聚焦生活化课堂，践行学习力理念

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   为积极践行南京实验国际学校小学二部“构建生活化课堂、提升学生学习力”的教学主张，英语组昝蕾老师于9月23日在六（1）班执教了6A Unit 3 Holiday fun 的story 版块。课前昝老师通过歌曲引出本节课的话题“holiday”,并请学生说说自己知道的holiday，紧接着通过简短精美的小视频带孩子们了解了老师假期去了哪里、做了哪些事，自然过渡到学生假期去过哪里、做了哪些事。在此过程中昝老师运用了“Where did you go for the holiday?”“What did you do for the holiday?”，从而开启了story版块的教学之路。

   在文本的处理过程中昝老师秉承陶行知先生的“生活教育理念”，将教育理论与生活实际联系在一起，把日常生活融入英语语言学习，让学生在学习过程中感悟生活。

   9月24日英语组老师们齐聚一堂，对昝老师的课进行点评。老师们一致认为：本节课有如下亮点:

   1. 导入环节生活化。不论是昝老师以自己的假期生活为引子，还是学生谈论自己的假期，都是源于现实生活，能够激发学生的兴趣，产生学习动力，进而调动已有经验，积极进行思考，主动参与到课堂当中。

   2. 教学内容生活化。本节课以“国庆假期生活”为主题，昝老师不仅讲了国庆节，还区分了国庆假期。学生有的对之前假期念念不忘，积极举手发言；有的孩子上完这节课，已经在为即将到来的国庆假期做规划。

   3. 教学资源生活化。为使不了解上海景点的学生对外滩和上海博物馆有更生动形象的感知，昝老师精选了相关视频和图片，激发了学生想象力。学生知道了博物馆不仅蕴藏丰富有趣的物品，还能让人感受到历史的厚重感，甚至还与南京博物馆搭建了联系。

   4. 作业布置生活化。课后作业即是对课堂教学的补充，也是检查学生当堂课学习效果的重要途径。本节课昝老师要求学生分享自己的出游经历或假期生活，这与他们的真实生活紧密相连，无形中让他们运用了本课所学知识。

   苏霍姆林斯基说：“在学校里重要的不是学了多少知识和技能，而是学会一种学习的能力，拥有自己去学习的能力。”昝老师的这节课，给学生提供了自由提问、讨论、交流、合作、分享的机会。充分锻炼了学生自主学习、自主探索等能力，提升了学生的综合学习能力。这正是新课程改革所倡导的，也是我们学校践行“建构生活化课堂，提升学生学习力”的具体体现。（推送人：张喜凤  审核人：金玲）

网址：聚焦生活化课堂，践行学习力理念 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1344011

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