【倾听儿童 相伴成长】育才幼儿学园自主游戏案例分享（八）——《房房的家》

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《房房的家》

幼儿园部·房芷怡老师

一、游戏背景

最近孩子们对自己动手用各种材料搭建各种各样的房子十分感兴趣。搭建游戏也能很好地促进幼儿对进行多样的游戏探索行为。于是我为幼儿设计并开展了《房房的家》主题活动。自主游戏时，元宝、沐可和向宇要搭建一个房子。

二、活动内容与过程

自主游戏开始时，元宝的计划是和沐可、向宇在积木区为房房老师搭建一个家，元宝和沐可搬来了奶盒子铺在地上，并把它们整齐摆放。向宇说：“这是地基。”

向宇对元宝说：拿奶盒子把这围起来。元宝就和向宇一起把地基围起来，这时沐可过来说：“这房子房房老师也进不去啊！”元宝转动了奶盒子，把奶盒子竖过来。沐可拿奶盒子放进围墙里，向宇拿奶盒子放在顶部，元宝对我说：“房房老师，这个门变大了”向宇和沐可继续装饰房子。

沐可转动奶盒子一边对我说：“房房老师，这两个都是大门”我说：“就是双层门呗，那我的房间呢，我睡哪啊。”竹溪给我指了指，房房老师就睡这呗。我继续说道：“那我的房子有卫生间没啊。”向宇说：“有，这个里边黑黢黢的就是你的卫生间。”

元宝、沐可和向宇继续搭房子，我问：“我的房子搭好了嘛。”向宇说：“没有”，佳多乐说：“快搭好了。”说完他们继续装饰房子。最后房子搭好了！

三、活动的特点及价值

积木区是幼儿一种重要的游戏，能促进幼儿的智力发展，幼儿在摆弄积木造型时体现了幼儿认知的过程，也反映了幼儿对现实生活的理解和再现。幼儿游戏水平的极大提高，需要不断拓展游戏空间。他们能够提出自己的活动想法，有主动参与活动的热情与能力，能努力完成自己选择的活动。幼儿同伴交往需求与能力的发展，需要良好的社会性发展范围。幼儿的连续性游戏逐渐增多，游戏水平也不断提高。这为幼儿社会交往能力的发展提供了一定的条件。游戏能力与水平有了很大的发展，与同伴的合作性游戏也逐步发展。幼儿想象游戏性水平的提高要更大的表达与创作的空间。幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。

四、活动的分析

1.在游戏过程中教师作为旁观者，可以更真实地、深入地观察到幼儿游戏的各种现象，如: 孩子们偏爱哪一类游戏:孩子们中哪些人是有领导游戏的能力；哪些玩具能引起孩子们的游戏兴趣：游戏时空是否合适；材料的投放有没有问题，幼儿认知经验和社会性水平哪些方面有了进步，还存在什么问题等。旁观为教师的教育教学提供依据，为教师给幼儿提供怎样的材料，准备怎样的知识经验提供线索，使教师能更好做幼儿游戏的支持者。

2.在游戏结束时，教师给予公正的评价也是至关重要的，可以引导幼儿自发地进行交流，也可以适时地对游戏中遵守规则、坚持性好的幼儿给予奖励。把该解决的问题抛给孩子，让全班孩子一起讨论、交流，使孩子们知道问题的所在，同时，教师也要引导幼儿互相评价，鼓励幼儿自由地发表自己的意愿，并把自己的想法和老师、同伴分享，从而提升幼儿自主游戏的能力。

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END

供稿：房芷怡

素材：房芷怡

编辑：代 威

审核：张思琦

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