思能力的培养，当学生用数学的方法解决生活中的问题后，不仅要求他们对解题策略、解题方法进行反思，而且对解题结果进行分析，帮助对事件进行判断。同时注重沟通分数（百分数）应用题与倍数应用题、比例应用题之间的横向联系，使学生对所学知识系统化、条理化、网络化，有效地提高了课堂教学效率。）对这个信息，你能从不同的角度，采用不同的方法进行分析吗？你又得出了怎样的结论呢？⒌通过今天的交流，你有什么收获？二、教学反思⒈复习课的一个重要功能是引导学生回顾、整理知识，提炼解决问题的方法。努力吧，祝愿我校的同学“星光灿烂”。（2）我校三年级段去年有181人没有被评上三好生与各类积极分子，你能推算三年级段去年大约有学生多少人吗？（3）余姚市有少年儿童12万，宁波市有少年儿童110万，浙江省有少年儿童438万，全国有少年儿童1亿3千万，请你选择其中的一个或几个信息，照刚才的比例推算，没有被评上三好生与各类积极分子的有多少人？⒋针对目前评比三好生与各类积极分子的办法，通过刚才的计算，你有什么想法？在学生充分发表自己看法的基础上，教师提供学校学生评价改革的方案：为了发现、培养每个学生的特长，发展个性，从本学期开始，学校决定将评比三好生与各类积极分子改为评比闪亮星，学校暂时确定了“小天使”、“小蚂蚁”、“小蜜蜂”、“环保小卫士”、“小冰心”、“小华罗庚”等18种星，每个学生可以根据自己的特长与爱好去争取、申报。）⒉教师提供信息：我校六年级段有4个班，202名学生，全校有26个班，1380个学生。看了这两个信息，结合班级实际，你有什么想说的吗？（根据班级学生人数是52，预计学生会提出：我班能评上三好生、各类积极分子的各有几人？能评上各类积极分子的比评上三好生的多几人？没评上三好生和各类积极分子的有几人？等等。教学目标：理解、掌握分数（百分数）应用题的结构特征与解题方法；沟通分数（百分数）应用题与辈数应用题、比例应用题之间的联系，正确、合理、灵活地解决问题；培养学生用数学的方法观察、分析生活中的事物，感受数学与生活的联系。，让学生感觉到学数学的乐趣。教学时就应该从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。学生总数100%；及格率= 及格人数247。突破了重点,难点。百分数应用教学反思10这节课,知识点看似简单,就是求“一个数是另一个数的百分之几”,以及求“百分率”。教师在学生探究知识的过程中经常走下讲台，成为学生小组中的一员，起到了引导者、参与者、帮助者的作用。然后让学生从这已知信息中提出不同的数学问题，不断的变化数学问题，解决不同的问题。这样本来很枯燥的分数百分数应用题的复习题材生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。在课堂中就是要把教学设想转化成课堂教学行为。同时进行思想道德教育，让学生珍惜现在的学习机会，支援贫困地区的失学儿童。百分数应用教学反思8本节课内容属于百分数的具体应用，是实际生活中人们经常接触的事情。“利息的计算”一课，在改变传统应用题教学模式和方法上作了有益的探索和尝试，在某些方面取得了一定突破，但有一些问题值得进一步研究，这些问题也是我在进行应用题教学研究中感到困惑的：以此种模式和方法进行应用题的教学，在教学目标的把握上，其方向是否正确？长此以往，是否会造成另一种意义上的模式化？ “利息的计算”一课其教材本身具有一定的特殊性，便于找到现实生活中原型，如果换成其它的教材，在现实生活中找不到原型，那么其“创设情境”、“解释应用”是否存在着很大的局限性？百分数应用教学反思7将数学内容“生活化”。（二）通过让学生根据自己的生活经验说说在有关储蓄的知识方面自已都知道哪些，举例说明什么是本金、利息、利率，引导学生理解利息的多少与什么有关等教学活动，组织学生主动探索和构建利息计算和数学模型。总之，“利息的计算”一课是分数、百分数乘法应用题在实际生活中的应用。虽然这一堂课体现出了一点生活化，但在和学生交流的时候却不是非常地顺利。从教材出发转化为从学生出发建构主义理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程。百分数应用教学反思6联系生活数学源于生活，数学与生活密不可分。要想很好地理解第二种方法，关键还是要借助线段图，结合图想到原来的量是单位“1”，就是100%。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。只要我们的教师不仅在理念上认识学生在教学中的主体地位,而且在实际行动上想千方设百计,在教学中落实学生的主体地位,引导学生主动积极地参与教学全过程,把学生推向前台,教师退居慕后,只充当教学中的组织者,引导者与合作者,为学生营造一个民主,平等,宽松。值得商榷的方面：优生“吃好”了，能否让差生也“吃饱” 。在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者，学生成为学习的主人。我从学生的需要出发及时调整了教案，让每一个想发言的学生都能表达自己的想法，尽管他们有些数学语言的运用还不太准确，但我还是给与了肯定与鼓励。百分数应用教学反思4这节课教学的成功之处有以下几方面：解题方法“多样化”：(学生思维活跃) 《数学课程标准》的教学建议中指出：“教师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或教师事先欲设的答案作为评价的依据”。教师再总结提升，使学生的理解得到更好的发展。二、利用线段图显示相等关系，分散列方程的难点 求单位“1”是多少的百分数问题一般列方程解答，找出相等关系既是关键，又经常是难点。今后，我会全面不断地深入学习，更新思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，积极贯彻学校提倡的“三主式”教学模式，课堂上多采取小组合作等多种学习方式相结合，课后多向刘老师，邓老师这样在教学上有丰富经验的老师学习，学习她们的教学方法和教学管理。因此，在教学前不仅要广泛的收集材料，精心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，

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