小学语文快乐教育理念研究

教育心理学是研究教育过程中心理现象的学科 #生活知识# #文化教育#

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小学语文快乐教育理念研究摘要：利用快乐教育理念实施小学语文教学给小学生快乐的语文学习体验会让小学语文课堂更受欢迎。文章以小学语文课堂教学为着眼点主要分析了“快乐教育理念下的小学语文课堂教学”这一问题。关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学；教学现状；教学策略在我国教育事业快速发展的今天快乐教育理念得到提倡其对于教学工作的积极作用也更多地突显出来。快乐教育理念指导下教师更加重视学生的感受也更加重视教学氛围的转变。1快乐教育理念在小学语文课堂中应用的现状1．1小学语文课堂有失趣味性：“灌输－接受式”教学方法是目前小学语文教学中应用最为普遍的一种方法教师是语文课堂中的知识传递者学生是无条件接受者。在小学语文课堂中我们经常看到教师在讲台上兴奋地讲解学生在下面平静听讲的场景。在听课与记笔记类型的课堂上小学生能够接触许多语文知识却不一定能够理解与掌握语文知识。这样的课堂过于死板没有活力小学生从内心里并不希望参与其中。出于省时省力的目标很多教师在教学条件允许的情况下仍然只利用黑板与粉笔让课堂显得过于单调。1．2教师忽视学生课堂学习感受：小学生活泼好动是天性在小学语文课堂中一些小学生会无意间违反了课堂秩序。很多教师认为学生违反课堂秩序就是与自己作对会对学生发脾气甚至用不恰当的言语批评学生。消极的课堂评价无疑伤害了小学生的自尊心也打消了学生参与课堂学习活动的积极性。一次不愉快的记忆会影响小学生的课堂学习效率。除此之外一些教师在提出问题时总希望学生给出自己期待的标准答案一旦学生说出个性化的答案教师就会很不满意。教师忽略了学生在课堂中的主体地位影响了快乐教育理念的落实。1．3语文课堂师生关系不尽和谐：和谐的师生关系是落实快乐教育理念的重要前提。然而在教学实践中师生关系并没有达到人们期待的和谐水准。一直以来教师都是课堂中的权威这就使得一些教师将自己视为课堂的主人处理不好教师主导地位与学生主体地位之间的关系。教师过于重视自己的主导作用就会喧宾夺主抢了学生主体地位的风头。一些教师不讲究民主过于强调自己的权威性影响了师生之间的正常互动。还有教师教学过于随意完全放手让小学生自主探究最终导致课堂秩序混乱师生距离越来越远。2快乐教育理念在小学语文课堂中应用的方法将快乐教育理念应用在小学语文课堂教学中需要教师全面理解快乐教育理念积极处理语文教学中的问题。笔者提出以下几点方法：2．1提高小学语文教学的趣味性：在快乐教育理念的指导下实施小学语教学最重要的就是让小学生于课堂中快乐学习。提高语文课堂教学的趣味性是让学生快乐学习最直接的方法。趣味化的课堂就是能够激发小学生语文学习兴趣的课堂。教师要关注小学生的兴趣爱好从小学生兴趣入手设计与组织课堂教学活动让小学生爱语文乐于学习语文。将游戏与小学语文教学结合在一起不仅符合小学生的身心发展特点更能让小学生体会到语文学科不一样的风采。对于四年级的小学生来讲识字虽然不是语文学习的全部但仍然是语文学习的重点内容。如果教师一直引导小学生拼读拼音去识字分解偏旁部首去记字必然不会吸引小学生的注意力。在识字教学中教师可以引导小学生玩“找朋友”的游戏。例如在学习《小草之歌》时教师要让学生掌握“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、锁住、天涯海角”这些词语。教师可以将每一个汉字都制作成一张卡片引导学生去寻找词组中的另一个汉字。这样的游戏不仅能够吸引小学生的注意力还会让教师的课堂教学工作更加轻松。2．2改革小学语文课堂评价方法：考虑小学生的课堂学习感受是快乐教育理念的精髓。在小学语文教学中教师要认可小学生的主体地位无论是教学设计还是教学评价都要尊重小学生认可小学生。关注小学生的内心感受尊重小学生的人格才能让小学生具有快乐的学习体验。小学生虽然心智不成熟但内心十分敏感能够体会到教师对于他们的情感。因此教师要多用激励性的评价去表扬小学生给他们语文学习的动力。比如语文能力较弱的小学生在课堂中掌握了全部生字教师要对他们说“你们这节课学得很认真老师都比不上”让小学生有成就感有喜悦感。2．3构建和谐师生关系：建立和谐的师生关系有利于小学语文课堂氛围的轻松化更能让小学生积极地与老师互动。作为小学语文教师要意识到奉献的重要性将自己的爱与情感投入到语文教育事业中去。教师喜欢自己的工作才能向学生传递快乐的情感带动小学生快乐学习。在教学中教师要讲究民主鼓励小学生说出心中所想不能一味寻求标准答案。教师更要在教学中做到一视同仁用不同的标准去对待不同的学生不要只重视考试成绩优秀的学生。比如在讲解《枫桥夜泊》这首诗时这是一首感情基调悲伤的诗歌但有一些学生特别喜欢诗中描绘的情景认为这样的情景对自己来讲意味着快乐。教师不能一概否认学生

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