初中音乐人教版（2024）七年级下册（2024）第一单元声·音·乐学习项目二建设舒适听觉环境教案及反思

发布时间：2025-12-17 00:08

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这是一份初中音乐人教版（2024）七年级下册（2024）第一单元声·音·乐学习项目二建设舒适听觉环境教案及反思，共3页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
音乐感知：能辨别生活中不同类型的听觉环境（舒适 / 嘈杂），理解声音强度、类型对听觉环境的影响。
艺术表现：尝试运用声音控制、空间布置等方法，设计简单的舒适听觉场景，提升对声音的把控能力。
文化理解：认识舒适听觉环境对生活、学习的重要性，树立爱护听觉环境、尊重他人听觉需求的意识。
二、教学重难点
重点：区分舒适与嘈杂听觉环境的特征，掌握建设舒适听觉环境的基本方法（如控制噪音、合理搭配声音等）。
难点：结合生活场景，将建设舒适听觉环境的方法转化为实际行动，设计并实践简单的听觉环境优化方案。
三、教学准备
教具：分贝仪（模拟数据展示）、多媒体课件（包含不同场景音频：图书馆、菜市场、教室自习、马路边等；舒适听觉环境案例视频：校园音乐角、家庭书房等）、隔音材料样本（海绵、隔音棉、窗帘布料）、空白场景设计图纸（A4 纸）、彩笔、便签纸。
学具：每位学生准备便签纸、彩笔（课前布置）。
四、教学过程
（一）情境对比：唤醒听觉认知，导入主题（贴近生活，引发共鸣）
音频对比体验：
播放两段音频：第一段为 “嘈杂听觉环境”（混合菜市场叫卖声、汽车鸣笛声、人群喧闹声），第二段为 “舒适听觉环境”（轻柔的钢琴曲、鸟鸣声、轻声交谈声）。
提问引导：“听完这两段声音，大家的感受有什么不同？哪些场景的听觉环境让你觉得舒服？哪些让你觉得烦躁？”
学生自由分享感受（如 “嘈杂的声音让人头晕”“轻柔的音乐让人放松”），教师梳理关键词（舒适：安静、声音柔和；嘈杂：声音杂乱、音量大）。
教师小结：“我们每天都会处于不同的听觉环境中，舒适的听觉环境能让我们心情愉悦、提高效率，今天我们就一起来学习 —— 如何建设舒适听觉环境。”
（二）探究活动：分析听觉环境，提炼方法（层层递进，不超纲）
活动一：找一找 —— 舒适与嘈杂环境的特征
分组讨论：结合生活经历，每组列举 3 个 “舒适听觉环境场景”（如卧室休息、课堂听讲、图书馆阅读）和 3 个 “嘈杂听觉环境场景”（如夜市、建筑工地、KTV 附近），并在便签纸上写下这些场景的声音特点（音量、声音类型、持续时间）。
全班分享：各组展示便签纸，教师汇总板书（舒适环境：音量适中、声音类型单一 / 柔和、无突发噪音；嘈杂环境：音量过大、声音类型杂乱、突发噪音多）。
补充认知：用多媒体展示 “分贝值参考”（如正常交谈约 60 分贝，舒适环境建议≤50 分贝，超过 80 分贝为嘈杂），帮助学生建立量化认知。
活动二：想一想 —— 嘈杂环境的危害与解决办法
提问引导：“长期处于嘈杂环境中，会对我们产生哪些影响？”（学生自由回答：影响听力、注意力不集中、情绪烦躁等）。
案例分析：播放视频（如 “校园走廊喧闹影响课堂”“家庭邻居装修噪音影响休息”），分组讨论 “如何改善这些嘈杂场景”，并记录解决思路。
方法提炼：汇总各组方案，教师补充专业小知识，梳理出建设舒适听觉环境的 3 类方法：
控制噪音源：如关闭不必要的音响、轻声说话、使用隔音材料（展示海绵、隔音棉样本，演示其对声音的削弱效果）。
优化声音搭配：在需要安静的场景（如自习室）避免杂乱声音，在休闲场景（如卧室）可搭配轻柔音乐、白噪音（如雨声、风声）。
规范行为习惯：如公共场所不大声喧哗、不随意制造突发噪音、尊重他人的听觉需求。
活动三：看一看 —— 优秀听觉环境案例
播放案例视频：展示 “校园音乐角”（布置绿植、播放轻音乐、设置 “轻声提示牌”）、“家庭书房”（安装隔音窗帘、摆放吸音地毯、避免电子设备杂音）、“公园休息区”（利用自然景观遮挡噪音、搭配鸟鸣音效）。
提问思考：“这些案例用到了我们刚才提到的哪些方法？还有哪些值得我们借鉴的细节？”（如绿植不仅美观，还能辅助吸音；提示牌能引导他人规范行为）。
（三）实践创作：设计舒适听觉环境，学以致用（贴合教材，注重实操）
任务：“我的舒适听觉小空间” 设计
明确任务：以 “教室角落”“家庭卧室”“校园图书馆” 三个场景为选项，每组选择一个场景，结合所学方法，在空白图纸上设计 “舒适听觉环境优化方案”，需包含：
环境布置（如是否添加隔音材料、绿植、提示牌）；
声音管理（如是否允许播放轻柔音乐、如何提醒他人保持安静）；
行为规范（如制定 1-2 条 “听觉环境公约”）。
分组创作：各组分工合作（画图、写方案、梳理公约），教师巡视指导，提醒结合教材中 “听觉环境与生活” 的相关内容，确保方案切实可行。
展示与评选：
各组派代表展示设计图纸，讲解方案亮点（如 “我们在教室角落添加隔音棉，还贴了‘轻声讨论’提示牌，避免影响其他同学”）。
全班投票：评选 “最实用方案”“最有创意方案”，教师为获奖小组颁发 “听觉环境小卫士” 贴纸，鼓励学生将方案应用到实际生活中。
教师点评：肯定学生的设计思路，强调 “建设舒适听觉环境不是某一个人的事，需要每个人的参与和坚持”，结合教材内容补充：“音乐是美好的声音，而舒适的听觉环境能让我们更好地感受音乐、感受生活。”
（四）总结拓展：践行方法，延伸责任（强化意识，衔接生活）
师生共同回顾：本节课我们认识了舒适与嘈杂听觉环境的特征，掌握了控制噪音、优化声音、规范行为的方法，还设计了自己的舒适听觉小空间。
实践延伸：布置 “课后小任务”——①回家观察自己的卧室，尝试用 1-2 种方法优化听觉环境（如整理电子设备、添加小地毯）；②在校园里发现嘈杂场景时，主动轻声提醒他人（如 “同学，这里需要安静哦”）。
情感升华：播放轻柔的校园背景音乐，教师总结：“舒适的听觉环境是我们共同的需求，希望大家从自己做起，成为舒适听觉环境的建设者和守护者，让我们在美好的声音中学习、生活。”
五、板书设计（清晰直观，突出重点）
建设舒适听觉环境
环境特征对比：
舒适环境：音量适中、声音柔和、无突发噪音
嘈杂环境：音量过大、声音杂乱、突发噪音多
建设方法：
控制噪音源（隔音材料、关闭杂音）
优化声音搭配（轻柔音乐、白噪音）
规范行为习惯（轻声说话、尊重他人）
我们的行动：设计方案、践行公约、守护环境