宁静心态是教师专业化成长的内在因素

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陕西省丹凤中学 张富群 邮编 ：726200

教师的工作面对的是正在成长中的具体鲜活、个性各异的学生群体，既具有主观愿望更具有客观现实的动态特点。学生自身的先天素质、个性差异、环境影响等制约着教师的教育效果，增加了教师教育教学工作的难度，使教师的工作更具有挑战性，这种挑战性为教师专业化成长提供了在教研中成长的肥沃土壤和强大动力。教师工作的特点使得教师教育教学生活平淡无奇，不可能一劳永逸，来不得半点疏忽和急躁，必须时刻保持内心的宁静，内心的宁静是教师在教研中实现专业化成长的最核心内在因素。

用宁静的心态做好常态工作。常态工作是教师的立身之本，包括备好每一个教案，上好每一节课，批阅好每一本作业，耐心解答学生所提出的每一个问题，常态工作反映着教师的专业素养和职业精神。同时，教师的专业化成长来自于自身常态工作中的实践经验积累和不断反思感悟，例如备课中对教材的不断解读和内容扩展、问题研究，重难点突破的实施策略，教学设计中的预设智慧；课堂教学过程中充满热情与激情，用微笑和幽默感染学生，及时完备上完一节课后的教学反思和感悟；批阅作业中对学生差错之处的耐心纠正，对学生做题独到之处的记载，和学生进行推心置腹的笔谈；从学生所提疑难问题中发现学生当前学习需求，提升自身专业素养；等等。

在挫折面前保持宁静的心态。学生的成长具有自身内在规律和诸多变数的特点，学生的学习也具有其客观实际，并非教师主观愿望所能代替。因此，教师的工作并非一帆风顺，而是伴随着失败和挫折走向进步和成功。例如学生不听话、调皮捣蛋，不接受老师的教育；班级学生考试平均分数名次暂时落后；某种教学方式在实施过程中效果并不明显；在教育违纪学生中一时难以奏效；等等。在遭遇挫折时，教师自己的心态十分重要。只有保持内心的宁静，才能从挫折中发现问题，总结教训，改变策略，提供成长案例。当前，新课程理念把教师教学案例和教育叙事作为教师专业化成长的丰富内容，这就为教师在亲身经历的实践中不断反思、总结成长提供了最大的教学研究空间。教师工作中的挫折正好是教师专业化成长取之不尽用之不竭的丰厚源泉。只有在宁静心态下进行有效教学研究，才能把自身的挫折经历作为最宝贵的教学研究素材，从中挖掘提炼成长的丰富养料，促进自己专业化成长。

用宁静的心态学习和思考。阅读和思考是教师专业化成长的必由之路。教师的阅读，不仅仅局限于阅读教学参考书，而是对于教育教学专著、教育教学书刊报的阅读，阅读是内省的前提，阅读是思考的润滑剂，没有阅读的思考，是低层次的思考。教师工作十分紧张和繁忙，但这不是没有时间阅读的理由。用宁静的心态学习和思考，从纷繁的事务中挤出时间读书、教研、思考和写作，是教师专业化成长必要条件。

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