《H市地区小学教师工作时间管理现状调查及问题和优化建议（定量论文）》10000字.docx

发布时间：2025-10-23 14:38

论文写作时间管理建议 #生活技巧# #学习技巧# #学术论文写作#

文档简介

H市地区小学教师工作时间管理现状调查及问题和完善对策研究TOC\o"1-2"\h\u20556中文摘要11206第一章绪论232138一、选题背景和目的217736二、研究意义314866三、国内研究现状33988（一）国内研究现状327549（二）国外研究现状56470四、核心概念与理论基础51201五、研究方案630760第二章H市地区小学教师工作时间管理现状调查7972一、H市地区小学教师工作时间调查结果统计722841二、H市地区小学教师队伍的总体情况812439三、H市地区小学教师队伍的问卷调查结果98571第三章H市地区小学教师工作时间管理问题分析1112298一、教师负担重1119991二、学校制度使得工作效率难以提升123697三、教师管理能力差异导致工作效率低下1322224第四章改进H市地区小学教师工作时间管理现状建议175792一、完善法律保障，减轻教师额外工作负担1711481二、学校建立科学合理制度，提升时间管理效果1718405三、加强时间管理培训，提升工作效率17391第五章结论182172参考文献18中文摘要当前，时代在不断进步与变化，对教师也提出了更高的要求，在新课程改革当中，要求教师不断提升自身专业素质，促进自身综合发展，同时，互联网加时代也给教师提出了更高的要求，需要教师具备良好的时间管理能力。这也让教师在日常繁杂的工作当中有一定时间保障。本篇文章选取了H市地区的小学教师作为此次研究的调查对象，通过对该地区部分学校教师进行问卷调查以及访谈，分析H地区小学教师在个人工作时间的管理方面的现状问题。并以时间管理理论为指导，不断探讨如何优化教师在个人工作时间管理的对策。文章主要从五个部分进行阐述。第一个环节阐述整篇文章的选题背景与目的，探讨小学就是工作时间管理研究的意义，并分析国内外研究现状，探索理论基础与核心概念；第二部分通过问卷调查的方式对H市地区小学教师的基本情况以及工作时间管理现状进行调查；第三部分主要通过问卷调查的数据分析，H市地区小学教师工作时间管理的问题以及出现该问题的原因；第四部分则通过对问题与原因进行深入研究与探索，针对性地提出小学教师工作时间管理现状的建议。最后一个部分进行总结与概括优化教师在个人工作时间管理的对策。关键词：时间管理，教师时间管理，教师工作时间管理第一章绪论一、选题背景和目的对于教师工作时间管理这一问题的关注始于笔者的一次课堂讨论，从有关影响新课改成功的因素这一讨论中引发了关于教师执行力方面因素的思考。教师这一职业，本就工作繁杂，在“教师作为研究者”“教师专业发展”“校本研修”等要求相继提出后，一些教师则反映时间不够用。与此同时，相关教育改革者则认为教师的执行力问题是影响改革实效的重要因素，提出教师应该注重个人专业发展，从而加强教育改革的落实度。但这一要求的提出却忽略了一个问题，那就是在实际的教学活动中，教师是否有足够的时间进行分配。在前期的文献查阅中，笔者发现关于教师时间分配和具体使用状况的文件居多，而聚焦调查个人如何进行时间管理的文献则相对较少，而且大部分的文献只是粗略的给出相关建议与方法技巧。所以在此前提下，笔者重点关注了教师在实际工作中如何进行时间管理这一问题。通过分析发现H市地区小学教师的时间管理存在以下问题：1.教师难以实现工作与生活的平衡。有的教师认为要像蜡烛一样燃烧奉献自己，但同时有很难做到工作与生活的两方平衡。2.教师有关在工作时间也要注重个人专业发展的意识有待加强。3.教师对于时间管理的理解还只是停留在表面，只是简单地认为制定工作计划和检查任务就是时间管理。4.教师在实际工作中对时间的利用率不高，工作效率难以提升。从教师的实际教学情况来看，其时间管理的实现程度受到多方面因素的影响，如学校管理模式，校外行政力量，学生及其家长的影响等等，同时教师自身对于时间的掌控也有着较为迫切的需求，希望能找到切实可行的高效率的方法技巧。因此，本文的核心问题就是调查分析H市地区小学教师实际工作中的时间管理现状，根据发现的问题，进一步提出相关方法与技巧，实现教师科学合理的时间管理。二、研究意义（一）理论意义从研究的理论意义来看，在以往的教育研究领域，通常是围绕学校当中的财力，物力，人力等多方面展开，对于时间管理的研究比较少。而专门针对教师个人工作管理的研究更少。本篇文章选择教师，工作时间管理作为研究课题，以往对于教师工作时间的研究，通常其中再就是时间分配于使用方面，对教师个人如何管理自己的工作时间，这方面文献比较少，并且大部分研究文献仅仅只是给出一些粗略的建议与方法。在本文的研究中，对教师工作。时间管理现状与问题进行深入分析与研究，并提出相应解决对策。（二）实践意义从实际意义的研究方面来看，有着较为良好时间管理能力的老师在日常工作当中就能够有一定时间保障，并且在应对。教育改革与发展是也能够展现出更加专业的能力，在生活与工作当中也能够更好的平衡二者的时间，提升个人生命质量。首先，教师具备高效时间管理，能够保证日常工作时间，也能够促进教学工作效能提升，其次，在教师专业素质与技能提升了过程中，也能为教师争取更多专业阅读以及专业反思的时间。有利于促进教师积极应对新课程改革。同时，教师在事业，家庭以及社会交际方面都能够得到有效平衡。也为教师提出了在校工作如何进行时间管理措施，减少教师在校工作时间也能提升工作效率，尽量在下班之后。不带任务回家。三、国内研究现状（一）国内研究现状本文主要是对H市地区小学教师工作时间管理的现状以及问题进行分析与研究，从时间管理的角度进行深入探索，针对小学教师在工作时间方面具体管理状况，进行调查，分析管理现状与问题，并对此提出针对性的措施。因此，本文首先对时间管理理论的发展过程进行整理，其次，梳理了与教师工作时间相关的各项研究，最后从教师管理研究以及工作管理能力方面总结了关于教师工作时间管理的研究理论。并确定了本文的主要研究方向，从教师管理的角度，探索H市地区小学教师工作时间管理的现状以及管理的问题。1、关于时间管理的研究舒惠舒惠.新课程改革背景下初中教师工作时间管理研究[D].南京师范大学,2007.舒惠.新课程改革背景下初中教师工作时间管理研究[D].南京师范大学,2007.2、关于教师时间管理的研究对于教师的时间管理问题，我国的研究者在早期研究中得到的结论是：学生学习相关的时间即为教师的工作时间。然而这一结论却忽略了教师自身专业的发展时间，如肖雯瑛肖雯瑛.高中教师工作时间管理研究——基于上海市X中学与江西省Y中学的比较[D].2017.肖雯瑛.高中教师工作时间管理研究——基于上海市X中学与江西省Y中学的比较[D].2017.3、关于教师工作时间管理的研究以往，虽然该研究的目的是研究教师的时间管理，但实际上只是着重于教师的工作时间管理，有的侧重于研究教师工作时间管理的内在表现，一般研究对象多为大学生；有的侧重于外在表现，比如实际教学时间与时间分配结构；有的侧重于研究教师实现自我时间管理的能力，结合第四代时间管理理论认为，时间管理实质上是个人对自我的管理。对此，本文受杨雪梅教授的启发，从教师的自我时间管理能力这一角度出发进行调查研究，并分析教师实现自身时间管理能力的现状。国外研究现状MEngel指出，随着关于教师效率的实证证据的增加，人们对校长和学区如何聘用教师的兴趣也在增加。案例研究表明，在大型城市学区，迟聘时间普遍存在，导致更多合格教师流失到周边郊区。本文采用劳动力市场固定效应回归技术，首次对教师聘用时间与教师资格之间的关系进行了实证估计。利用1999-2000年的SASS数据，我发现城市和社会经济地位较低的地区有超过一半的教师招聘迟到。然而，分析发现时间和教师资格之间没有关系，包括大学的选择性，证书和硕士学位[21]。JABorekS在文章分析中指出，研究的目的是探讨新教师在教学三年级学生时如何管理时间。根据FrankHawkins和LeeKlas(1997)在普通教师中进行的一项关于感知压力的研究，“时间管理被发现是最大的压力源，其次是家长/教师关系和人际冲突”。致力于学校的整体改善，增加家长的合作，教授每一门学科，覆盖广泛的课程，同时确保满足每一个标准，这也难怪教师们感到不知所措。不幸的是,感觉压抑会导致老师暂时失去创造力和更吸引了新的实践[22]。四、核心概念与理论基础（一）核心概念1.时间管理第一，时间管理的根本目的是提高效率性，消耗最低的成本以实现最佳的预期效果。第二，时间管理必须注重方式方法与行为技巧。笔者认为，时间管理是一种积极向上的人生态度，是一种全面系统，不断发展完善的人生管理。在这里，理性与感性共生共存，也融合着理性化的科学管理与非理性化的人本管理。时间管理为个人创造了自由发展的机会，它是一种对自身关系的管理，而不是以自我为中心的狭隘的管理[1]。2.教师工作时间管理教师进行时间管理的基本目标是提高自身任务教学的整体效能，实现高水平，高效率[2]。同时教师要改变传统的时间管理模式，顺应时代发展，确定更加明确高效的时间管理目标，不断增强自我规划意识与管理意识，这样既能实现高效率的教学工作，又能拥有高品质的个人生活。时间是公平且有限的，教师应该进行合理分配，在有限的时间里把握工作时间与生活时间的和谐比例，这样才能提升自身幸福感。（二）理论基础教师需要将自己每天有限的时间进行合理分配，协调好自身工作的时间分配，同时也要考虑其他教师以及管理者的时间安排，相互平衡，这样不仅能提高工作效率，也能处理好自身工作关系。对于传统的时间管理，笔者认为，教师不能只单纯地追求高效率，高效能，还应该注重学生的全面协调发展，关注学生的生理心理以及社会性发展。现如今，教师的时间管理重点在于“平衡”，由此本文将其理解为：考虑到教师的社会职能，教师在平衡教育教学工作和自我发展时，不以个人为中心，从而实现个人和工作的高效分配[4]。五、研究方案（一）研究内容根据时间管理理论的理论基础，以H市地区小学教师为调查研究对象进行调研，选取了不同教龄，不同年级科目的教师，主要调查了他们目前的教学工作时长，时间管理模式问题，以及他们时间管理理念，方式方法与技巧等等。经过调查，着重分析了其时间管理方面存在的问题，同时结合了教师自身条件，学校环境以及所处时代背景分析了影响时间管理模式的诸多因素。最后结合多方面因素，针对小学教师如何形成科学合理的时间管理模式提出了有针对性的意见和建议。（二）研究方法1.文献研究法搜集并整理国内外相关的文献资料，了解某一领域的研究进程，进而在已有的研究基础上进一步分析所要解决的问题。笔者通过收集并梳理国内外有关时间管理的相关文献资料，逐步了解了时间管理理论的概况，并进一步的进行对比分析，同时也了解了国内外教师的工作时间，找到相关领域研究框架的理论依据，最终确定了将小学教师的时间管理作为研究方向。2.调查问卷法经过筛选，选取了H市小学作研究地点，对其小学教师展开调查，结合小学教师的年级，教龄，科目以及学校管理模式等诸多因素后，设计并发放了120份调查问卷（见附录），共收回问卷81份，其中有效问卷81份。3.个案访谈法调查对象选取了H市地区的小学教师。考虑了调查对象的年龄，性别，任职期，教授学科，所处时代背景等因素，设计并发放了120份问卷，有效问卷81份，有效率达67.5%。在提前了解了该小学的管理模式及教师的时间管理模式后，对几位教师进行了一对一重点访谈，同时对一位教师进行了跟踪调查。通过问卷调查和实地调查相结合，分析了小学教师的时间管理现状，利用办公软件进行数据分析。调查后，主要从两方面进行研究分析：1.小学教师常规教学工作和备课工作、课下工作的耗时状态。2.不同背景教师工作时间的差异。问卷中还设置了开放性问答，多项选择等问题形式，由此来更全面的了解小学教师在时间管理方面的问题与需求。第二章H市地区小学教师工作时间管理现状调查一、H市地区小学教师工作时间调查结果统计调查目的使小学教师科学、规范、合理的运用工作时间，有效的提高小学教师的工作效率。在繁琐的日常工作中多了一份时间保障，使教师更好的平衡工作与生活。通过增加对小学教师工作时间的管理研究内容，通过调整安排来实现时间的高效利用从而推动教学改革。调查对象研究的调查对象为H市地区一所学校的在校教师。随机发放问卷120份，回收有效问卷81份，有效率67.5%。其中，男性教师15名，女性教师66名。被试的基本资料见上表。问卷设计为了能够更好的了解H市地区小学教师工作时间管理情况，在进行相关文献参考研究后，发布了《H市小学教师工作时间现状调查问卷》来了解教师具体情况，本次问卷设计和发放利用了问卷星平台。问卷主要设计了36个问题，首先对被调查人员的性别与职业进行简要调查，其次调查教师时间安排情况等等，对多方面进行分析与研究，从而为本文的研究与分析奠定一定数据基础。二、H市地区小学教师队伍的总体情况图1：研究对象性别情况图2：研究对象教龄情况为了进一步了解小学教师时间管理的现状，本文的主要研究对象是H市内小学的教师，通过随机抽样的方式用抽样案例来反应整体情况，对当地小学教师的调查方式主要是对其日常时间安排的调查和访谈。并且将相关信息进行整理记录，通过这些数据对小学教师时间管理方面的问题进行深入分析，从而探讨小学教师时间管理方面问题产生的根源。由上表可知，在论文研究的过程中，主要采用问卷调查的方式，对H市地区小学教师的工作时间进行调查与管理。通过调查数据分析，H市地区小学教师的时间安排状况，以及安排的合理性[5]。三、H市地区小学教师队伍的问卷调查结果图3：教师每周工作时间情况图4：教师每周课后反思时间情况图5：教师每周备课时间情况图6：教师每周批改作业时间情况图7：教师每周与家长交流时间情况图8：教师每周参加教研活动时间情况图9：教师每周回家工作时间情况从教师的工作时间管理分析图可以看出，每周工作时间在40-45小时的教师占比最多。大部分教师都有课后反思的习惯，会恰当利用时间，进行课后总结与反思。一小时内备课时间的教师最多，占比为48.15%。回家之后还继续工作的教师比较多，由于在学校，各种事项堆积，占用了教师大部分的时间，导致部分能够在学校完成的工作，留到了回家之后加班完成。在此次统计中，有51.85%的教师，下班回家之后，需要花费1-2个小时的时间进行加班工作。从上表数据也可以看出，教师在时间管理方面存在一定问题。不能充分利用学校时间，使得许多工作堆积，回家之后仍要花费大量精力与时间加班工作。通过以上课后反思、备课、批改作业、参加调研活动、与家长交流、回家工作等情况的统计，不难看出，当前H市地区小学教师工作繁多，因此，只有合理管理工作时间，才能不断提升工作效率[6]。第三章H市地区小学教师工作时间管理问题分析一、教师负担重随着社会经济的不断发展以及国家对于素质教育的推行实施，我国国民群众对于教育的需求越来越多，要求也越来越高。虽然家长们的教育思想和教育观念发生了很大的变化，但是仍存在着一些问题。在传统的、较为普遍的认知观念里，家长认为评价一个学校教育的好坏就要看这个学校学生的分数，这种片面性的观点使得家长以自己孩子的成绩来衡量学校和老师的教学质量。通过问卷调查发现，H市地区小学教师每周与家长交流时间较多，家长对于孩子的成绩非常关心，如果出现成绩下降的现象，立即联系班主任沟通孩子学习状况，根据数据显示，每周教师需要花费1-2个小时与家长沟通，给家长答疑解惑，分析学生的学习状况，这也在一定程度上增加了教师的工作压力。同时社会各界乃至教育行政部门都认为，评价一个学校教学质量是否优秀，一般都是通过升学率，优秀率，以及学生的整体成绩情况进行判别。随着社会的不断发展，人们经济水平不断提高，越来越多的家长开始注重自己孩子的受教育情况，为了让自己的孩子接受更好的教育，就出现了家长对于高水平学校、高质量班级和高技术老师的选择。图10：每学期完成文案情况在各个年龄段，小学的竞争尤为激烈，许多家长都抱着“不能输在起跑线上”的想法，导致重点小学竞争激烈，人满为患，许多学校班容量也呈现出不断扩大的趋势，这样就导致学校的正常教育难以继续，加大了学校管理和教师教学的工作量和难度，教师需要完成较多教学任务，同时也给教师增加了生理心理的双重负担。通过问卷调查，发现H市地区小学教师，每学期需要完成大量教学任务，包括听课、教育心得、业务学习笔记、计划总结、教育教学论文等，大多数教师在工作之余还需要撰写20-30篇文案，占比达到调查人数的37%，教师通过不断培训，提升自身的教学能力，从而保证在“择园、择班、择师”的社会现象之下，不会被淘汰，这也给教师增加了教学工作压力。二、学校制度使得工作效率难以提升大部分小学对于教师工作时间的规定都缺乏科学合理的管理，采用坐班制，使教师在忙而无序的状态下工作，无法遵循时间管理的基本规律。图11：教师每周参加教研活动时间图当下，教师作为教学活动的主体缺少对教育教学活动时间选择的自由度，工作课表与作息时间表反而由学校管理者来制定，通常这种规定都将时间制定的过长过死，使得教师不能高效的展开教育工作。调查数据显示，教师每周需要花费大量的时间参加学校的教研活动，大多教师每周花费1-2小时参加，占总调查人数的51.85%。目前一些学校对此的制定没有考虑到教育工作的创造性，复杂性以及劳动对象的特殊性，使得教育工作质量难以提升。三、教师管理能力差异导致工作效率低下时间管理是一种自我管理，要求时间在质和量两方面均得到保证。理论上，学校的课表与作息时间表教师要严格遵守，据此来安排自己的教学工作，同时也要注意合理的利用课余时间来保证自己的个人生活。根据相关理论的研究，不难发现教育质量的高低和小学教师的时间管理质量有很大的联系。但是在实际的日常教学工作中，时间管理并没有得到教师的真正重视，也不会对自己的时间进行合理的规划。而且因为相关概念接触较少，就导致一些教师出现了教学时间越长，教学效率越高的错误观念，把教学时间的长短作为提高教育质量的重点。虽然大多数情况下教师只需要根据学校的具体安排，在遵守学校安排的前提下进行自我意识的调控，一般来说不会形成规划。但是小学教师的工作相对复杂，并且需要十分细心，提高注意力，如果不能很好的进行时间管理，就会导致教师的教学质量降低，而且也会影响自己的个人生活时间，感觉身心俱疲。图11：教师每周课后反思时间情况图12：教师每周备课时间情况图13：教师每周批改作业时间情况图14：教师每周回家工作时间情况通过问卷调查，对教师工作时间管理情况进行分析与研究，调查教师下班后继续工作、课后反思、备课时长、批改作业时长，数据显示，大多数教师在下班之后仍要花费1-2小时加班，占调查人数总和的51.85%；课后反思的人数为54人，占比为66.67%，这说明教师需要花费大量的时间进行工作总结，这种总结时间过长，在一定程度上也会影响教学工作时间的管理，从而影响教学效率；备课时长与批改作业时长，在一定程度上也反映出教师的教学能力，以及教学压力。在批改作业时长的统计中，大部分教师需要花费1-2小时时间批改学生作业，一方面是由于学生学习内容多，布置作业较多，另外一方面也是教师工作效率问题，不能合理安排时间，使得工作效率无法提升。图15：制定工作清单情况图16：对各项工作设定时限情况图17：合理调整工作时间情况从上表的数据分析中可以看出，在大部分教师并未经常制作工作清单。从不制作工作清单的占比11.11%，很少制作工作清单的教师占比37.04%，经常制作工作清单的教师，占比29.63%。这说明，大部分教师在工作时间管理时，并未进行合理规划。从表11的数据分析可以发现，大部分教师在工作时，并未对各个项目的工作进行时长限制。从不限制工作时长的教师占比为25.93%，很少限制时长的教师占比为40.74%，经常对时间进行规划、限制的教师占比为11.11%。从以上分析可以发现，大多数教师，对于时间规划并不重视，在工作时，一味追求完成工作量，并不会合理规划每一个时间段的工作任务，导致时间管理效率不高。从表12的数据分析可以发现，在出现临时工作调整时，教师对于自身的工作时间管理情况较差，很大部分教师不能根据临时工作合力调整工作时间，从不调整的教师占比为7.41%，很少调整的教师占比为44.44%，经常调整的教师占比22.22%，从数据分析可以说明，H市地区教师工作时间管理能力较差，不能根据临时任务，合理规划工作时间。第四章改进H市地区小学教师工作时间管理现状建议一、完善法律保障，减轻教师额外工作负担一般来说学校对于教师的教学安排几乎排满了整个工作周，甚至在周六日都会有教学计划或者研讨会，而且为了提高教师的专业素质和能力，又不能影响教师的正常工作，就会利用本来属于教师个人生活的寒暑假假期进行培训，从而更进一步增加了教师的工作量。所以有关部门应该针对这一问题，推出相关法律文献来切实保护教师的休息时间，减少其变相增加的工作量来推动时间管理发展。相关法律法规的制定一定程度上可以保障教师自身应有的合法权益，让教师在自己的岗位上享受自己的权利，同时也对教师规定自身的职责，从根本上决绝消极怠工的现象，让教师形成良性的工作理念，同时也可以营造和谐稳定的工作环境，从源头上培养教师科学合理的时间管理行为。二、学校建立科学合理制度，提升时间管理效果想要帮助教师形成更加合理的、具有规划的时间管理形式，学校在其中的工作就不容忽视。学校可以通过减少一些不必要的时间耗费来增加教师的个人生活时间。例如，当前教育环境下，校方为了更加准确、及时把握学生动态，会要求教师进行教案的撰写和提交，这就导致了许多教师为了准时提交教案而产生时间浪费情况。所以学校可以通过教案撰写的自由化来帮助推动教师的时间管理，让教师不必再拘泥于学校安排的教案格式以及硬性的手写要求，通过这种方式更好的解放教师的个人时间，通过个人时间的增加来让教师有时间进行学术交流、反思和研讨，从而更好提升自己能力。三、加强时间管理培训，提升工作效率众所周知，小学教育阶段是一个相对特殊的阶段，这一阶段不仅仅要考虑到学生的知识增加、学习进步，还需要考虑到学生的三观养成、习惯培养等等，这就导致了小学教师工作内容复杂且繁多。庞大繁琐的工作内容让小学教师根本无法利用相对完整的时间进行自我工作的安排影响了教学效率和时间管理效率。所以教师有必要把一些工作进行简单化处理，或者把琐碎工作进行整合处理，更好的留出属于自己的空余时间。教师在繁琐的工作中，也可以通过时间记录来了解自己的时间应用情况，从而给予自己下一阶段时间安排借鉴。除此之外要保证自己处理问题的效率足够，能够及时、准确的处理问题，不拖沓，不做无意义的时间浪费。第五章结论时间管理并不是简单的要求在某一时间做某一件事，而是通过合理的时间规划和安排提高自己的效率，保证自己的个人时间，时间管理质量的提升对于个人的长远发展具有重要意义。而在对H市地区小学教师进行调查时发现，由于小学教师的工作特点与工作性质较为特殊，因此教师在进行余时间管理时会有一定困难，主要表现在教师的工作通常具有未完结性，由于学生成长不会停止，教师的教学工作也不会因为下班而结束，教师要想真正促进教学水平提升，就需要不断花费时间进行学习与培训，促进自身专业的发展。除此以外，教师也会受到一定干扰，由于校外行政力量和学校制度的因素导致教师对于自身时间管理的能力大大降低，因此教师需要掌握一定管理方法，充分争取时间支配的主动权，同时也需要加强时间管理的培训。不断提升教学工作效率。参考文献[1]黄晓军,杨黎芳,黄冠华.《幼儿教师工作时间管理存在的问题与对策》研究报告[J].儿童发展研究,2017,No.47(03):62-68.[2]王蔚.提高小学教师时间管理能力的对策[J].教育情报参考,2010,000(001):P.38.[3]万炳月,张冰.高中教师工作时间管理研究[J].中国校外教育(上旬刊),2019,669(13):38+41.[4]舒惠.新课程改革背景下初中教师工作时间管理研究[D].南京师范大学,2007.[5

网址：《H市地区小学教师工作时间管理现状调查及问题和优化建议（定量论文）》10000字.docx https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1383803

⬅️上一篇：极简主义生活的12条终身建议

➡️下一篇：让你的to

《H市地区小学教师工作时间管理现状调查及问题和优化建议（定量论文）》10000字.docx

文档简介

相关内容

随便看看

最新动态分享

热点动态分享

专题

推荐动态分享