教师专业成长的建议

作业内容

俗话说：“一流的校长可以培养出一流的教师，一流的教师可以成就一流的学校。”教师资源作为学校的重要资源，他们的整体实力就是一所学校发展的动力。教师的专业发展是教师整体实力增强的重要组成部分，对于一所农村初级中学来说，每年教师流动性较大，促进教师专业成长显得尤为重要。

一、校长专业发展，带动教师专业成长

德国管理学家赫尔茨有一句名言：“会鼓动别人，会服务别人，会成就别人，就是会管理。”在学校管理中，人格魅力是第一教育力，教师的专业发展，校长的引领作用非常关键。学校“以人为本”管理模式的构建和教育方针的贯彻依赖于校长自身素质的不断提高。校长必须不断学习，提高个人修养，尊重教师的创新意识，树立为教师服务的观念。

校长自身专业发展的意识和行为直接对教师的专业发展起着感召、导向和示范的作用。如果校长无论在行政管理还是在专业方面都非常出色，非常关注教师的教学管理工作，非常注重教师的专业成长，并且身先士卒，经常深入课堂听课，与教师一道评课，研究课堂教学，给教师们做出了榜样，无形中也激发了教师的成长动力。作为校长，一方面要了解教师的实际需求，有效唤醒教师内在的学习意愿。另一方面还要利用自身的影响力为教师发展创造学习、交流、展示的平台，为教师的自我发展、价值实现服务。只有内外因结合，最终才能促进教师专业发展。作为一所学校的首席管理者，还要善于利用自身的人格魅力，以追求自身专业发展的行为发挥其示范作用；以优良的专业与品德素养发挥其感召作用；以促进人的发展为核心的人本管理发挥其导向作用，为教师的专业发展树立榜样。

二、激励自主发展，提供心理支撑

一个好的管理机制，应该促进教师专业成长。马斯诺认为“社会上所有的人都有自尊与来自他人尊重的需要和欲望”，作为知识分子的教师尤其如此。如果教师们感受到学校领导尊重自己，感受到自己的价值，他们会以身作则，感到自己在这个集体中应该有所追求、有所理想。教师的专业发展如果仅靠领导督促和强迫，肯定是低效的。如果学校及社会让每一位教师感到职业的幸福，在教师的心里就会萌发专业成长的动力，就会高效的促进自身专业成长。

管理就是沟通、服务和引领，科学的管理沟通要主动，服务要到位，引领要超前。只有这样，才能支撑起教师专业成长的桥梁，推动教师走专业发展之路。

    主动与教师沟通，打开心结换取真心。据说，飞机失事，绝大多数情况下都不是因为什么大的故障，往往都是缘于一个不合格的小零件而造成一系列的连锁反应，最终酿成事故。学校的工作在很大程度上就是凝聚人心的工作。让教师对学校、对领导心生误解，对工作产生抵触情绪的原因也往往并不是什么大的矛盾、冲突，更多时候都是因为一些鸡毛蒜皮的小事没有引起学校领导的重视，没有得到及时的解决，而在教师心中打下了结，影响了工作情绪，打击了教师专业成长的积极性。学校管理要坚持以理解信任为基础，以公正公平为原则，以情感关怀为内容，以规章制度为手段，做到人与人的交流，心与心的沟通，尊重产生尊重，真心换得真心，努力做到让教师心情舒畅地工作、学习，让教师心甘情愿地把该做的事情做好，让教师心平气和地处理工作中矛盾与问题，让教师心存高远地规划专业发展。

服务到位，关爱教师赢得人心。大力实施以“扬师德、塑师表、强师能”为主要内容的“教师素质提高工程”，提高教师的思想境界，激发教师工作动力。学校设身处地地体谅教师的难处，关心教师的身心健康，想方设法帮助教师解决工作、生活中的困难。教职工病了，学校领导及时探望；教师家庭有困难，学校领导尽力相助，帮助教师解除后顾之忧，让教师能主动、有效地提高自己的专业技能。 

引领超前，激励教师主动发展。积极引导教师认识自我，重构其价值观，引领教师树立正确的职业理想，引领教师不断更新教育理念，引领教师营造集体创优的氛围，引领教师走专业化发展之路，帮助每位教师制定个人成长规划，促进教师成长、成熟。

 三、改进教师评价，重视多元需求

    学校教师专业发展需要科学有效的管理和规范的评价作为保障。有篇文章这样解释管理和制度。什么是管理?管理就是管得有“理”，就是让人愉快、高效地做正确的事；什么是制度?制度就是对组织内人和事进行科学计算，将细节标准化，进而找到最大化发挥效益的那个点，将其固定下来并让大家执行。确保每个教师愉快高效做正确的事，是确保个人和学校效益的最大化的前提，而要达到上述目标，离不开对教师个人的有效评价制度。科学有效的评价能及时修正个体成长的不利行为，否则，就容易产生“小苹果树效应”。

四、加强校本研训，铸就永恒动力

    所谓校本研训就是以校为本的教育教学研究和以校为本的师资培训相结合，作为教师专业成长的重要途径。随着教育改革的推进，要求教师由传统的“教书匠”转变为教育教学实践的“研究者”，转变的最现实、最有效的途径就是校本研训。校本研训正是实现教师专业化发展的有效载体。著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长共识，即“经验+反思=成长”。在校本教研和校本培训的基础上，通过不断学习、实践、反思、探索，使教师的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次发展。加强校本研训，要让教师联系教学实际，通过借助校本教研、校本培训、网络学习等途径，在问题中、在行动中、在情境中、在情感中进行研究，形成一种崇尚学术、崇尚研究的学校文化，成为教师专业发展的永恒动力。

课堂是学校把教育思想转化为教育现实的阵地。也是教师校本研训的主战场，要追求教师专业成长的实效，应着力于课堂研究。把教学的各个环节作为教师专业成长的着力点，使教师在追求课堂教学实效性中成长，通过解决课堂教学中的问题，提升教师的专业水平。

教师专业发展需要构建强有力的支持系统，它包括管理者管理理念与管理风格的改变、学校各方面制度的完善、人文环境的营造，也包括社会环境的广泛支持与参与。教师的专业发展不可能一蹴而就。我们只有脚踏实地，一步一个脚印，引导教师每天进步一点点，日积月累，教师才会不断超越自我，更好更快地进步和发展，成为有思想、会研究、有特色、会创新的学者型、专家型、专业化教师，不断向更高层次发展。教师兴则学校兴，教师强则学校强。一所成功的学校，不仅是学生成长的摇篮，还应该是教师成长的舞台。

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