自然，为何离我们越来越远？

为什么星星看起来那么亮？因为它们离我们很远，但发出的光穿越了大气层。 #生活乐趣# #日常生活趣事# #轻松幽默的生活方式# #轻松笑话#

如果单单从缺少在森林里、草坪上、溪流边玩耍的机会来看，从小在乡村长大的孩子似乎与自然有着与生俱来的互动机会，因而不可能面临“自然缺失”。

而城市孩子却遭受着严重的“自然缺失”，他们会更多地面临着近视、肥胖症、动作协调性差、语言表达能力差、忧郁焦虑、对自然界生物冷漠或恐惧、对外界事物缺乏兴趣等。

然而事实却不尽然。

自从2005年美国儿童权益倡导者理查德·洛夫在《林间最后的小孩》中，振臂疾呼要“拯救自然缺失症儿童”，“自然缺失症”已经越来越被学校教育和家庭教育界所认同。

谈及儿童“自然缺失症”的根源，大体上有如下三个共识：

城市化，导致越来越多的孩子远离乡村田园，生活学习在绿地和公共空间缺失的“自然荒漠”；

教育分数化，以考分衡量教学质量和学生素质的体制，导致中小学生把更多精力放在学业上，而过少关注与学习“无关”的校外活动。家长在这个潮流的裹挟下，也较少关注儿童与自然的链接；

娱乐电子化，度过塑料玩具充斥的幼年，又迎来电子产品触手可及的童年。有限的课余时间，交给了手机、iPad等电子产品。由于陪伴时间受限，且有环境安全、交通安全、人身安全等诸多顾虑，家长也乐于让孩子用电子产品打发时间。

以上这些因素，无疑给孩子接触自然制造了多重障碍。然而，结合U然自然教育的多年实践，我们想尝试更加深入地探寻：何为“自然”？为何“自然缺失”？谁在“缺失”？

01

何为“自然”？

从广度上看，一草一木、一春一秋是自然，河流山川、花草虫鱼是自然，厨房里阳台上有自然，衣柜里冰箱里有自然。

尽管截至2018年，中国的城市化率已经达到60%，且未来还会更高，自然缺失只是量上的相对减少，与自然互动的机会和方式并不会有质的缩减。

参见庄主·庄主学院第十一期，木工及花艺体验课

在城市的普通家庭里，阳台上的花卉、盆景，鱼缸里的水草、游鱼，都是生机勃勃的自然。厨房里的米面油盐酱醋茶，酵母、香叶、豆蔻、桂皮、花椒、葱姜蒜，可做五彩面食的菠菜苋菜桑葚紫薯，可做电流实验的马铃薯，可测试是否有生命的鸡蛋，都无一例外的，藏着大自然的密码。

香皂盒里，是否可以有亲手制作的手工皂？书架上，是否可以有亲手制作的书签和文具？墙上，是否可以有自己制作的植物标本画框、枯枝枯叶装饰？

当自然体验的引导缺位，一切便因习以为常而被漠然视之。把自然教育带回家，玩转厨房里的自然、阳台上的自然，必然可以创意无限乐趣无限。

室内版萌宠乐园，已席卷20余个大中型城市

同时，在城市化的潮流下，除了植物园、动物园、昆虫馆、标本馆等专业科普教育场地外，越来越多的自然教育场景，已经被开发成为可以购买的体验式商品，比如市区常常可以在专项导师指导下的木工坊、花艺坊、陶艺工坊、皮具工坊等等，比如已经席卷中国20余个大中型城市、投资动辄数千万、拥有上万平米空间的室内版萌宠乐园。

在一些都市自然体验中心里，电子化、数字化、VR技术的综合运用，通过全方位、多角度、过程压缩，也为自然体验的跨越时空、身临其境提供可能。

从某种程度上来说，城市化，为自然教育产品的丰富化、科技化、商品化提供了更多的契机。

02

为何“自然缺失”？

如果单单从缺少在森林里、草坪上、溪流边玩耍的机会来看，从小在乡村长大的孩子似乎与自然有着与生俱来的互动机会，因而不可能面临“自然缺失”。

而城市孩子却遭受着严重的“自然缺失”，他们会更多地面临着近视、肥胖症、动作协调性差、语言表达能力差、忧郁焦虑、对自然界生物冷漠或恐惧、对外界事物缺乏兴趣等。

然而事实却不尽然。

2019年10月8日，世界卫生组织发布的全球首份《世界视力报告》显示，中国城市青少年近视发病率高达67%，他们推测这一现象源于“生活方式的改变、城市化和学校教育系统”。

在此之前的2019年8月20日，中国儿童中心和社会科学文献出版社联合发布了《中国儿童发展报告（2019）》。报告显示，周末，乡镇农村儿童电子产品的使用时间（108.18分钟）明显高于城市儿童（88.40分钟）。农村儿童的近视率正从城市孩子的一半，迎头赶上！

肥胖症也已不再是城市孩子“专利”，农村“小胖墩儿”越来越多。成都市疾控中心调查数据显示，近年来，成都农村地区儿童肥胖率不断上升，其中，在部分年龄段甚至超过了城市儿童肥胖率。2015年，在8岁儿童年龄段，城市女生肥胖率为8%，而农村女生肥胖率则为9.7%。相信这一趋势不限于成都，近些年也可能更加强化。

从小在乡村长大的孩子，在自然里无忧无虑玩耍的孩子，可能知道竹编草编，知道掏鸟窝，知道哪里的野果好吃，知道哪里的野菜可以采来喂牛喂羊，知道蚂蚁搬家预示着雷雨到来、知道新燕衔泥预示着又一年的春天。

但是，自然教育，还应引导孩子更加深度地探索自然，比如自然农法、自然文学、自然科学、自然艺术、自然时尚生活等等。

遗憾的是，很少有孩子知道牛羊的蹄印、野兔野獾野狼蹄印里的动物学奥秘；很少有孩子知道水蓼与古人的辣味情结，知道农田里常见的土豆、红薯、玉米、芝麻、胡萝卜、辣椒、西红柿等等都是餐桌上的“老外”；很少有孩子关注到，自然里有数学的对称、黄金分割，有科学和艺术的奥秘。

很少有孩子会去关注"蒹葭苍苍"里的芦苇，《采薇》里的野豌豆；很少有孩子会在随手扔掉的洋葱皮、石榴皮、核桃皮里、枇杷叶里，探寻乡间草木染色的智慧和传统；很少有孩子知道“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的物候学原理。

他们很少会把野花野草枯树枝采了去，插花成艺术，或者把芒草选了去，把自己家门口种出一个勃勃生机的秋天；他们很少会去分辨，什么是馨香、清香、暗香、暖香、幽香，什么是牙白、杏黄、桃红、草绿、葱绿、橘黄、猩红、鹅黄、绿茸茸、蓝盈盈……

我们不能一厢情愿地认为，把儿童放到自然中去，他们就可以“自然而然”地与自然互动、深度互动。自发的、浅表的、散乱的自然游戏，无法持续有效克服“自然缺失”。

03

谁在“自然缺失”？

与城市儿童、乡间儿童的“自然缺失”相似，我们这些成年人也同样面临“自然缺失”。成年人的世界里，和自然相关的元素也在日益减少，玩转自然的本领也一样缺位。

在U然自然教育的实践中，成年人、亲子家庭的出现，为这个结论给出了更多的印证。他们中有相当大的比例，不懂自然、不愿意玩、不会玩、不会有智慧有创意地玩。甚至从某种程度上来说，儿童参与自然体验的热情，也会因为家长的不鼓励、不参与、不热情而受到削弱。

还有我们大量的在校老师，因为自然知识的欠缺，在自然教育基地里，也一样茫然不知所措。不认识动植物还在其次，对自然体验的理解、参与引导的积极主动性也有待提高。

04

小结

自然，距离我们有多远？可能就在目之所及、唾手可得的眼前身边。

我们不缺自然，缺的是自然教育！

城市化、教育分数化、娱乐电子化是“自然缺失症”的表层原因。“自然缺失症”的根本原因，在于自然教育的缺位！

对“自然缺失症”的愈加关注，源于大众对自然意识、健康意识、生态意识的不断提高。这一“病症”的“患者”已经不限于城市的儿童，乡村的儿童，甚至还包括了学校老师在内的成年人。

要“对症下药”，便需要回归到自然教育本身。

自然教育，不仅仅是带孩子到大自然中，寓教于乐、实践感知，更是让孩子乃至成年人，在动植物的生长过程中感受生命的力量、生命的奇妙、生命的多彩，从而获得个体生命最为宝贵的最初的感动体验。这份感动也是艺术的来源，是科学的启蒙，是他们人生路上的原始记忆，是他们感情丰富的基石。

简单的照搬国外经验和课程、用军训替代校外教育、用教官替代自然引导师，只能是骑驴找马的权宜之计。自然教育，要有系统化的人才培训、特色主题的课程开发、针对性的时间规划和项目规划。

所幸近三年来，我国教育领域正在经历着一场前所未有的变革：把校外教育纳入学校教育考核体系。从2016年11月教育部等11个部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，到2017年9月教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，再到2018、2019年劳动教育的稳步推进，学生和老师将有更多的机会走出校园，将书本知识与真实自然、现实生活建立链接。

所幸2019年4月1日，国家林业与草原局已发布《国家林业和草原局关于充分发挥各类自然保护地社会功能，大力开展自然教育工作的通知》，要求建立面向公众开放的自然教育区域，做好自然教育统筹规划，打造富有特色的自然教育品牌，加强对自然教育工作的组织领导。

所幸越来越多的自然教育民间机构、NGO、湿地公园、森林公园、休闲庄园、特色乡村小镇加入到了自然教育的行列，探索自然教育的中国之道，探索治愈“自然缺失症”的中国“药方”。

让我们一起努力，为中国儿童青少年乃至成年人，开辟自然教育中国化的有效路径。让我们一起期待，“自然缺失症”消失于中国的那一天！

来源 | 本文刊于《教育家》杂志2019年11月刊第1期。本公众号引用时，对原文有改动。

网址：自然，为何离我们越来越远？ https://www.yuejiaxmz.com/news/view/1021127

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