幼儿园亲自然活动的实践探析

发布时间：2025-05-06 20:03

在园艺中实践自然美学，亲近大自然 #生活乐趣# #生活体验# #生活美学实践# #生活哲学探索#

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿园应培养幼儿爱护动植物、关心环境、亲近自然、珍惜资源的美好情感。”根据这一理念，幼儿教师应有意识、有针对性地引导幼儿亲近自然，让幼儿到自然中去观察、去探索、去感悟。基于此，文章在阐述幼儿园开展亲自然活动相关理论的基础上，对其教学实践展开积极探索，旨在通过亲自然活动实践模式的构建，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园;亲自然活动;教学实践

儿童是自然之子，亲近自然是每个幼儿的天性，更是幼儿的成长需要。但是在城市化发展水平不断提高的今天，受电子产品的冲击以及家长对儿童的过度保护，导致幼儿接触自然的机会越来越少。因此，为幼儿提供更多亲近自然的机会，重新建立幼儿与自然的联结，显得愈发有必要。对此，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“亲近自然，探索自然”的教育目标，《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中也积极鼓励幼儿通过亲近自然、体验自然、探索自然、感知自然的方式进行学习。在国家出台的一系列指导性文件中足以看出，自然对幼儿的教育价值。基于此，我园对幼儿亲自然活动展开了一系列实践探索，初步形成了亲自然课程体系，让幼儿在体验自然、感受自然、探索自然的过程中，更加主动表达、积极创造，更好地满足了幼儿的内在发展需求。

一、亲自然活动的主要特征

亲自然活动尊崇的是自然理念下的个体交流，顺应时代发展和生命演变过程以促进受教育者的成长。这就是说，亲自然活动不再是一项单纯的教育工作，而是静态意义层面的状态分析，是教育方法自由化和民主化的现实体现。基于此，幼儿可以根据自身的认知水平和兴趣发展趋向与自然资源密切接触，并且触及精神和心灵层面。因此，幼儿园亲自然活动的开展，首先应该充分考虑幼儿的生长规律、认知水平、兴趣爱好等，设计的活动内容更要满足当前幼儿的发展规律，从对亲自然的情感、行为和能力出发，探索生活化的幼儿游戏与学习活动，进而实现幼儿的发展与自然的有效融合。

（一）强调回归自然

“自然”是亲自然活动的核心理念，它既包括物质的自然环境，又包括心理的自然状态。在幼儿教育过程中，我们不能将幼儿拘囿于一个封闭空间，而要积极地引导幼儿走进自然、接触自然，促使幼儿在与自然的互动中产生探究动力、求知欲望。对此，我园充分利用地域资源，在园内开辟了“亲亲农场”，让幼儿体验农夫的“乐趣”与“苦趣”。幼儿在开放、生动的环境中，能够全面调动感官的感知，从触觉、视觉、嗅觉等方面来亲近自然、感知自然。因此，亲自然活动应遵循幼儿的成长规律，注重激发幼儿的探究兴趣，引导幼儿主动融入自然、回归自然。

（二）推崇贴近生活

大自然资源丰富、内容多样，是一本活教材，幼儿的生活、学习与各种自然资源是密切相关、相互依存的。幼儿园在开展亲自然活动时，应站在幼儿的视角，选择更加贴近幼儿日常生活的活动资源，来帮助幼儿更好地认识自然、了解自然，发现自然生活中蕴含的价值。对此，我园从幼儿的日常生活出发，因地制宜地创设了“食育馆”“亲亲农场”“快乐果园”等生活体验场地，让幼儿在体验瓜果蔬菜种植、食物制作的探索过程中，积累认知、丰富经验，利用生活化的游戏活动来拓展活动，从而使幼儿更好地亲近自然、体验自然，让幼儿的成长与自然有机融合。

（三）追求释放灵性

每个幼儿的思想意识、思维方式都有其独特性，他们的兴趣、需求更是不尽相同。幼儿园在开展亲自然活动时，要在顺应幼儿天性，满足幼儿发展需求的同时，尊重自然规律，引导幼儿回归自然，在自然中积极探索，挖掘自然保障，在探索中释放天性。对于幼儿来说，路边的一朵野花、树林中的一片落叶都能够带给他们无限的乐趣，他们本身就对大自然有着强烈的好奇心，如我们带幼儿在园中的小树林中爬树、找鸟窝，在沙池、水池里玩沙玩水，在果园里种植、采摘果实，这样他们就会感受到不一样的风景，通过这些不起眼的，他们往往能够看到不一样的风景。开展亲自然活动，则能够给幼儿带来无穷的乐趣，让他们充分释放天性，保持无限生命活力。

二、幼儿园亲自然活动的实践教育价值

（一）有利于增强幼儿学习品质

在亲自然活动中，幼儿并非完全按照教师的预设参与活动，而是通过与幼儿教师的合作，共同进行探索与学习，在特定情境下激发自身兴趣，获得能力发展。幼儿阶段的亲自然活动丰富多样，幼儿和教师共同学习，在丰富自身知识体验，了解更多种植知识、自然知识的同时，能够与教师共同参与劳动、亲近自然，最终活动综合品质发展。以种植类活动为例，教师带领幼儿翻地松土与拔草施肥等，能够在掌握植物种植与季节气候相关知识的同时，获得良好的种植体验。

（二）有利于增长幼儿见识

幼儿的生活经验较为薄弱，对自然环境有着天然的追求与喜爱，能够在自然环境中学习诸多知识，挖掘自然环境中的宝藏。在此过程中，教师能够带领幼儿在大自然环境中亲自感受与体验，学习到关于植物方方面面的知识，感知植物在不同阶段的形态，发现大自然的发展规律，进而增长见识，收获快乐体验，产生乐于探索自然的兴趣。

三、幼儿园亲自然活动组织与实施策略

（一）自主感受——在情感驱动中激发活动兴趣

自主感受就是让幼儿与大自然进行亲密接触、充分互动，并从中获得丰富感知与体验。亲自然活动不仅是对幼儿天性的充分释放，更是引导幼儿与自然的本能联结。在活动过程中，激发幼儿兴趣是调动他们探究主动性的起点与前提。因此，在这一环节，教师要为幼儿提供充足的探索时间与空间，引导幼儿充分体验自然、感受自然，然后结合幼儿的兴趣点，组织相关亲自然活动。

我园在上学期开展了主题为“春天里”的亲自然活动，通过该活动，幼儿们不仅认识了各种花草树木，并对各种花草树木的“朋友”表现出了极大兴趣，如提出“小蚂蚁为什么会在花上爬来爬去？”“小蝌蚪是怎么变成青蛙的？”等问题，因此，根据幼儿的兴趣，这学期，我们开展亲自然项目化活动，主题设定为“‘蚁’观世界”，引导幼儿继续对蚂蚁的秘密展开探索，带领他们更加全面地认识、了解各种蚂蚁的名称、特征。

（二）互动体验——在互动中引发探究与思考

当前，亲近自然活动在幼儿园教育中扮演了越来越重要的角色，其中互动体验是极为关键的一个环节，在此过程中，幼儿对自然的深度体验是重中之重。在深度体验自然的过程中，幼儿可以通过“玩”的方式学到各类知识，还可逐步增强其探究能力、发现能力。在深度体验活动中，最重要的一个条件便是给了幼儿重复的机会。结合这一特点，幼儿能够更为深入地参与到活动中，在不断重复的过程中，幼儿可以更好地掌握各类知识、技巧，还能逐渐发现很多新的趣味点。重复会让幼儿逐渐熟悉活动规则，并在此基础上探寻出新的活动方式，从而增强活动的深入性、系列性。

例如，在“‘蚁’观世界”这一亲自然项目活动中，幼儿被花草上面的蚂蚁所吸引，并产生进一步观察、探究蚂蚁的想法。在观察到幼儿对各种蚂蚁感兴趣的这一情况后，我们可以组织幼儿观看有关蚂蚁的视频，帮助幼儿了解蚂蚁的相关知识。然后启发幼儿说一说自己认识的蚂蚁，引发幼儿对蚂蚁的相关话题展开讨论，并鼓励他们尝试说一说自己最感兴趣的蚂蚁种类，说明喜欢这种蚂蚁的理由。结合讨论结果，我们可以为幼儿提供各种美工材料，鼓励他们行动起来，在班级里开展“绘画比赛”活动，看谁画出的蚂蚁更加生动、逼真。在此过程中，部分幼儿发现只是看视频并不能完全看清这些蚂蚁的外形，结合这一情况，我们可以鼓励幼儿探究“如何更加清晰地观察蚂蚁，了解蚂蚁的外形特点”这一问题，而后结合问题让幼儿展开讨论，并寻找解决方法。

这种“玩中学”可以看成是幼儿亲近自然活动的主要特征，更是幼儿积累各种知识，形成良好认知习惯的重要途径。比如，幼儿通过认识泥土、研究泥土并运用多种感官获得关于泥土的直接经验。通过此类活动，能够让幼儿从以往的浅度学习向着深度学习的方向转变，还可助力其思维能力进一步发展，提出更多“真问题”，帮助幼儿探究与发现能力进一步提升。

（三）观察发现——在探究中实现深度学习

在亲自然活动中，环境与材料都是开放的，这对于幼儿来说可以使其更为高效、便捷地观察和探索，助力幼儿在这个过程中发现更多问题。此外，我们可以发现，在亲自然活动中，幼儿的学习过程具有主动性强、递进性高的特点，为此，我们不妨设计一些问题情境，以此进一步引发幼儿思考。例如，我们可以结合动植物的养殖过程，对不同年龄段的幼儿提出一些问题，并以此为基准，引导幼儿思考出新的问题。

在解决问题的过程中，我们要鼓励幼儿积极探索，对于自己的问题展开大胆的猜测，并激励他们通过动手实践的方式进行验证。在验证过程中，幼儿需要自行动手、动脑设计探究实验，并以自己的亲身经历感受实验过程、实验现象，从而收获宝贵的经验。同时，在对问题作出分析、概括后，幼儿的认知能力、合作能力、探究能力等将得到大幅发展，从而形成更为优良的学习习惯与品质。

在深度观察之后，我们可以思考这样一个问题：如何结合各种昆虫的特点，带领幼儿更为深入地探究昆虫的奥秘？如何让幼儿更好地融入自然中，对昆虫进行深入观察？为此，我们可以组织幼儿进行一次“寻虫之旅”，在这个过程中，我们可以带领幼儿到周边公园观察其中的昆虫种类，并引导幼儿与小伙伴交流、探讨自己所发现的昆虫。不仅如此，幼儿还可在这一活动中提出一些自己思考到的问题，例如针对蜜蜂的外形，就有幼儿提出：“蜜蜂长了几条腿？”“蜜蜂的眼睛长什么样？”针对蜜蜂的生活习性，有幼儿提出“蜜蜂为什么要采蜜？”“工蜂、雄蜂和蜂王，他们各自负责什么工作？”在此过程中，幼儿能够逐渐明白蜜蜂的外形特点与生活习性。通过此类活动，能够为幼儿深入体验打下良好基础，也可以有效促使其问题意识、探究能力得到进一步发展。

（四）反思表达——在表达中深化感受体验

在育人过程中我们可以发现，反思是目的而表达则是途径。反思表达能够让幼儿的感受更为深化。在反思过程中，幼儿可以结合实际情况对自身的体验、经历展开有效梳理，从而在无形中为自身之后的学习打下坚实基础。为此，我们应给予幼儿充分表达的机会，让他们通过口述、动作、绘画等方式，让自己的想法传达给教师和其他幼儿，促使他们能够做好反思总结工作，助力其形成高阶思维。反思表达也能帮助教师更好地了解幼儿在日常活动中的表现，还可检验日常活动的实际育人效果，从而为后续的活动设计提供一个新的思路。

如通过对“‘蚁’观世界”这一亲自然活动进行观察、记录、反思，能够帮助幼儿更加全面地了解各种蚂蚁的名称、特征，使其发现大自然的神奇所在。此外，部分幼儿还会总结自己认识的各种蚂蚁的习性。在活动结束后，每个幼儿都可以将自己的发现分享给其他人，从而引发幼儿产生更多、更深入地思考。结合“‘蚁’观世界”这一活动，我们可以促进幼儿开展更为深入地思考表达，并通过对其提出一些问题，引导幼儿展开思考与探究，这也可以看成是为幼儿提供了新的反思表达条件。通过反思表达，幼儿的创造性、个性将得到进一步发展，这对其未来全面成长有不容忽视的重要作用。

四、结语

综上所述，儿童通过在亲自然活动中获得的对大自然生物、生态的认知与理解，在亲身体验和探索自然生态环境的过程中提高对自然的关注度，形成自身对自然生态的观察与思考，进而唤醒儿童对大自然的亲近与热爱。幼儿园通过开展亲自然活动，能够让幼儿在自然中解放思想与手脚，使其生命得到进一步滋养，悟性得到更有效启迪，这对幼儿身心健康发展极为重要。为此，我们要积极带领幼儿有近自然，发现自然界的神奇与美妙，让他们在本真状态下学会更用心地观察自然、感受自然，从而使其从自然中得到知识与快乐，助力其更高效、快乐成长。

参考文献：

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网址：幼儿园亲自然活动的实践探析 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/936105

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